论文以读促写提高学生英语写作能力探研，本文是关于英语方面本科论文开题报告范文跟英语写作和能力和学生有关论文范文.
摘 要：文章就初中生的英语写作问题进行全面的分析与归纳,并提出“以读促写”模式在解决学生英语写作问题中的应用策略.具体方法包括对全文整体实施分析、强调阅读积累的重要意义以及优秀句式或者词语的识记与储备等.
关键词：以读促写；英语写作；阅读能力；提升
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0037-01
初中生普遍存在英语写作能力不足的现状,故而教师在提升初中生英语水平的时候要格外注重对学生写作能力的提升.数据显示,英语写作与英语阅读在考试中所占的比重已经有了明显的增加,可见两者的重要性.因此,初中英语教师可有效借助“以读促写”的教学模式,一方面提升学生的英语阅读能力,另一方面还可提升学生的英语写作能力.
一、初中生英语写作状况概述
初中生在日常的课堂学习中,会出现各种写作错误.学习水平一般的学生,通常在写作的过程中会出现单词书写错误,句意不清晰以及词性掌握不准确的状况；学习能力较强的学生,通常会出现句子与句子的衔接不够紧密,整篇文章的衔接过于仓促缺少过渡,导致文章的整体效果不够理想等状况.
学生的英语写作一般存在以下几个问题：首先,学生出现词语使用不当的情况.词语使用不准确,会导致句子的表达不够准确.英语写作中词语使用不当,句子的语境就会出现一定的偏差.尤其是在使用动词时,不同的时态表示的是不同的句子意思,若是使用错误就会导致词不达意.形容词在使用的时候,要注意语序,不同的位置会有不同的内涵.其次,文章整体缺乏逻辑性.部分学生懒于列提纲,导致文章结构混乱缺乏逻辑性,出现写作偏题的现象；也有部分学生对句子润色较少,常常是句子的简单堆砌,文章缺乏新意,丧失了感染力.最后,普遍出现单词拼写有误的状况.学生由于自身的词语储备不足,在使用时会常常出现错误.
二、在英语写作中实施“以读促写”的教学模式
1.整体感悟文章内容
初中生普遍存在写作逻辑性、结构性缺乏的现象,对此教师可借助阅读教学的模式帮助学生梳理英语写作的段落结构以及分句的逻辑性.首先,教师可先给出阅读中每一段的句意,帮助学生了解一般性的写作结构.其次,教师在课堂上可放手让学生自己分析之间的联系与逻辑,增强学生对文章结构的认知.例如,在牛津译林2011版初中英语“My fourite football player”的教学中,教师可将著名的足球健将的事迹展示在多媒体中,让学生在认知伟大球员的过程中参与教学,继而阅读更加有趣的文章,并将其中的经典句式或是词句融入到自己文章的创作中.
2.鼓励学生实施阅读拓展
我国新课改明确要求中学生的阅读量要达标,当然英语学科也不例外.事实上,通常初中生除了在课堂上接触英语阅读与英语写作之外,很少在其他时间或者领域内有所涉及.由于初中生缺乏阅读量,在英语写作中常常故步自封.对此,教师应积极鼓励学生日常坚持进行课外阅读,增长知识储备量.当阅读量达到一定的程度之后,学生的写作素材也会相应地有所增加.例如,教师在讲授牛津译林2011版初中英语“The fashion show”时,可以在课堂上用多媒体展示时装期刊的相关报道内容并辅以相关的图片,帮助学生理解课堂内容.同时,教师还可允许学生自主发言,讲述自己阅读英语杂志的丰富经验等,继而鼓励学生在小组合作中表达自己对时尚的看法,使学生自主学习并且将讨论的结果进行总结归纳,最终完成写作任务.学生在大量的阅读中掌握了相关知识,会对课堂内容更加感兴趣,更愿意去思考和学习.
3.依据阅读训练写作
“以读促写”的实施过程中,教师可以将写作任务编排在阅读之后.学生只有在经过针对性的阅读学习之后,才能够更加高效地开展相关话题的写作.为此,教师需先对阅读材料进行系统的分析与总结,将材料中的逻辑结构进行概括,并细致地讲解其中的经典句式.例如,对于初中英语“Natural disasters”中有关地震的素材,教师为培养学生的续写能力,应引导学生发挥想象对材料内容进行续写.这不仅锻炼了学生的写作能力,而且对学生的思维发展起到了积极的促进作用.初中生的思维比较活跃,并且自主意识较强,教师可依据这一年龄特征培养学生对自主阅读、自主写作的学习兴趣.
4.在阅读中储备好词好句
为了实现初中生写作质量的提升,教师应要求他们在日常的阅读学习中积极做好阅读笔记,将其中的好词好句摘录下来.长此以往,储备的大量词句就可为学生的.词句的积累就像是房子的地基,地基稳固了上层建筑才能够牢牢矗立起来.教师在讲授课文内容时,要及时引导学生积累好词好句、名人名言或者经典谚语等.同时,教师要制定系统的检查制度,时常督促学生感悟、造句、记忆、背诵,并要求学生在日常的写作练习中准确地运用.
综上所述,初中生的英语写作现状不容乐观,需要教师的悉心指导与专业教育,更需要学生自身的主动学习与储备.而“以读促写”是有效促进学生阅读能力提升以及写作能力提高的重要途径之一,因此深入研究这一理念是非常有必要的.
参考文献：
[1]凌志明.初中学生英语写作能力的培养策略[J].基础教育研究,2016(06).
[2]陈小阳.立足语篇 以读促写——初中英语读写课教学设计例谈[J].福建基础教育研究,2016(01).
本文总结：该文是一篇适合不知如何写英语写作和能力和学生方面的英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 提高学生英语写作能力的有益尝试 重庆市渝北区渝汉中学万里行【摘要】按照中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日只功可就 因此.
2、 读写结合，培养学生英语写作能力的有效路径 【摘要】写作是提高学生语言综合运用能力的有效途径之一 然而,目前小学生的英语写作能力还不尽如人意 通过对比实验,让实验班通过词汇积累本,抓实基础,保证写作质量；运用阅读卡,拓展阅读,激发写作热情；采用.
3、 改变教师写作教学观念提高学生英语写作能力 刘小单南和县第三中学,河北 南和054400摘要英语写作是英语教学的难点,又是评价学生综合语言能力的重要手段 我就目前初中英语写作教学中存在的问题,结合笔者的教学实践与经验,从对英语写作教学的背景现.
4、 以读促写在高中英语写作教学中的应用 新课改要求下,高中英语课堂教学明确了学生英语应用能力的地位,英语应用能力作为重要的语言技能,会给学生英语写作水平带来影响 以读促写,即通过阅读教学方式来培养学生的英语写作能力,是一种创新的教学方法 英.
5、 如何培养学生的文学思维提高学生的写作能力 【摘要】写作是语文教学听说读写四个方面中“写”的代表,也是语文教学中对于学生文字综合运用能力要求最突出的部分 本文中我将以小学语文的写作教学为例,探究如何培养学生的文学思维,提.
6、 每日阅读提高高中生英语写作能力 【摘 要】本文以高中生存在写作能力普遍低下的问题为出发点,开展了“每日阅读五分钟,以读促写”的活动,结合每周一次小组交流、独立写作及教师点评课,有效地提高了学生的写作能力 .