论文数学故事：数学素养的魅力起航，本文是有关数学素养论文怎么写跟数学素养和数学故事和起航有关学术论文怎么写.
【关键词】数学故事；数学素养；故事开场；故事引路；故事编译
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）09-0075-02
德国一位著名学者曾说：“将15克盐放在你的面前,无论如何你也难以下咽.但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了.”数学如盐,故事如汤.数学最本质的特点是它的抽象性,相对于其他学科来说,数学更枯燥、更难以理解、更令人生畏.故事以它通俗易懂、生动有趣的独特魅力吸引着成千上万的少年儿童,小学阶段的学生对故事更是情有独钟.
如何让学生不惧怕数学的“冰冷外表”,快乐地踏进这座神秘的城堡,从而逐渐喜欢它的“可爱内在”呢？笔者认为,数学故事是引导抽象到直观的有效媒介,可以把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的数学故事有机结合起来,穿插在教学过程之中,使枯燥的数学课堂真正儿童化,让学生通过数学故事深刻地理解数学知识,使他们逐渐理解数学、爱上数学,提升其数学素养.
1.故事开场,激发参与.
要让学生更好地学好数学,就必须提高学生学习数学的兴趣,诱发其学习数学的动机.数学故事的魅力是无穷的,数学故事不仅能创设愉悦和谐的教学氛围,而且能引导学生探索性地学习,培养其思维能力和创新精神,促进他们更加全面地发展.于是,笔者注重在数学教学过程中“投其所好”,用有趣的数学故事引出新课.
如在教学苏教版五下《分数的基本性质》一课时,可以为学生创设这样一个故事情境：唐僧拿来一堆桃子,准备分给3个徒弟吃.悟空分得这堆桃的1/4,沙僧分得这堆桃的2/8,猪八戒分得这堆桃的3/12.八戒高兴地哈哈大笑起来,心里美滋滋的,觉得自己分得最多.同学们,你们想一想,八戒真的多分了吗？想不想知道？我们只要学懂今天的内容,就能回答出这个问题了.这样,学生的学习兴趣马上起来了.
用故事引领学生走进数学世界,用好数学故事,数学课堂将会更加精彩,数学教学将会更加有效.
2.故事引路,促进探究.
数学课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程及其蕴含的数学思想方法.知识技能日久会淡忘生疏,数学思想和方法却能使学生受益终身,它是具有生长性的数学之根.
教学苏教版四上《可能性》一课,课始,教师创设阿凡提智斗黑衣人的故事情境：黑衣人搜刮老百姓的财物,阿凡提要求他们交出财物.黑衣人对阿凡提说：把这口袋里的金币往上一抛,如果落下后都是正面朝上,那这些金币就是你的了.阿凡提说：好！你先把这袋金币给我看一下.阿凡提把袋子里的金币倒出来,捣鼓了一会儿……通过故事提出问题,抓住学生好奇的心理特点,并明确告诉学生学会本课的知识就能解决这一问题,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的情感,为新知的探索打下了良好的基础.
到课快结束时,继续课始讲的阿凡提智斗黑衣人的故事：黑衣人要求阿凡提抛出的金币落下后个个都是正面朝上,这可能吗？阿凡提非常聪明,以他的聪明才智不难解决这个问题,那么,怎么才能使这些金币抛出落下后个个都正面朝上呢？把两个金币的反面粘起来,这样黑衣人看到的就只是正面了.阿凡提就是用这种方法惩罚了黑衣人,最后帮大家拿回了金币.这样,既与课始提出的问题相呼应,又具有一定的思维难度与灵活性,有利于训练学生思维的开放性,培养他们的思维能力.
数学故事如一脉新鲜的血液,给枯燥的数学裹上了一层“糖衣”,给数学课堂带来了勃勃生机.在愉快的课堂氛围中,学生能积极主动地投入数学探究活动之中.数学故事走进数学课堂,让教师教得轻松,学生学得愉快.
3.故事编译,引导感悟.
实践证明,在数学教学中充分利用故事创设情境,不仅能调节学生的精神状态,寓教于乐,更能加深学生对所学知识的理解.在教学中,把教学难点融入故事中去,让学生在分享故事情节的同时,细细品味和咀嚼其中的内涵或寓意,从而建立知识的表象,这样所得到的教学效果,是教师用最精妙的语言组织教学也难以达到的.
苏教版四上《用计算器探索规律》是比较枯燥的内容,学生不容易理解,还经常出错.如：篮球单价是40元,王老师拿900元最多可买多少个？还剩多少元？学生往往会写成：900÷40等于22（个）……2（元）.鉴于这种情况,在教学中,笔者结合多媒体引入《八戒拜访悟空》的故事：八戒腾云驾雾来到花果山水帘洞,拜访大师兄孙悟空,悟空不在.热情的小猴子摘了100个又大又甜的水蜜桃招待他,八戒一看,心里真高兴,捡起一根树枝写了一道算式,100÷30.然后,他对小猴子们说：“我把100和30同时去掉一个0,也就是10÷3等于3……1,还剩下一个,这样吧,你们每只猴子吃3个,我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们觉得二师叔不一样了,不抢吃的了,乐滋滋地拿着3个桃子走了.八戒等了一会儿不见悟空回来,就回家去了.八戒刚走,悟空就回来了,小猴子把八戒分桃的事讲给悟空听.悟空一看地上的算式,说道：“死呆子,多吃了桃子还嘴硬,也只有骗小猴子的能耐了,看我不找你算账！”同学们,你听明白看明白了吗？你是容易被骗的小猴子还是火眼金睛的孙悟空啊？把你的想法说给小组内的小伙伴听一听.
故事一来,学生顿时热情高涨.听故事提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,更重要的是调动了学生的学习兴趣.学生轻松地听完了故事,思考一下便明白了其中的玄机,继而带着从故事中学到的知识进入这节课的学习.学生能说出竖式计算时最后余下的“1”在十位上表示10,重要的知识从学生口中说出来要比教师总结出来更有价值,这就是故事的效用.
综上可知,将数学故事引入数学课堂,有助于学生感受数学的魅力,让他们在“玩”中乐学、活学、爱学.在数学故事中,教师为学生插上了一双理解数学的翅膀.
【参考文献】
［1］刘婷.以故事促进学生乐学数学［J］.江苏教育：小学教学,2017（25）：68-69.
［2］单广红.用童话唤醒数学学习的内隐力量［J］.江苏教育：小学教学,2017（25）：70-71.
［3］陆晓文.用小故事为数学课堂添趣味［J］.江苏教育：小学教学,2017（81）：67-68.
［4］陈家梅.用数学家故事滋养学生数学阅读［J］.江苏教育：小学教学,2017（73）：76-77.
（作者单位：江苏省常州市钟楼实验小学）
上文结论：该文是一篇适合数学素养和数学故事和起航论文写作的大学硕士及关于数学素养本科毕业论文，相关数学素养开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 小学数学教师如何加强数学素养 摘 要小学阶段的数学知识虽然比较简单,但这些基础数学知识是学生未来学好数学的前提,并且要在小学阶段重视对学生数学思想的培养,让学生能灵活应用所学知识 为此,就需要小学数学老师有较高的数学素养 在全面推.
2、 让数学课堂充满魅力 【摘要】数学教学要把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体 寓教于情,让学生在教师的鼓励和诱发中点燃起思维的火花,在和谐的情感交流中,激发起求知的乐趣 寓教于趣,根据学生的心理特点,创设生动有趣的教学情景.
3、 注重数感培养提高学生数学素养探究 数感是一种能促使学生对数及数的运用产生主动、自觉、自动化理解的感悟意识,在数学教学活动中发挥着联系数学概念与现实问题的重要作用 数学教学中培养学生的数感要根据学生的认知水平,采用多样化的教学方式,还要.
4、 重视数学思想方法教学提高学生数学素养 数学素养是“人们在社会活动中,逐渐积累着对于数学关系和空间形式的认识 ”它包括知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学素养、唯物辩证素养四个方面的素养 而所谓数学思想方法是指对数学.
5、 低年级学生数学素养的培养路径 摘要低年级是学生学习的起始年级,也是培养和提升学生数学素养的重要阶段 低年级阶段,数学教学需要让学生在观察、讨论和认识问题的过程中,逐渐培育自己的观察意识、思考习惯和孕育自己的应用能力,进而提升自己的.
6、 渗透思想方法提高数学素养以鸡兔同笼问题的教学为例 摘要数学教学不应该仅仅是数学知识的教学,还应是数学思想方法的教学 如果说数学知识是教材上的一条明线,那么数学思想就是隐含其中的一条暗线 学生只有亲身经历知识探究和建构的过程,充分体会蕴含其中的思想方法.