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校企合作方面论文写作资料范文 跟产教融合、校企合作实践教学平台建设以广西科技大学鹿山学院为例有关专科开题报告范文

分类:论文范文 原创主题:校企合作论文 发表时间: 2023-12-28

产教融合、校企合作实践教学平台建设以广西科技大学鹿山学院为例,本文是校企合作方面论文怎么撰写跟实践教学和平台建设和科技大学有关论文写作资料范文.

摘 要:当前,地方普通本科高校向应用型转变是高等教育发展的必然趋势.为使学校的专业建设及人才培养与区域经济社会的发展有效对接,实现协同育人的人才培养模式,真正培养应用型人才,独立学院必须深化校企合作,建立校企合作的长效机制,形成长期稳定的合作关系,并在此基础上构建以“产教融合、校企合作”为依托的协同育人实践教学平台.据此,广西科技大学鹿山学院在加强校企合作、构建协同育人实践教学平台的实践中取得了一定成效.

关键词:独立学院;实践教学平台;产教融合;校企合作

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1002-4107(2018)10-0056-03

为解决高等教育结构性矛盾突出、同质化倾向严重、毕业生就业难和就业质量低等问题,教育部、国家发改委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,其中明确提出“……推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来,全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”.由此可见,地方本科院校需要克服传统的本科教学模式,转向加强服务地方经济的能力以及人才培养的应用性和技术性方面.由于实践教学在应用型人才培养过程中发挥着不可替代的关键作用[1-4],因此,以“应用”为主旨和特征来构建实践课程与实践教学内容体系,搭建以“产教融合、校企合作”为依托的协同育人实践教学平台,也就成为整个转型工作的重中之重.

广西科技大学鹿山学院是创建于2002年的一所国有民办独立学院.作为首批4所广西新建本科学校整体转型发展试点学校之一,学校于2014年启动了向应用型高校转型发展的综合教学改革.为制定转型发展方案,广西科技大学鹿山学院动员全校师生进行了大范围、多层次的学习和讨论,并组织干部教师走进行业企业,探索建立行业、企业、社会共建的体制和机制.经过数年努力,学校围绕应用型人才培养目标,通过深入探索独立学院加强校企合作的途径,在构建以“产教融合、校企合作”为中心的协同育人实践平台建设实践中取得一定的成效.

一、“产教融合,校企合作”实践教学平台的

内涵建设

(一)全面成立校系两级校企合作理事会和专业

指导委员会

校企深度合作是独立学院提高实践教学水平的重要途径[5].为保证专业转型、人才培养、校内外实践平台建设、双师型队伍建设等方面能深度融入地方经济和社会发展,学校及各系分别邀请校外企业、行业和教育专家成立校系两级校企合作理事会和专业指导委员会,共同参与和指导各专业的人才培养方案制定、师资队伍建设规划、校内实践教学平台建设、校外实践基地建设、校企合作创新创业平台建设,保证各专业的建设是切实围绕地方经济的需求开展的.到目前为止,广西科技大学鹿山学院校系两级的校企合作理事会和专业指导委员会已经全部成立,共有以广西企业为主的58家企业分别成为两级校企合作理事会理事单位,共聘请了86位专家作为专业指导委员会成员参与到学校的教学、科研工作中来.

(二)挖掘校企合作资源,改革实践教学模式

为更好地服务地方产业需求,学校依托校企合作理事会和专业教学指导委员会,让行业企业专家全方位参与到学科专业规划、人才培养方案制定、人才培养规格、专业教学计划和课程设置等论证工作中来.采取的措施包括:(1)改变传统的“学科本位”课程观,采用以职业能力为核心的“能力本位”课程体系改革,让课程内容与职业标准对接;(2)在专业核心课程建设上,广泛进行企业调研,将企业真实生产与技术创新对职业能力的要求纳入课程教学标准,把职业素养的培养融入专业课程中;

(3)邀请行业企业专家以联合上课或开设讲座的方式参

与人才培养过程,实行毕业设计校企“双导师”制,推行与生产过程和社会实践相结合的学习模式,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等本科职业教育教学模式,让教学过程与生产过程更加紧密地对接.

(三)深化合作领域,打造协同育人团队

教师是实施协同育人实践教学的主力军,是实践教学运行平台的操作者.为确保实践教学工作的有效推进,学校从以下两方面来加强师资队伍建设,组建适应实践教学需求的教师队伍:(1)利用现有教师队伍打造

“双师双能”型教师队伍,出台相应的管理办法,从制度上要求教师挂职锻炼,近距离地去了解企业需要的人才技能,切实提高实践教学水平;(2)大力引进在企业工作满5年以上且是中级以上职称的人才加入到学校专、教师队伍当中,提高整个师资队伍的实践教学能力和水平.

目前,鹿山学院共有40余位教师参加了为期不少于3个月的挂职锻炼,原有教师队伍中有47名成长为“双师双能”型教师,同时还引进了172名来自企业的技术人员作为学校专、教师.除此之外,从2015级起,学校在人才培养方案中要求有不少于4个学分的新技术讲座专题,鼓励各系邀请更多的企业行业专家走上讲台,让学生了解行业技术发展现状,并在专家的引导下提高实践技能.

二、校内外一体化协同育人实践教学平台的

建设实践

(一)校企共建校外实践教学基地

为更好地使校内专业实训环节与企业真实生产过程对接、专业课程标准与职业岗位标准对接,同时解决由于学校资源不足带来的部分综合性实训室建设困难等问题,学校充分发挥各系成立的校企合作理事会优势,从利用好校企合作理事会资源出发,依托校企合作企业理事会成员单位签订校企合作协议,建设与行业、企业需求紧密结合的校外实践基地,共同探索校企联合培养应用技术型人才的新模式.

近年来,鹿山学院先后与广西柳电电气股份有限公司、柳州(国家)高新技术创业服务中心、柳州欧维姆机械股份有限公司、北京赛佰特科技有限公司、柳州桂中海迅物流股份有限公司、广西物流职教集团、广西物流协会、柳州市物流协会等近百家企事业单位签订了校企合作协议,共建大学生校外实践教学基地,共同探索校企联合培养应用技术型人才的新模式.2016年度与柳州桂中海迅物流股份有限公司共建的“现代物流商贸大学生校外实践教学基地”,入选“广西高等教育创优计划”大学生校外实践教学基地项目.

(二)校企合作建设校内生产性教学实体

为进一步实现“校内外一体化”实践教学平台建设的格局,学校整合各方资源,通过“校中厂”“厂中校”的模式,主动融入地方社会经济,培养与之适应的人才,开展校企合作项目.目前开展的校企合作项目包括:(1)成立“校中厂”鹿山海格加工中心,引入柳州海格电气有限公司,利用工业中心的设备进行电器柜生产;(2)与柳工再制造车间合作,制作发动机、减速机、液压阀等主要部件的解剖展示件;(3)与东莞鸿特利公司签订了校企合作协议,共建联合培养基地.下一步将加大校内实践教学平台建设力度,与相关企业合作共建机器人原理实验室、机器人维修实验室、跨专业实践教学平台机电一体化实训室等,并深化与深圳鸿特利公司的合作,探讨以技术服务输出为纽带的校企合作模式.

(三)校企合作建设“特色教室”“特色班”

为使基于实践教学理念的各种先进教学组织形式和教学方法发挥真正的效力,学校通过对教学大纲和课程内容的调整,使课程内容与企业实际需求对接,并且建设了一批“特色教室”保障整个教学改革的正常开展,如互动式教室、手绘动画室、定格动画室以及与上汽通用五菱汽车股份有限公司合建的圆桌教室等,大力推进互动式、案例式教学.此外,本着“资源优势互补、共同发展”的原则,与校企合作理事会成员单位合作成立“特色班”以及相关实训中心,将企业优质资源引入学校,学生无须到校外就能获得来自大企业的各类培训.

(四)以校企合作为基础,搭建创新创业育人平台

学校以校企合作企业为平台和依托,于2012年与柳州市人力资源与社会保障局、柳州高新技术创业服务中心共建柳州大学生创业园区,目前总计投资超过400万.2015年学校还获得柳州市科技局资助130万建设“广西科技大学鹿山学院大学生科技园”项目.在此基础上,2017年学校着手建设“广西科技大学鹿山学院科技创业园”,并成功通过柳州市市级科技企业孵化器的认定.这些项目极大地促进了学校创新创业活动的开展,也为学生进一步参与科技创新以及开展自主创业奠定了基础.

三、实施基于机制改革创新的校企合作协同

育人平台保障举措

(一)完善协同育人平台制度

建立适应协同育人实践教学平台的相关制度,对各机构的人员构成和工作职责提出明确的要求,认真落实“产教融合、校企合作”这一中心.同时修订学校原有制度,在人才培养方案制定、校内新建实验室论证、校外实践基地选择、校企联合共建协同育人平台、大学科技园建设项目等工作上,引入校企合作专家论证环节,要求对不符合产业需求、不能为地方经济服务的项目实行“一票否决”,重构新的协同育人实践平台的保障体系.

(二)加强实践教学质量监控体系建设

建立适应协同育人模式的实践教学质量监控体系,包括重新制定实践教学监控标准、重新编写实验教学大纲和实习实训教学大纲、实行新开实验和新上实验课教师试做制度、不定期开展校外实习基地建设和管理评价、组建学生教学信息员队伍等.此外,还通过加强与校企合作理事会和专业指导委员会各理事单位的联系,及时了解学生实习实训的动态,以及通过学生、同行、专家评价获得对教师实践教学的指导信息,并将这些实践教学中的各种信息和动态及时向教学单位、教师、学生反馈,进而督促教师改进实践教学方法,切实提高实践教学质量.

(三)实施多元融合的运行机制

拓展传统校企合作人才培养模式为学校、企业、科研单位、国际资源等多元协同的创新人才培养组织架构,建立以“双师型”教师及企业工程师在内的多元化教学团队;将传统培养本科生实践能力拓展为具有一定面向企业行业需求和创新创业能力,建立相对应的一体化课程体系,强化课程融合和实践能力;拓展单一的课程学分评价模式为课程、创新项目、学术论文、学科竞赛等多元化学业评价方式,倡导自主选择和个性需求,建立实践项目自主管理、学业导师制、教考分离等高效教学组织模式;构建以提升实践创新能力为核心的,多类型课程、多样化实践、多途径指导、多元化评价融合的应用型人才培养质量保障体系.

(四)加大校企联动资源投入

协同育人平台的保障,改革传统校企合作的“松散型”模式,要求每个系在各自的校企合作理事会单位中,选择1—2家企业建设“核心型”“紧密型”的校企合作机制,建立长期规划和稳定的组织联系制度.对于这些企业,学校统一提供场地,配备相应的资源,成立校内企业工作室,企业方根据自身需要投入相应的实验实训设备共同培养学生.对于成熟的项目,可以联合建立“校中厂”,或由学校牵头,校企协同申报各级各类项目,争取各级政府相关部门资助.同时建立校企合作动态调整机制,根据与企业合作的情况、产业结构升级调整、新兴产业的发展等多重因素对所合作的企业以3年为一个周期,对合作情况进行审核,以确保合作双方的利益.

四、“产教融合、校企合作”实践教学平台建设成效

广西科技大学鹿山学院自建设“产教融合,校企合作”实践教学平台以来,先后与柳州市柳东新区科技局、国家旅游商品研发中心、芜湖凯翼汽车有限公司、欧姆龙自动化(中国)有限公司、柳州欧维姆机械股份有限公司、广西莱吉生物工程有限公司等60多家单位就协同育人、创新创业以及服务社会等方面达成了共建协议并陆续实施建设,同时引入阿里巴巴服务站、小麦公社、国家旅游商品研发中心柳州联合研发基地等国内知名企业和研发中心入驻.在此基础上,四年来学校共获批3个自治区级特色专业建设点、1个自治区级创新创业示范专业、1个自治区级协同育人中心、1个自治区级校外实践基地、1个自治区大学生创业示范基地、1个市级大学生创业园、1个市级大学科技园,为创新创业提供更大空间,促进了创新创业人才的引进.

除此之外,四年来鹿山学院共计投入逾600万和3000平方米场地支持学生参与各类学科竞赛和创新创业,近5000人次学生参与到学科竞赛和创新创业中,如中国大学生方程式汽车大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等国家级比赛、自治区级学科竞赛等,共获得各类学科竞赛奖项1040项,成功孵化小微企业近百家.其中鹿山学院LSRacing车队在2015年全国大学生方程式汽车大赛中夺得了全国第一名的优异成绩,这是该赛事创办以来全国唯一一所夺得冠军的独立院校参赛队伍.另外还获得了第六届全国中、高等院校学生斯维尔杯建筑信息(BIM)模型应用技能大赛国家级一等奖和三等奖各1项、2014年全国软件设计大赛国家级三等奖1项、2015年全国大学生工程训练综合能力竞赛三等奖1项、2016年全国大学生数学建模大赛国家级二等奖1项等共26项国家级奖项,成绩斐然.

要构建以“产教融合、校企合作”为依托的协同育人实践教学平台,独立学院必须与行业、企业建立起紧密的合作关系,才能使学校的专业建设及人才培养与区域经济社会的发展有效对接,从而实现协同育人的人才培养模式,真正培养应用型人才.为发展校企深度合作关系,学校应将校企合作扩展到专业建设、师资队伍建设、实践教学、科技创新活动、学生就业以及企业员工培训、校企联合研发、技术攻关等多个领域,建立校企合作的长效机制,形成长期稳定的合作关系,最终打造一个从人才培养方案制定到校内新建实验室论证、校外实践基地选择乃至实践教学信息反馈等多个方面皆有行业企业参与的协同育人实践教学平台.

参考文献:

[1]王业社.应用型本科院校实践教学基地建设模式的研究

与实践[J].中国电力教育,2013,(13).

[2]刘井飞,郝佳彤.应用型本科院校实践教学问题及应对策

略[J].教育探索,2015,(9).

[3]刘亚松,魏景光.独立学院实践教学体系建设探索[J].中国

教育技术装备,2013,(4).

[4]冯鹏林,李崇祥,王毅.独立学院构建实践教学体系的探

索[J].教育教学论坛,2013,(1).

[5]余晓玲,王萌.转型期独立学院实践教学发展的思考与研

究[J].大学教育,2017,(5).

本文总结:此文是一篇适合不知如何写实践教学和平台建设和科技大学方面的校企合作专业大学硕士和本科毕业论文以及关于校企合作论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 产教融合、协同育人的应用型人才培养模式和实践 隋志纯 沈阳工学院摘要产教融合的人才培养理念是推进应用型高校教学改革的主要动力,具有实践性强,渐进性突出的特点,近年来,政府对教育问题的重视程度不断加深,高效竭尽所能,为社会培养人才,然而依然存在应用.

2、 深化产教融合、校企合作的路径探析 产教融合发展,既是产业转型升级的通道,也是教育形态变革的路径 去年12月,国务院印发关于深化产教融合的若干意见,将产教融合上升为国家教育改革和人才开发的整体制度安排 “十三五”.

3、 职业院校推进产教融合、校企合作实例与效果 职业院校推进产教融合、校企合作实例及效果研究王 旭(蚌埠科技工程学校,安徽蚌埠233000)摘 要本文以蚌埠科技工程学校(蚌埠技师学院)校办公司实施产教融合生产性实训为例,对职业院校推进产教融合、.

4、 高职家具质量检测技术课程基于产教融合的三位一体项目化教学 【摘 要】本文针对高职家具质量检测技术课程现有教学存在的问题,提出基于产教融合的“三位一体”项目化教学,同时提出教学内容项目化、教学方法柔性化和教学考核评价多元化的&ldquo.

5、 粤港澳大湾区背景下基于产教融合的校企协同育人模式以酒店物业管理服务为例 摘要粤港澳大湾区背景下基于产教融合的“校企一体化”协同育人模式,是依托学校和企业的紧密合作,紧贴岗位实际工作过程,着眼于增强专业教学的职业性,联通学业和就业,实现学校人才培养和.

6、 基于生产性实训基地的产教融合、校企合作办学模式 麻士琦 蒋桂彪 薛鹤娟/衡水职业技术学院摘 要产教融合、校企合作办学模式职业教育办学模式最有效的模式之一,生产性实训基地是职业学校发展黄金途径 文章以衡水衡武交通运输职业教育集团为例,从校企合作、产教.