论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>论文范文>范文阅读
快捷分类: 计算机专业毕业论文题目 计算机专业论文题目 计算机专业导论论文 计算机专业毕业设计题目 计算机专业毕业设计 计算机专业毕业论文范文 计算机专业学生毕业论文 电大计算机专业论文 计算机专业生毕业论文 计算机专业文献综述范文 计算机专业生开题报告ppt 计算机专业的毕业论文怎么写

关于计算机专业类专升本毕业论文范文 跟面向新工科建设的计算机专业竞赛管理有关学士学位论文范文

分类:论文范文 原创主题:计算机专业论文 发表时间: 2024-01-10

面向新工科建设的计算机专业竞赛管理,本文是计算机专业相关论文写作技巧范文跟计算机专业和工科和竞赛方面专升本毕业论文范文.

0引?言

计算机专业竞赛(以下称专业竞赛)包括学科竞赛及各类创新、创业竞赛等,竞赛类别多、涉及领域广.其中,学科竞赛包括大学生数学建模、ACM程序设计竞赛等;创新、创业竞赛包括“互联网+”大学生创新创业大赛等.近年来,随着分布式计算平台[1]、人工智能技术研究及应用的爆发式增长,更多以大数据、并行计算技术为主题的创新竞赛涌现,如阿里天池大数据竞赛、ASC世界大学生超算竞赛等.这些竞赛旨在推动我国大学生计算机新技术的创新、应用水平,反映了产业对计算机专业人才的需求,这不仅是重要的人才培养质量评价指标,同时也对计算机专业教学具有极大的启发性和指导意义,是培养学生创新实践能力、拓展综合素质的重要手段[2-3].

2017年,《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》指出,希望各地高校开展新工科研究实践活动,并将新工科研究内容归纳为“五个新”,即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系.对地方高校来说,新工科研究不仅指开展人工智能、智能制造等新专业建设,同时也要求传统工科专业以深化高等工程教育改革为目标,积极开展面向产业需求的教学改革与升级[4].

1专业竞赛存在的问题

目前专业竞赛开展的流程如图1所示.首先由院系发布竞赛信息,学生自愿报名及选取指导教师;参赛队在教师指导下开展竞赛活动;当竞赛评比及结果公布后,由指导教师组织进行竞赛总结.其中,院系主要负责发布竞赛信息,对竞赛的服务、组织力度较小,使专业竞赛面临如下两方面问题.

(1)示范效应弱,学生受益面小,难以形成学习导向.许多学生对专业竞赛有畏难情绪,一是由于对各类竞赛的技术背景了解不足;二是担心自身能力不够,无法获奖,因此导致兴趣不足、竞赛参与意愿低.例如,我校计科专业自2013年至今,连续5年参加CCF举办的NLP&CC中文信息评测,年均参赛队6个,年均参与本科学生30人,约占该专业学生总数5.8%.虽然专业参与该评测的次数多、力度较大,且参与学生均得到了自然语言处理、大数据处理技术的锻炼,但大部分未参与该评测的学生仍然对相关技术及应用知之甚少,甚至完全不了解.究其原因,主要是专业系所对竞赛活动的组织,尤其是宣讲力度小,未能以竞赛为契机调动学习兴趣,使专业竞赛脱离于教学环节之外,类似于小部分学生和教师参加了一次有组织的课外活动,其示范效应弱,难以形成学习导向,大部分学生无法通过竞赛受益.

(2)竞赛内容转化为教学内容不足,难以推动教学内容改革.虽然专业竞赛的问题新、数据多、涉及多种新技术及研究领域,但竞赛结束后,由于缺乏有组织的竞赛后处理环节,使竞赛相关技术及应用问题反馈到教学的力度小,难以成为教学内容改革的推动力.

2规范专业竞赛的组织结构

针对目前专业竞赛的组织力度小、学生参与意愿低、竞赛受益面小的问题,通过规范组织结构,突出专业对竞赛的服务、组织、管理功能,设计了如图2所示的专业竞赛组织结构.

以我校计科专业为例,如图2所示,竞赛由该专业系所进行统一管理,为各类竞赛分设负责教师,由富有竞赛指导经验的专业教师担任,负责制定竞赛进度计划;每位负责教师配备学生助理,由富有竞赛经验的高年级学生、创新实验室学生担任,负责进行资料分发、搜集、汇总;学生参赛队、指导教师在负责教师的组织及学生助理的协助下,开展竞赛活动.这改变了以往完全由指导教师独立指导竞赛的形式,通过规范组织结构,明确参与竞赛各方的职责,凸显了三类主体对竞赛的保障功能,一是明确了专业对竞赛的服务、组织、管理功能;二是通过负责教师的组织,进一步规范了竞赛实施流程;三是通过学生助理的参与,在专业学生中形成一定示范作用.由此保证了专业竞赛组织有序,有利于扩大竞赛影响力,形成示范效应,进而提高学生的参与意愿和参与度.

3重构专业竞赛的管理流程

基于图2所示的组织结构,将图1所示传统专业竞赛流程重构为图3所示流程.

与以往流程相比,重构流程进行了“两个新增”和“两个改变”,如图3灰色圆角矩形所示,即新增“进度计划制定”“竞赛案例提炼”两个环节;并将“学生报名”变为由专业系所“组织、动员和报名”;将“竞赛总结”,变为“竞赛总结、资料搜集和整理”,同时调整各环节的参与主体.通过这一改变,使专业竞赛达成如下3个目标.

1)通过“组织、动员和报名”,扩大专业竞赛受益面,推动“以赛促学”理念形成.

针对学生对竞赛有畏难情绪、参与意愿低的问题,专业系所通过加大动员、宣讲力度,调动学生的参与意愿.竞赛报名期间,专业系所安排负责教师及学生助理,对竞赛进行相关背景、技术宣讲,使大部分学生有机会接触、了解竞赛的新技术需求,激发学习兴趣和学习意愿,转变学生为获奖而参赛的观念,倡导“以赛促学”理念,使专业竞赛成为学习的导向.另外,竞赛报名时,采用自愿参赛与组织参赛两种方式.除自愿参赛外,专业还统一组织学生参赛,以提高竞赛参与度,扩大受益面.

例如,我校计科专业在历年重庆市“合泰杯单片机大赛”的报名阶段,均安排富有竞赛经验的教师进行集中动员,开展竞赛相关技术讲座.2016、2017年参加讲座的本科二、三年级学生累计达190人;2017年,该项竞赛除学生自愿报名外,专业还统一组织16队、共计63名二、三年级本科学生参赛,占该专业当年参赛学生总数的61.2%,较好地推动了一批学生开展智能控制、智能计算相关的新技术学习、创新活动,使该项竞赛在专业学生中形成示范效应,带动了“以赛促学”风气形成.

2)通过“案例提炼”环节,以专业竞赛促教学内容改革升级.

“案例提炼”是竞赛的后处理环节,旨在将专业竞赛有机融入教学,推动教学内容改革升级.在竞赛结束后,组织指导教师、相关课程组开展教学研讨,并将搜集的竞赛资料,交由相关课程组提炼成教学案例.其中,案例编码及维护工作,可由专业创新实验室的学生创新团队协同课程组进行.通过“案例提炼”环节,专业竞赛可从三方面反馈到课程教学,一是竞赛相关技术均源于应用领域的热点,因此为专业课程提供了优质的、契合产业需求的教学资源;二是可提高课程组教师,尤其是非竞赛指导教师,对相关新技术、新应用的理解和运用能力;三是通过学生创新团队协同案例建设,可培养一批能力强、熟悉多种新技术应用的学生创新团队.

例如,我校计科专业通过参加NLP&CC中文信息评测活动,积累了大量自然语言处理的热点问题及数据资源.自2015年起,计科专业组织程序设计基础、数据结构课程组开展研讨和论证,在机器学习与信息检索创新实验室的协同下,已逐步将相关问题提炼为教学案例,构建了如“朴素贝叶斯新闻分类问题”等综合性教学案例,用于数据结构等课程的教学.这些综合性案例具有真实的应用背景,其实施极大地拓宽了学生视野,提高了学生对相关领域的学习兴趣和热情.

3)通过专业主导、多方协同,形成“以赛促学”良性循环.

与传统竞赛流程相比,图3流程更强调专业竞赛中的多方协同作用.首先,专业为竞赛全程提供服务,竞赛报名、资料搜集、案例提炼等,均由专业组织开展;其次,新增“进度计划制定”环节,由负责教师制定竞赛计划,统一组织竞赛实施,改变以往由指导教师独立组织竞赛的形式,使竞赛能更加有序推进;三是由学生助理协助负责教师,进行资料分发、搜集和整理;四是由学生创新团队协同课程组,开展竞赛案例的提炼工作.通过专业主导,教师、学生、课程组多方协同,不仅保障竞赛实施质量,同时使竞赛过程富有活力,形成“以赛促学”的良性循环.

例如,2017重庆市“合泰杯单片机大赛”预赛期间,由计科专业安排负责教师及学生助理,并组织报名及技术讲座;由负责教师制定预赛工作计划,各参赛队按计划开展竞赛活动;由学生助理收集各类参赛文档,并在赛后转交课程组.预赛期间,专业对各竞赛队的竞赛实施情况进行跟踪、督促和配合;对参赛队的突出问题,如竞赛文档编写规范问题,安排负责教师进行集中答疑和指导等.在专业主导、多方协同下,2017年计科专业参与该竞赛组织的包括专业教师9人、课程组两个(汇编语言、计算机组成原理)、学生助理两人及学生创新团队一个(嵌入式学生创新实验室),累计收集参赛文档26套.竞赛过程起到了良好的示范、带动作用,并积累了宝贵的教学资源.

4结?语

上述对计算机专业竞赛管理方法的改革,是结合我校计科专业组织各类专业竞赛的实践经验提出的,旨在将专业竞赛有机融入教学,以“以赛促学”理念,推动专业教学内容改革与升级.近两年来,通过规范组织结构、重构管理流程,结合以专业系所为主导,多方协同,计科专业在“以赛促学”方面取得了一定实效.近两年,该专业学生参加大数据、智能计算、智能控制类学科竞赛的人次逐渐增多,学习兴趣提高显著;在2016、2017重庆市“合泰杯单片机竞赛”、校级“开拓杯”等竞赛中,该专业学生所提出的创新理念,均与大数据、智能计算相关,充分表明专业竞赛对新技术及应用的导向效果.同时,基于专业竞赛所提炼的“朴素贝叶斯新闻分类问题”“基于KNN的新闻文本分类问题”“智能走迷宫小车”等综合性教学案例,在计算机导论、数据结构、综合课程设计等课程中逐步实施,也产生了良好的教学效果,从一定程度体现了专业竞赛对教学反馈的有效性.

当然,专业竞赛的学习导向功能及其对教学的反馈效果,还依赖于学生个人的能力特点,以及专业课程拟达成的教学目标.文章的方法仅着眼于改革专业竞赛的组织结构及管理流程,希望以此保障专业竞赛对教学形成有效反馈.后续还将在如何根据学生能力特点选择专业竞赛活动,以及如何从专业竞赛提炼教学案例的方法方面,展开进一步研究.

综上所述,该文是一篇关于计算机专业方面的大学硕士和本科毕业论文以及计算机专业和工科和竞赛相关计算机专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 经济新常态下提高计算机专业学生就业率的途径 摘要经济新常态的发展特征和未来趋势与计算机专业学生的就业存在着契合 顺应经济新常态的发展逻辑,打造计算机专业学生就业意识和能力的“新常态”是提高就业率的重要途径 经济新常态下提.

2、 面向能力培养的计算机专业课程体系建设和实践 陈 田,路 强,安 鑫,丁贤庆,李宏芒(合肥工业大学计算机与信息学院,安徽 合肥 230009)摘 要目前,教育模式正在从传统的以知识传授为中心的模式向以能力为导向的教育转变 课程体系建设是教.

3、 新工科建设地方高校如何行动 摘要我国新工科专业建设可以分为新兴工科相关专业和传统工科专业 开设工科的地方本科院校占到全国普通高校总数的90 8,地方高校在新工科建设中的行动直接关系到我国新工科建设工程的成效 本文分析了新工科建设.

4、 面向新工科培养模式的汽轮机原理课程教学方法 摘要以产业交叉融合为特点的新经济的快速发展,迫切需要更多具有创新能力和多学科交叉整合背景的新型工科人才 高……学校的工科教育将朝着以创新型和综合化为特点的新工科的方向发展 这对我国工科本科生的教学提出.

5、 面向新工科的机器视觉技术课程建设 摘要分析了新工科的特点及其对机器视觉技术人才的要求,提出了要以“新工科”为指导,整合课程教学内容,进行立体化教材建设 介绍了以案例教学为重点的课堂教学方法改革 提出了以实验室建.

6、 基于OBE理念的林业院校电子信息工程专业新工科建设和实践 中图分类号院G642 文献标识码院A DOI院10 16871j cnki kjwha 2018 01 026摘要新工科建设,“新”字当头,重在“建设”.