论文低段写话教学点滴，本文是关于教学专科开题报告范文和话教学点滴和点滴相关专科开题报告范文.
说到作文,许多家长和学生都感到头痛,都有畏难情绪,教师们也觉得是个难题.那么如何搞好作文的起步教学－－写话,这是摆在我们面前特别是低段教学面前的一个重要课题.《语文课程标准》明确指出,作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,表达真情实感.那么,怎样才能体现好新课标的要求呢？下面我就结合自己的教学实践,谈几点低段写话的体会.
1降低要求,循序渐进
低年级学生刚学会几个字就让写成段成篇的文章,学生不仅会无从下手,而且时间一长,他们也会望“文”生畏.因此,刚开始写话时要求不要过高,只要能说通顺一句话,就要给予肯定、表扬,让学生觉得写话是一件容易快乐的事.
1.1在练习写话时,要充分利用教材的示范作用.如果学了既优美又便于模仿的诗时,我常常会问：诗这么美,你能编几句吗？如：《春天的手》、《雨铃铛》等一篇课文上完后,我常利用几分钟的时间问：这篇课文中你最喜欢哪个词？你能用它说一句话吗？这时,学生往往会比较乐意地把自己喜欢的词找出来说一句话.如学完课文《不懂就问》后有的学生说：我喜欢鸦雀无声这个词,上课铃响了,教室里就变得鸦雀无声.有的说：我喜欢“一字不错”,袁子惠读课文时一字不错,我要向他学习.你能一字不错地背下这段话吗？有的说:我喜欢不懂就问,老师说不懂就问才是好孩子.……最后,老师小结:刚才同学们说的很好,请把你说的那个优美的句子写在本子上,并读给同桌的同学听听,互相欣赏欣赏.这样既锻炼了学生理解词语的能力,又培养了学生说话写话的兴趣.
1.2利用每天最后一节课五分钟说说当天的见闻,最后再把说的写下来.（间天一次说写）
如有的同学这样写道：①今天的天气真好,我好想妈妈带我去公园玩,可她说要上班.②体育课,小明跑步摔倒了,脚上掉了一块皮,流了好多血,好吓人.③放学后,我看到路边有一个残疾人,坐在地上要钱,好可怜！我走上去,给了它5角钱.④今天花园的地面上有一条好大的绿色的毛毛虫,好多小朋友都跑去看,结果被老师批评了.……这些都是学生的真实所见所想所做,很容易说也很容易写.这样间天一句话,既降低了写作难度,让学生养成了观察的好习惯,又练了笔,还收集了素材,为以后的作文奠定了基础.
1.3每周看1—2篇课外书,把自己认为优美的句子或词语抄下来,每周星期一的第一节语文课让学生自己上台读自己收集的优美词句,并要求学生把自己的这个摘抄本保存好,这样既给了学生展示自己的机会又让学生建立了一个材料仓库,以便以后查找.有了丰富的素材和词汇、句段,学生写起话来当然就容易多了.
2组织活动,让学生感受生活的乐趣
在活动中享受快乐,在快乐中激活思维.为促使学生轻松地把活动的游戏用语言表达出来,我常利用活动课,带领同学们做各种丰富多彩的活动.如：《瞎子画鼻子》、《找春天》、《老鹰捉小鸡》、《传话》、《你做我猜》等.这些活动都很有趣,而且大家都会,每个孩子都能积极参与其中.它能让学生有时哄堂大笑,有时彼此责怪,有时手舞足蹈.趁学生兴趣正浓时,我让学生说说活动最有趣的地方,借此训练学生的口语表达能力.等学生表达完了我再问：活动这么有趣,怎样才能让所有小朋友和你一起分享呢？这时孩子们都很活跃,有的说写作文去投稿,有的说写下来展示在班级“学习园地”里,这样,大大激发了学生的表达和写作的.
3精心指导,教给方法
学生有了一定的写作素材和一些词语句段,还不一定能把一段话写好,这就需要老师的精心指导,要让学生知道写什么,怎么写.在一次指导看图写话时,我收集了“课间活动”、“大扫除”、“扶盲人过马路”、“送雨伞”四幅图画,指导学生练笔.刚开始很多学生都站在旁观者的角度,没把自己置身其中,为写作文而写作文.为了改变这种状况,让学生思维活跃起来,在指导《扶盲人过马路》时,我是这样做的：
3.1指导学生看图：说说图上画了什么？有的说：两个小朋友扶着一个盲人叔叔又说又笑过马路.有的说：一个盲人叔叔要过马路,两个小朋友看见了,马上跑过去扶她.……
3.2我又问：假如你是那个盲人,在过马路时,你会怎么想,怎么做？有的说：我会一边小心地走,一边心里念着：上帝保佑,千万别让车子撞了我.有的说：今天怎么这么多车啊,我怎么过去呀！有的说：要是有人扶我过去该多好啊！……
3.3假如你看见一位盲人正吃力地走路,你会怎么想,怎么做？有的学生说：这个盲人眼睛看不见好可怜,路上车子又多,被车子撞了怎么办呢？于是我飞快地跑过去,扶住盲人的手说“叔叔,我送你过马路,好吗？”……
3.4指名同学上台分角色表演,引导仔细观察细节.
3.5再把图画的内容编成故事写下来,自己可以是故事中的一员,要写清楚故事发生的时间、地点、经过.通过这样指导,学生都有话可说,写的内容也更丰富,形式也更活泼了.
4勤于鼓励,教会欣赏
一旦学生稍有进步,教师就要给予精神上的鼓励,让学生感受到成功的喜悦.这种成功的乐观的心理状态,对学生大有好处.自己写的话能让别人看到,能让别人学习,对低段的学生常常能起到意想不到的激励作用.为了让学生有更多展示自己的机会,我在教室的一角办了一个优秀写话展,只要发现写的好的句、段、文章就立即展示在上面并提醒大家学习,对于特别优秀的文章,我除了让孩子自己在全班展示读,夸大表扬外,还鼓励学生大胆地把它们寄给报刊社.当学生看到自己的作品被发表时,那种兴奋骄傲之情自然溢于言表.
总之,教师开动脑筋,通过“诱导—指导—激励”,调动学生用积极的心态参与习作活动,促使学生乐说善写,在不断的练笔中获取写作的愉悦,从而自然而然地提高写话水平.
上文总结：上文是关于话教学点滴和点滴方面的教学论文题目、论文提纲、教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 让低段写话易于动笔 和学生开始了二年级的学习生活,同时也开始了我们的“写话”学习 “写话”是小学生一项新的学习任务,但由于他们的书面学习刚刚起步,识字量少、词汇量少,要运用.
2、 小学低段写话教学中图文法 刘 玥内容摘要写话教学是小学低段语文教学的重要组成部分,是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础 “图文法”写话教学是对学会写话兴趣、写话素材、写话形式……的探究,以期.
3、 小学低年级写话教学策略 【摘 要】小学低年级学生是写话教学的主要对象 作为写作教学的基础,写话教学对学生日后的写作水平有十分重要的影响,在教学中应采取灵活的教导方式,激发学生的兴趣,让学生有话可写,培养他们的写话能力 本篇就.
4、 写话教学，立足教材少不了以《会走路的树》为例 义务教育语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,是学生语文素养的综合体现 ”由此可见,写作在语文教学中处于重要.
5、 小学低段语文识字教学方法探析 【摘要】文章分析小学语文识字教学存在的主要问题,综述了构建新型识字教学方法的意义,构建新型识字教学方法的改革措施,旨在创新小学语文低年级识字教学方法,激发学生识字兴趣,追本溯源识汉字,培养学生的语文核.
6、 绘本助力写话教学 摘要绘本图文并茂、简单有趣的特征符合低年级学生的审美趣味,为实施写话教学,提升学生的想象力与创造力,提供了良好资源 教师应精选绘本材料,创设学生写话情境；创优绘本引导,激活学生写话思维；巧设绘本训练,.