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教学模式类在职毕业论文范文 与项目驱动的微任务式翻转课堂教学模式类毕业论文题目范文

分类:论文范文 原创主题:教学模式论文 发表时间: 2024-03-17

项目驱动的微任务式翻转课堂教学模式,本文是教学模式类有关论文例文跟课堂教学模式和翻转和驱动方面毕业论文模板范文.

0引?言

数据库技术是当今互联网时代、大数据时代、云时代的基础,数据库系统原理、大型数据库等课程是计算机专业的核心基础课,其中,大型数据库课程具有很强的实践性.但是就以往的教学经验,教学过程中常常出现以下问题:传统课堂环境较为机械,教师主宰学生的学习进度和学习内容,学生学习主动性差;教学方法单一,学生学习兴趣不高;评价体系不够全面,无法考核学生的竞争能力、团队合作意识与沟通表达能力等.

翻转课堂由引导环节、自主学习环节和课堂环节组成[1-3],把理论知识的传授放到了课外,由学生自主学习,课堂变为个别指导、师生互动、小组合作、解决问题的场所[4-5].

1建构主义与项目驱动学习

建构主义理论与项目驱动学习理论是项目驱动微任务式翻转课堂教学模式的基础.

1)建构主义理论.

建构主义源自儿童认知发展理论,建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得.建构主义认为获得知识的多少取决于学习者根据自身经验建构有关知识的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力[6].建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中感受、体验,而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解.

2)项目驱动学习理论.

项目驱动教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础之上的教学法.与传统教学方式不同,项目驱动教学模式以学生为中心,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,使学生置身于探索知识的情境之中.项目驱动教学模式的基本思想将学生的学习活动与实际的工程项目相结合,师生通过共同实施一个完整的项目而逐步深入、全面展开教学活动,通过探究问题和解决问题提高学生的学习兴趣,进而树立信心、培养能力.项目驱动教学贵在通过教师的激发和引导,让学生在“做”的过程中进行“学”,在“做”的过程中主动发现问题并分析问题,根据需要并带着问题主动去“学”,最终有效地解决问题,同时获得最有价值的知识,使学生原有的知识、经验和技能得到进一步的充实和提升.

2项目驱动微任务式翻转课堂教学设计

翻转课堂是一个融合传统面对面授课与建构主义体验式学习的学习环境[7],课前教学环境和课后教学环境的创设是设计翻转课堂教学模式时要重点关注的两个方面,项目驱动微任务式翻转课堂教学模式示意图见图1.

1)课前环节.

课前,教师精心选择符合教学需要的经典项目案例,根据课程的教学大纲、教学目标和教学内容,参考课程所需考核的单个知识点,按照教学目标、章节内容情况、能力要求、难度系数等方面分解项目,设计成一系列前后呼应相辅相成的微任务,并为每个微任务制作对应的基础支撑学习材料,并在课前向学生公布.学生接收教师发布的学习任务,按照要求,自主在课外完成学习和相应测试,在学习过程中如果碰到问题和疑惑在线上向教师反馈.在此过程中,教师的角色主要是监督与跟踪学生的学习进度,线上解答学生疑问.

2)课中环节.

鉴于目前大型数据库都是大班教学的现实情况,教师把学生分成若干小组,每个小组3~4人,学生以小组协作学习的方式完成教师发布的微任务,教师根据课程进度安排主题讨论、交流活动或成果展示环节,小组间互相交流,通过多样化的方式完成知识内化.教师在课堂上实施项目驱动下的双主体互动式实践教学模式,采用启发式、实例引入式、课堂讨论式、案例分析式等教学方法[8-9],实施创设情境、设疑激趣、提出问题、分析需求、设计模型、分析论证、反思评价、表达交流等教学理念,教师主要在课堂上起引导作用,掌控课堂讨论节奏,解答各小组的问题并总结和评价.

3项目驱动的微任务式翻转课堂教学模式应用

课题组收集了一些典型的数据库应用项目,并将项目拆解成微任务.选取的项目部分如下:酒店客房管理系统、CRM(Customer Relation Management)系统、宿舍管理系统、图书管理系统、教务系统、采购系统、固定资产管理系统、项目管理系统、车辆租赁系统、小型ERP系统等.学生分成若干组,每组选择一个项目,并完成分析、设计、实现、实施整个完整流程.

3.1课程整体设计

作为应用型本科院校,大型数据库课程的基本教学目标是:掌握Oracle数据库基本操作、体系结构与数据库基本管理,初步掌握大型数据库的基本原理,了解大型数据库的管理方法,能够结合自己熟悉的某门高级语言和Oracle数据库,完成一个数据库应用系统的设计与开发.课题组基于项目驱动、微任务、翻转课堂教学模式,把课程的教学内容分解成理论知识架构和工程实践能力2个组成部分,见图2.

根据Oracle数据库的知识框架、所需完成项目的规模、课程教学大纲、课程教学目标,可以将整个教学过程划分为若干个任务,在每个任务下划分若干个微任务,比如绘制数据库ER图可以分解为系统需求分析、绘制用例图、寻找实体、寻找实体间关系、初绘ER图、优化等;针对每个任务,开发相应的课程资源,包括教学目标、PPT、视频、小测题等,并将微任务按照教学进度分阶段分发给学生.

3.2教学过程

1)课前教学资源准备及学习活动开展.

课前教师的主要工作任务是根据课程教学大纲细化阶段性教学目标及教学内容,将教学目标和内容视作一个任务,再把每个任务拆解成微任务,以Oracle数据库物理存储结构为例,Oracle数据库物理存储结构是一个教学任务,再把这个教学任务拆解成数据文件、控制文件、重做日志文件、归档重做日志文件等几个学习微任务.每个任务根据知识点特征,设定不同的微任务并提供不同形式的学习资源以便学生自主学习.例如在Oracle数据文件部分,采用PPT图表加动画演示的方式;在控制文件部分,采用视频讲解的方式;在重做日志文件和归档日志文件,采用动画加视频的方式展示这2个文件的作用及丢失后的后果.这些微任务讲解完毕后,引导学生根据自己小组的选题制订自选项目的物理存储结构方案.课题组为每个微任务配备了相应的练习题,学生可以自主测试学习效果,遇到问题可以组内讨论,或者在线与教师、助教沟通,也可以将问题记录下来带入课堂;教师可以在线上随时查询学生学习任务完成情况,解答学生提出的问题,收集共性问题,集中带入课堂讨论.课题组为每个任务制定了课前学习任务单,表1是Oracle数据库物理存储结构单元的课前学习任务单.

2)课中学习活动的开展.

课堂上,授课教师首先讲解课前收集的共性问题,并按照课前学习任务单上罗列的学习目标,组织组内头脑风暴讨论课前作业、组内协作展示团队学习成果、组内自评与互评等活动.Oracle数据库物理存储结构的课堂活动应当依据教学环节作明确合理的时间安排,鉴于国内大部分是大班教学的事实,可以采用分组组内协作学习的形式,小组由3~4名学生组成,每组选出一个组长,小组自由选择课题组发布的项目课题并分阶段分工、协作完成整个项目从分析、设计到实施全过程.表2是Oracle数据库物理存储结构单元的课堂活动设计表.

3.3教学效果

经过一学期的教学实践检验,项目驱动的微任务式翻转课堂教学模式取得了较好的学习效果,学生对Oracle数据库的系统结构、存储设置与管理、对象创建与管理、数据操纵与事务管理、安全管理、备份与恢复、数据库设计与开发等理论知识和实践操纵能力都比往届有较大提升.期末考试的优秀率由历届的7%左右提升至13%,有了明显提升;在参与实践的25个小组中,有20个小组完成了自选项目的需求分析、详细设计、编程实现、实施等完整过程.但其中也存在一些问题,比如课程不及格率不降反升,比上年提高了约2%,学生对课程的评价也呈两极化趋势.经过分析,发现主要有以下几个原因:①对比传统课堂,课程对学生提出了更多更高的自学要求,学习压力更大了;②学生对学习进度和掌握程度难以明确把握;③国内大班教学影响的翻转课堂教学效果;④小组成员表现差异难以量化成课程考核标准.

4结?语

实践证明,“项目驱动、微任务式”翻转课堂教学模式提高了学生自主学习的兴趣和热情,提升了学生科学思想与思维方法的能力、自主构建知识体系的能力、小组协作学习的能力、自主训练基本技能(沟通、互助、表达)的能力,特别是学生的创新思维能力、应用课堂所学知识解决实际应用问题的能力.该教学模式还存在有待完善的地方,主要是如何解决欠缺学习主动性的学生课前时间精力投入不足的问题,如何课堂讨论环节不够主动踊跃的问题.在下一轮教学实践中,课题组将继续优化这一教学模式.

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参考文献:

1、 基于互联网下微课的翻转课堂教学现状 摘要互联网下翻转课堂的教学模式将师生角色重新定义 微课程是翻转课堂有效实施的基础,借助微型数字化教育资源可以开展个性化的智慧教育 互联网背景下更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透 结合课堂应用与教.

2、 基于微课的中职英语翻转课堂教学模式应用 摘要随着互联网以及信息技术的发展及教育的改革,英语微课越来越成为广大英语教师推崇的教学模式,中职教育更是如此 与此同时,中职英语课堂上,微课与翻转课堂的结合,注重学生课下自己学习知识点,课堂上与同学进.

3、 基于微课程的翻转课堂教学设计实践 基于微课程的翻转课堂教学设计实践马凯1,姜延2(1 北京服装学院 服装艺术与工程学院,北京 100029;2 北京服装学院 基础教学部,北京 100029)摘要针对大学计算机程序设计模块化课程之一的网.

4、 《机械原理》翻转课堂教学模式 摘要本文将翻转课堂的教学模式应用于机械原理教学中,分别从教学内容、教学模式和考核方式进行了探讨,有效地解决了教学中“课时少内容难且多”的矛盾,提高学生自主学习、发现问题、解决问.

5、 基于慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用 林 鸿(吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130000) 摘 要 慕课的引入,对我国传统形式的教学方法带来了突破,是一种新型的人才培养方式 因此,文章针对慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用做出了进.

6、 基于MOOC和SPOC背景下酒店英语翻转课堂教学模式 从学习资源的制作方面来说,SPOC和MOOC是这样的关系SPOC 是MOOC进行质量提升的重要手段,SPOC为MOOC提供持续不断的技术支持 这一过程中MOOC将在两个方面得到发展,一是内容、呈现形式.