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课堂模式方面有关专科毕业论文范文 跟基于文本特征,建构个性化课堂模式有关学士学位论文范文

分类:论文范文 原创主题:课堂模式论文 发表时间: 2024-02-23

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小学语文教学中,不少教师都会采用套路化的教学方式,这种千篇一律的教学方式往往让学生缺乏新鲜感,学生的学习兴趣不大.教师要注意针对课文不同的特点展开教学,采用个性化的课堂模式,让学生激发学习兴趣,始终保持新鲜的感觉,提高学习效率.

一、比较异同,发展思维能力

小学课本有不少单元有主题、形式等相似的课文,教师可以让学生将这些课文放在一起进行对比,找到其异同,在比较探究的过程中发展思维能力.

如学习《烟台的海》,教师就可以安排学生将其和《三亚落日》进行比较,分析这两篇文章的异同点.学生通过比较可以发现,这两篇文章在写作手法上有很多相似之处.从文章的主题角度,两篇文章都以写景物为主要目的;分析文章的写作手法,两篇文章都运用了比喻、拟人等写作手法.但细细分析还可以发现,这两篇文章也有不同之处.《三亚落日》一文选择某一个特定的场景进行描写,主要描写的是三亚落日的场景,但是《烟台的海》却并没有刻意选定时间,而是写了烟台的海在春夏秋冬不同的风貌.另外,《三亚落日》一文将景物描写作为主要的写作内容,虽然也加入了人的成分,但是写的内容却比较少.但是《烟台的海》不仅写了烟台的海的情况,也写了看海的人的状态,这样能更好地做到情景交融.通过这番比较,学生对两篇文章的特点有了更明确的认知.

比较阅读让学生有话可说,学生的参与度比较高.学生可以从语言、人物、文章结构、表达方式、表现手法等方面入手进行比较分析,逐个突破,探究文本的奥秘.

二、分级概括,学会层层推进

分级概括的方法适用于情节性较强的课文,教师可以鼓励学生采用初步概括、中度概括、高度概括的方式,学会层层推进地掌握相关的学习内容.首先初步概括,尝试用讲述小故事的形式将课文内容表述出来.中度概括则可以在此基础上加以概括,尝试对其进行浓缩,将概括的内容限制在五十字左右.高度概括则可以砍去枝蔓,只留下主干部分,进行压缩合并,用最少的词句概括课文内容.

学习《三打白骨精》,教师可以组织学生围绕文章内容展开概括分析.首先让学生尝试讲述这篇文章展现了怎样的小故事,学生可以说得比较详细,能概括文章内容即可.中度概括,教师鼓励学生尝试用更为简短的话将其概括出来,字数要尽量浓缩.如有学生尝试概括:“第一次白骨精变成了村姑,但是被孙悟空识破.第二次变成了老妇人,又被孙悟空识破,但是唐僧不相信孙悟空,还想将其赶走.第三次白骨精变成老公公,孙悟空叫来了众神作证,终于消灭了白骨精.”最后教师组织学生高度概括,尝试将“三打”结合在一起讲述,如有学生尝试概括:“白骨精三次变化,想要抓走唐僧,但都被孙悟空识破,最后被孙悟空杀死.”这样的概括层层递进,浓缩概括文章的内容.

教师指导学生分级概括要注意循序渐进,注意将合理的概括方法告诉学生,让学生了解分级概括的要点.最后还可以组织学生举一反三,尝试概括其他文章的内容.

三、独立品鉴,倡导精耕细作

独立品鉴的方法适用于精品散文等具有文化气息的文章.教师可以组织学生采用精雕细刻的方式细细地品味其中的魅力.首先分析文章的词句特点,找出好词好句,并尝试总结好在哪里.然后围绕课文提出质疑的问题,并尝试解决.最后则可以尝试总结课文的主旨,深入探究.

《姥姥的剪纸》一文体现了姥姥和“我”之间的真情.教师教授这篇课文,可以安排学生进行独立品鉴活动.让学生找出文中的好词好句,并自主感受其好在哪里.如有学生提出:“便用剪纸把我拴在屋檐下”中的“拴”写得很好,表现出姥姥的剪纸能力很强,能将“我”牢牢地吸引住.

展开独立品鉴,教师要鼓励学生说出自己的个性化感悟,事先不要说出有明显倾向性的话语,而是鼓励学生自主展开分析.这样能让学生逐步提高赏析能力.

教师还可以组织学生尝试用其他更多的方法阅读.如针对诉说体的文章可以组织学生范读演讲,更好地体会其中的语言;对于用主线问题贯穿全文的课文,则可以用主线探究法阅读.教师要根据每一篇课文的不同特点指导学生阅读,以提高阅读效果.

作者简介:江苏省如皋市安定小学语文教师.

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参考文献:

1、 实施有效追问,建构高效课堂 杨振军眉县常兴镇中心小学,陕西宝鸡722302中图分类号G622 文献标识码A 文章编号10027661( 2017 )19011801上课的时候,有不少教师会在任何需要或不需要追问的地方都不假思.

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