论文纲要课教学消除历史虚无主义思潮影响的路径，该文是关于纲要论文如何怎么撰写跟虚无主义和路径思考和思潮有关论文如何怎么撰写.
［摘 要］教育的一个重要功能是培养学生辨别是否有人在胡说八道的能力.近来,历史虚无主义者散布种种错误的观点,不仅涉及史学领域的大是大非问题,而且直接关系到立党立国的根本问题.历史虚无主义已对当代大学生产生一定的消极影响,对“纲要”课教学产生了很大的冲击.历史虚无主义的本质是一种唯心史观,让大学生掌握唯物主义历史观是消除历史虚无主义的关键.如何在“纲要”课教学实践中,在教学内容和教学方法进行一定改革,有针对性有意识地对历史虚无主义进行回击？这是高校“纲要”课教师亟待回答的一个问题.
［关键词］唯物史观;历史虚无主义;《中国近现代史纲要》
［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］1008-2549(2018)10-0094-03
历史虚无主义是近年来社会上流行较广、影响较坏的一种不良思潮.其借助于新媒体,不断蔓延,逐渐地从学术研究走向日常生活,从专业知识分子走向社会大众.作为世界观、价值观、人生观尚未完全定型的当代大学生,面对以“学术性”为权威标榜,打着“反思历史”“还原真相”“理性思考”等旗号的历史虚无主义以及由此产生的错误信息,很难做出正确的判断和选择,难免在不知不觉中不同程度地受到历史虚无主义的影响,被历史虚无主义思潮的某种观点所吸引,被其蒙骗甚至毒害.事实上,历史虚无主义已成了当今大学校园影响较大的一种错误的非主流的错误的社会思潮.历史虚无主义传播给大学思想政治课的教学尤其是《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）的教学带来了严重的挑战.来势凶猛的历史虚无主义对“纲要”日常教学产生了冲击,对“纲要”课教学目标的实现形成了挑战.如何在“纲要”课教学实践中,在教学内容和教学方法进行一定改革,有针对性有意识地对历史虚无主义进行回击？这是高校“纲要”课教师亟待回答的一个问题.
—历史虚无主义对“纲要”课教学的冲击
“纲要”是一门从历史的角度来对大学生进行政治教育的政治必修课.这门课程通过系统讲授近代以来中国人民抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放以及致力国家繁荣富强和人民共同富裕的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国,怎样选择了社会主义道路,怎样选择了改革开放,从而增强学习实践中国特色社会主义理论体系、坚持中国特色社会主义道路的理论自觉性和政治坚定性.近年来,历史虚无主义来势凶猛,表现形式是多样的,并且不断变化,每个人都或多或少受其影响.根据笔者多年的教学经验,当代大学生受历史虚无主义影响主要体现以下几个方面.
一是不承认历史的价值.历史是一个民族最独特的记忆,也是一个国家软实力的重要组成部分.五千年的文明给我们带来无数的骄傲与自豪.中国近代史虽是一部屈辱史,但从另外一个角度来说,也是一部中国为代表的先进的中国人领导中国人民努力进行民族复兴的历史.善于总结历史,并从中寻求经验与教训,这是中华民族的一个优良传统.但不少大学学生由于受历史虚无主义的消极影响,对中国历史尤其是中国近现代史缺乏应有的敬意,有的甚至采取藐视态度,认为历史与当前实际生活严重脱离,学习历史对当今社会尤其是对其个人毫无益处.笔者在日常教学与学生交流过程中,不少学生往往会谈到“历史终究是历史啦”“往事如烟”.由于受历史无用论的影响,不少学生根本不重视“纲要”课的学习,在课堂上玩手机、背英语单词,做高数作业是常态.
二是夸大历史认知的相对性,不承认历史发展具有客观规律性.历史虚无主义者不尊重历史,采用黑暗历史漂白化,革命历史妖魔化,沉重历史娱乐化的方式恶搞历史,向大学生暗示和渗透“真实历史被掩盖,现有历史不正确”等错误观点.
在历史虚无主义看来,成为执政党、中国走向社会主义道路等等都是一种偶然,不是一种必然,历史毫无规律可言.受历史虚无主义的影响,不少学生认为教科书书写的中国近现代史不过是成者为王败者为寇的历史,现在的历史之所以写成这样,主要是因为在内战中获胜了,不是真实的历史,因而不值得学习.由于受上述思维的影响,“纲要”课授课在不少学生眼里就是政治说教.不纠正这样类似的观点,“纲要”课教师做出再多的努力,都将付之东流.
三是对党在历史上犯的一些错误饶有兴趣,而对党在革命和建设取得的成绩则视而不见.在中国近现代史上,领导中国人民取得了令世人瞩目的成就,领导了新主义革命、推翻了三座大山,实现了国家和民族的独立；新中国成立后,又领导中国人民进行社会主义革命、建设、改革,使中国在短短的时间内实现了由站起来、富起来到强起来的转变,实现了中华民族伟大的复兴.历史虚无主义思潮的一个突出表现,就是竭力贬损和否定革命,诋毁和嘲弄中国人民争取民族独立和人民解放而进行的反帝反封建斗争,诋毁和否定我国社会发展的社会主义取向及其伟大成就[1].为了达到上述的目的,历史虚无主义者以个别事件、个别人物,断章取义；或以历史的片段和细节来描绘全局；或以“揭秘”“爆料”“真相”醒目标题来吸引眼球,以此混淆受众视听.他们夸大中国在各个历史时期时期所犯的一些错误,而对领导中国人民取得的成就视而不见,通过所谓的“揭秘”“重新评价”对一些已得到人民公认的历史结论予以解构.这给部分大学生造成了一定的影响,给他们思想带来了很大的困惑,他们个别的已被历史虚无主义者牵着了鼻子,还有不少学生迫切地想在
“纲要”课堂上了解所谓的“历史的真相”,这给“纲要”课教学带来很大的挑战.
四是不少学生对历史虚无主义一些“新颖”的观点感到困惑甚至受其吸引.历史虚无主义者其实是有明确的政治诉求的,即否认中国执政地位的合法性,颠覆现有政权的社会主义性质.为达目的,他们将神圣历史妖魔化、沉重历史娱乐化,任意曲解历史,提出很多“新颖”的观点来吸引眼球,语不惊人誓不休.这些观点有：在近代史上帝国主义侵华的问题上,提出“侵略有功论”；在谈论近代革命诞生根源,提出“革命史是少数激进主义者的杰作”,“是少数职业革命家制造出来强加给中国人民的”；在评价改革开放成就时,把改革开放四十年的实践歪曲为“补资本主义的课”,是“对以‘以英美为师’的‘近代文明主流’的回归”；在评价历史人物问题上,秉承的
“好人不好,坏人不坏”的原则.为了达到上述目的,历史虚无主义者对史料的任意裁剪,加以他们恶意的假设、臆测、抽象推演,恶意放大历史人物的功过是非,妖魔化领袖人物及其思想、事迹,与之相反,他们历史上反面人物则尽量美化,对其抱有无限的同情.等等
近年来,历史虚无主义来势凶猛,给“纲要”课教学带来了很大的压力,有学者甚至批评“中国近现代史纲要”在内的思想政治理论课教学效果欠佳,是历史虚无主义思潮在大学生中泛滥的重要原因[2].历史虚无主义消解了主流意识形态,造成了大学生价值观的混乱.“纲要”课设置的目的与历史虚无主义势不两立.作为高校对大学生进行历史观教育的主要阵地,
“纲要”教学必须做出改革,回应历史虚无主义来势凶猛的挑战.
二让大学生掌握唯物主义历史观是消除历史虚无主义的关键
历史虚无主义其本质是一种与唯物史观相对立的非历史态度,是一种唯心史观.其表现形式多种多样,并且不断更新.对于历史虚无主义的一些典型的极具迷惑性观点,“纲要”课课堂自然不应该畏缩,而应该积极回应挑战,进行专题教学,解答学生中的普遍疑惑.但“纲要”课课时非常有限、每个“纲要”课教师的精力和学识有限,不可能也没有必要对历史虚无主义的各种表现予以一一驳斥.“授人以鱼不如授人以渔”,如何消除历史虚无主义的影响,“纲要”课“授人以渔”的关键是加强对当代大学生唯物史观的教育.唯物史观是人类社会进行认识的唯一科学的历史观.唯物史观的科学性有三层含义：
“为追求真理的科学精神、撇开成见和感情的严谨科学态度、归纳演绎的科学方法”[3].要反对历史虚无主义的泛滥,增强当代大学生与历史虚无主义斗争的自觉性、主动性、有效性,最根本的途径就是加强对当代大学生唯物史观教育,让其掌握唯物史观的基本观点和方法,培养其运用马克思主义唯物史观观察世界、认识世界的能力.
加强对“纲要”课教师唯物史观的培训是纲要课开展唯物史观教育的前提条件.在当今的史学界,绝大多数史学工作者都将唯物史观归属于哲学范畴,而回避对唯物史观的阐释和发展进行细致的研究工作,致使唯物史观变成了教条、甚至套语[4].现在绝大部分“纲要”课教师都是毕业于历史系中国近现代史专业的硕博士,难免不受这种氛围的影响,对历史唯物主义认识不够.与此同时,历史虚无主义借助新媒体无孔不入,个别“纲要”课教师在不同程度上难免不受历史虚无主义某些错误舆论观点影响,自身对唯物史观教育教学的价值产生怀疑甚至否定.因此,在这种背景下,有必要对“纲要”课教师进行有针对性的培训.这种培训应该包括两个方面,其一,唯物史观的有关理论的教育；其二唯物史观的教学方法的研讨.
面对历史虚无主义的挑战,“纲要”课教师必须研究历史虚无主义的本质,必须从教学内容和教学方法两方面改革入手,积极在教学中有效地开展唯物史观的教育,消除历史虚无主义的影响.
第一,加强唯物史观教育,培养当代大学生对历史学价值的认同.
“纲要”课是一门从历史的角度来对大学生进行政治教育的政治课.由于受历史虚无主义的影响,部分大学生认识不到历史学的价值进而对“纲要”课的学习失去了兴趣.因此,实现“纲要”课教学的政治目的一个重要的前提就是培养学生对历史学价值的认同.培养学生对历史学价值的认同一个重要途径就是加强对学生进行唯物史观的教育.马克思主义者认为“人们自己创造自己的历史,但是他们并不是随心所欲地创造,并不是在他们自己选定的条件下创造,而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造”,“一切已死亡的先辈的传统,像梦魇一样纠缠着活人的头脑.当人们好像只是忙于改造自己和周围的事务并创造前所未闻的事物时,恰好在这种革命危机时代,他们战战兢兢地清楚亡灵来给他们以帮助,借助它们的名字、战斗口号和衣服,以便穿着这种久受崇敬的服装,用这种借来的语言,演出世界历史的新场面”[5].显然历史学之所以有价值,原因是很多的,但一个重要的因素是历史与现实有着一定的关联.
在“纲要”教学中,教师不仅要引导学生认识到历史与现实存在一定程度的关联,而且要正确认识这种关联.例如“中国领导人民进行社会主义建设有改革开放前和改革开放后两个时期”,如何认识新中国发展的两个历史时期及其相互关系是“纲要”教学中的一个重大问题,历史虚无主义者往往否认这两者的联系,或者人为地割裂两者之间的联系.“纲要”课教师有必要用大量史实从多个角度论证两个历史时期“绝不是彼此割裂的,更不是根本对立的”.“改革开放前的社会主义实践探索为改革开放后的社会主义实践探索积累了条件,改革开放后的社会主义实践探索是对前一个时期的坚持、改革和发展”[6].
第二,加强唯物史观教育,培养学生对历史规律性的认同.
由于受历史虚无主义影响,不少学生面片强调历史真相的相对性,否认历史发展具有规律性.受历史虚无主义的影响,不少学生难以深刻领悟“四个选择”的必然性,即历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国,选择了社会主义,选择了改革开放.这就要求我们加强对大学生进行唯物史观教育.
马克思这样表述唯物史观的知识谱系：“社会历史的发展有其自身固有的客观规律；物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；由构成社会的各个要素的社会存在决定社会意识,而社会意识又可以塑造和改变社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾,经济基础与上层建筑之间的矛盾是社会发展的出发点”.这提醒我们,在教学的过程中,论述“四个选择”的必然性的时候,我们必须从各个时期的社会存在入手,用大量史实论证中国革命的必然性、选择社会主义的必然性、选择改革开放的必然性等等,切忌空洞的说教.
第三,加强唯物史观教育,展开以培养学生唯物史观为目的实践教学.
不少学生之所以对“纲要”课的教学活动不感兴趣,一个重要的因素是其认识不到中国近现代史与自身的关联.展开以培养学生唯物史观为目的实践教学是去除学生错误认识一个重要途径.马克思者认为：“历史活动是群众的活动,随着历史活动的深入,必将是群众队伍的扩大,他们把复杂的历史进程比喻为人民群众自编自演的生动剧作,人民群众即是‘剧中人’又是‘剧作者’,这就是人民群众定位为社会历史的真正主体”“无数人民群众推动社会的力量互相交错,构成无数个力的平行四边形,产生出对角线方向的一个合力,社会就是沿着这一合力的方向不断发展进步的”[7].历史是人民群众共同创造的,它是有规律的.这是唯物史观的一个重要论断.实践教学是思想政治课一个重要环节.为了让学生从实践中加强对唯物史观体会,有必要展开以培养学生唯物史观为目的的实践教学.
“纲要”课一个重要目标是帮助学生认识近代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性,了解国史国情.“纲要”课程实践教学自然也要围绕这个目标展开.为了达到上述目标,可以开展“中国近现代史与我的家庭（族）”与“中国近现代史与我的家乡”等相关主题的实践教学,其目的就是让学生从家族、家乡的历史感受到时代的变迁,历史重大事件对普通中国人的影响,个人与家庭的命运与国家的命运、国家的历史休戚相关.通过实践,大多学生将感觉到“纲要”课程不是空洞的说教,也不是单纯的思想意识形态的灌输；通过社会实践,大多大学生更能加深对唯物史观的理解,加强对历史虚无主义的批判；通过实践,大多学生了解社会、关注现实,培养学生的社会责任感,把自己的前途和国家的发展联系起来,肩负起时代赋予自己的历史使命,为实现自己的人生价值创造条件.
除以上途径外,“纲要”课教师应该对历史虚无主义的最新动态予以时刻关注,对历史虚无主义典型的观点尤其要予以重点留意,以历史唯物史观作为指导,以历史事实为准绳,进行精心备课,展开以批判历史虚无主义典型观点为目的的专题教学.
总之,历史虚无主义所散布的种种言论,不仅涉及史学领域的大是大非问题,而且直接关系到立党立国的根本问题.历史虚无主义已经对当代大学生产生了一定的影响,已经严重影响到高校思想政治课尤其是“纲要”课的开展.消除历史虚无主义对大学生的影响刻不容缓.教育的一个重要功能就是培养学生辨别有人在胡说八道的能力.为此,我们认为历史虚无主义的本质是一种唯心史观,消除其影响除了对其论点逐一反驳之外,更根本的一点是加强对大学生历史唯物史观的教育.
参考文献
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[2]杨军.历史虚无主义思潮影响高校师生的现状、原因和对策[J].思想理论教育导刊,2011(11).
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[4]吴英.唯物史观：一门真正的实证科学[J].史学集刊,2017(6).
[5]马克思,思格斯.马克思恩格斯文选(第2卷)[M].人民出版社,2009.
[6]本书编写组.中国近现代史纲要[M].北京：高等教育出版社,2018.
[7]马克思,思格斯.马克思恩格斯文集(第l卷)[M].北京：人民出版社,2009.
总结，此文是关于经典纲要专业范文可作为虚无主义和路径思考和思潮方面的大学硕士与本科毕业论文纲要论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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