论文如何在小学数学课堂中培养说的能力，本文是有关数学课堂论文范文跟小学数学课堂和培养和能力方面论文范文.
摘 要：小学数学“说”的能力的发展提高要靠数学教学本身来完成,因此,教师在小学数学教学中应培养学生说的能力,让学生在数学课堂中有话可说、想说、敢说.教师应在数学课堂上,创设情境,激发说的；改变教学方式,提供说的机会,激发说的热情；在课堂中,培养学生说完整的话,把自己的想法表达清楚；营造和谐的课堂氛围,让学生想说、敢说；从不同角度进行说的训练；预设并重视课堂自然生成.
关键词：小学数学；课堂教学；实践能力；说的能力；培养方法
在农村小学担任数学教师多年,我发现农村孩子在上数学课时都有一个特点,不爱发言,不敢发言.每次提问只有廖廖几个学生举手,这令大部分的老师头疼,故而农村的教育赶不上城市的步伐.然而语言是思维的外壳,是思维的物质形式,知识的内化和相应的智力活动必须伴随语言的内化进程而内化.思维和语言是紧密联系的,离开了语言,思维就无所凭借.多说能促进儿童口头表达能力的发展,正确的数学语言能准确、清晰反映一个人的思维过程.因此在农村数学教学课堂中,应该把学生动手操作同动眼观察、动脑思考、动口叙述有机的结合在一起,逐步培养学生“说”的能力尤为重要,使学生在获得知识的同时,素质也得到相应的提高.以下是我这几年在教学中的一些认识和体会.
一、提供语言内容,创设“说”的情境,启发学生“说”
兴趣和爱好是入门的向导.爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师.”要训练学生“说”的能力,就得激发学生“说”的兴趣.在训练过程中,不仅不同年级的学生要区别对待,就是在同一班级也要因人而异、因材施教,要充分创设条件,让每位学生都有“说”的机会.对基础好、表达能力强的学生,让他们回答较难的问题,并让他们不时充当“小老师”的角色；对语言表达能力较差的学生,要多给他们“说”的机会,让他们回答些比较简单的问题,必要时可设计一些填空形式的训练题,以降低难度.只要他们能基本说清楚,就给予鼓励,坚定他们的自信心,由“敢说”到“爱说”,再逐步提高到“会说”.例如：针对题目“捕鱼船五月份捕鱼1400吨,六月份比五课堂上争先恐后地发言,学生的“说”的能力不断提高.
二、创设有利条件,架设语言桥梁,引导学生“说”
教师和学生之间应该互相尊重,平等对待.教师要积极为学生创造一种宽松、和谐的教学环境,要尽可能减少统一要求,吸纳学生的不同意见,敢于放手让学生尝试错误,要善于从学生的角度和立场出发,去理解学生,善待学生,特别要表扬敢于发言的学困生.为他们创造机会,使他们有足够的勇气表达自己的想法,促使学生亲历学习的全过程,使他们能主动动手、动口、动脑,创造性地进行学习,使学生的语言表达能力得以发展,让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”.儿童的语言表达能力比较薄弱,有时感到无话可说,特别是农村小学的学生,对于试题的计算是无从说起.这时,教师应该布置学生进行动手操作,并引导他们把操作、思维和语言表达密切结合起来.例如：在三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导教学中,首先让学生动手从具体图形的割补中明确方法,发现规律.在此基础上,老师应及时引导学生,使他们能这样口述“把一个平行四边形割补成一个长方形,那么长方形的长相当于平行四边形的底、长方形的宽相当于平行四边形的高.因为长方形的面积等于长乘高,所以平行四边形的面积等于底乘以高,即S等于ab.”接着,对三角形、梯形的面积公式的推导同样要求学生进行口述.这样训练的结果,不仅发了学生的语言和思维,也使学生弄清了这此公式的来龙去脉,收到了过程说得清、算理懂得透、公式记得牢的功效.实践表明,通过操作与表述相结合,不仅培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题的意识,而且提高了学生用数学知识解决实际问题的能力.
三、启发学生变换角度灵活“说”,要求学生结合操作“说”发展形象思维能力
在学生说得清楚、正确的基础上,为发展学生的求异思维,培养学生思维的灵活性,教师还应当启发学生对同一问题变换角度说.在概念教学中,这样做能够使学生深刻、全面地理解概念；在应用题教学中,这样做可以寻找到不同的解题思路.例如：树上有8只鸟,又飞来6只,一共有多少只鸟？让学生列式计算8+6等于14.再鼓励引导学生改变叙述内容和形式,根据算式口述编题：
1、小明有8支水彩笔,又买来了6支,一共有多少支？
2、爷爷家的羊,卖掉8只,还剩6只,爷爷家原来有羊多少只？
……
通过引导学生变换角度说,培养了学生思维的灵活性,深化了对问题的理解,提高了学生“说”的能力,有利于学生思维的发散和知识的融合,对发展学生思维能力很有益处.
总之,小学数学课上“说”这一项能力的训练是一项长期而艰巨的任务.它要求教师不仅要加强自身的语言修养,力求做到语言准确、简练、逻辑性强,而且在备课中要把课堂上“说”的训练设计好,使每一节数学课都有一定量的“说”的训练,以“说”促“思”.这样坚持不懈长期训练,学生的思维能力才会有明显提高.
参考文献：
［1］《教育与心理测量》董奇审校江苏教育出版社2003年版
［2］《数学新课程与数学学习》(数学新课程研究系列) 编者:孔企平张维忠黄荣金
［３］闫东芝．浅谈小学数学教学中如何培养学生口语表达能力［Ｊ］．引文版：社会科学,２０１５（１０）．
［４］邹声林．浅谈在小学数学教学中如何培养学生的表达能力［Ｊ］．小作家选刊,2015（13）
上文点评，此文是适合不知如何写小学数学课堂和培养和能力方面的数学课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维能力 江西省赣州市于都县马安乡溪背小学 罗广生【摘 要】随着教学目标改革的不断深入,培养小学生的数学逻辑思维能力已经成为小学课课堂教学重要课题 如何提高小学数学的教学效果,培养学生的数学逻辑思维能力,是每一.
2、 小学数学教学中培养学生计算能力的策略 江西省赣州市兴国县社富乡双龙小学 张卿英【摘 要】计算能力对于学生的学习、生活、工作都具有较大的影响,而计算能力需要从小培养,且计算教学是小学数学教学体系中非常重要的组成部分,教师必须在教学之中充分的.
3、 小学数学课堂教学如何培养学生的意识 泽仁太（甘孜州乡城县城关小学 四川乡城627850）【摘要】为适应社会的发展要求,我们的教育观念、教育模式需要不断的改革,我们提倡的创新教育,不但在教育的设备、手段、工具要更新,更重要的是教育观念的更.
4、 如何在小学数学课堂教学中培养学生的兴趣 【摘要】数学是学生从入学就开始接触的学科,小学数学的学习是为了中学数学打基础,所以教师要在小学数学的课堂教学中培养学生的数学学习兴趣,这样学生才能在中学时期更牢固地掌握数学知识,所以在小学数学教学中培.
5、 小学数学课堂中学生倾听习惯的培养 【摘要】在小学数学课堂中,良好的倾听习惯是获取知识的有效方法,是学好数学的基础 在小学数学教学中,教学是一个互动的过程,在这个互动的过程中,学生只有学会倾听,才能更好地与教师互动,抓住教师讲解的重点,.
6、 在小学数学课堂中怎样培养学生的自学能力 吴淑环（吉林省乾安县余字乡中心校,吉林 乾安 131400）【摘要】学生不是知识的容器,而是学习的主体 在课堂教学过程中我们不但要向学生传递知识,还要把学生放于主体地位,发挥学生的主导作用,多为学生提.