论文春风化雨，润物无声语文课堂对文本的探究之《孤独之旅》课例，该文是关于语文课堂类专升本毕业论文范文与《孤独之旅》和春风化雨和课例有关专升本毕业论文范文.
教学目标：理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题；体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法；品味小说精美传神、意味深长的语言；感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气.
教学内容：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》.课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程.孤独,是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目,小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味.在体验欣赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,树立奋进的信念,培养战胜困难的勇气.
文中杜小康这一人物形象,是在他的成长过程中丰满起来的.而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景.为此,教学过程中指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境,体会作品意蕴；在研讨中联系实际,体验成长的感受.初步把握鉴赏小说的一般原则.
教学过程设计
１、导入
播放歌曲《阳光总在风雨后》.人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的.今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活.
２、资料链接
作者简介：曹文轩,著名作家,长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》.
３、研读文本
（１）初读课文.
（２）初步体会情感,梳理文章内容.
（３）重点研读文中有关杜小康的语段,体味有关的细节描写.
（４）学生活动.
说一说：环境描写的段落主要有那些？
杜小康成长过程的细节的作用是什么？
（５）师生互动：文章情节结构,心里、环境描写,语言特色.
（６）分析内容安排,体会精巧的构思.
（７）品读文章的思想感情.
（８）板书.
教后说教：１．说教材：《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说,比较切合学生的心理和生活.
文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理.小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感,还有杜小康心灵的变化过程,即从孤独、寂寞、恐慌到坚强,自己努力奋斗的人生之旅.
情节结构.开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭.发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受.：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景.结局：写鸭子长大了,杜小康也“长大”了.小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局,揭示了文章所反映的社会问题———对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要.
环境描写.环境描写的段落主要有：第９ 段,第１２－１３段,第２１段,这些环境描写强化了孤独的氛围,增强了杜小康的恐慌不安的感受；第２４－２５段,描画了一幅优美、恬静的画面,暗示杜小康的心理逐渐趋向平静,但对于未来漫长的孤独,他仍然觉得恐慌.第３６ 段写暴风雨中的情景,恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素,突来的暴风雨,使杜小康意识到自己的责任,迅速地成长起来.第４７ 段,雨过天晴,美好的夜色,预示着杜小康的成熟.这些环境都突出了“孤独”这个意境,这也是杜小康成长的环境.它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用.
心理描写.描写杜小康成长过程的细节：如第１１ 段,写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然.第２１段,面对更加孤独的环境时,杜小康心中的恐慌与胆怯.再如第２９－３１ 段,孤独中的人们越发孤独,并逐渐强化成一种精神上的压迫,杜小康很自然地想到回家,并且这种意识一发便不可抑止.第３８、４３－４６ 段,是杜小康走向成熟和坚强的过程.他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群,没有恐惧,强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰.第４８ 段,更是鲜明地揭示了杜小康的成长,“他觉得自己突然地长大了,坚强了.”文章对于杜小康的心理描写很细腻,面对孤独,他由恐慌到面对乃至最后战胜它,这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来,也体现了他逐渐成长的主题.
语言.本文的语言很有特色,很值得品味.如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤,“绿色的浪潮”不仅可见其色,更可见其动感与生机,将景物写活了.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切.写暴风雨一段“早上,……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前,让人仿佛身临其境,将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致.
２．说学法
（１）通过对课文的学习,初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法.一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的.
（２）以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验.大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会.要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法.
（３）以文观己.小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的文章,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达.
（４）进行跨学科学习.初中阶段,正是学生发展个性,意识自我,形成人格的时期.让学生结合自己的实际情况,了解有关的心理学、生理学的知识,有助于他们的成长.
教后点评：细细品读《孤独之旅》这篇文章后感触颇深,少年杜小康因家庭变故而失学,不得不跟父亲去放鸭.生活的艰难和精神的孤独压迫着他,同时也锤炼他的心.
一场暴风雨,他孤身一人去寻找被雷电吓跑的鸭子,他在空荡荡的芦荡里不停里寻找着,寻找着…… 最后他找到了鸭子,也觉得自己“突然地长大了,坚强了.”是啊,只有风雨相随,才能开出绚丽之花.
天生残疾的霍金要经过多少凄风才能在黑洞理论上有所建树呢？盲聋哑的海伦· 凯勒又要经过多少苦雨,才能够超越常人而闻名于天下呢？再想想：司马迁、韩非、贝多芬、张海迪、、姚明……古今中外,各行各业的姣姣者,哪一个没经历过挫折与苦难,哪一个没经历过风雨的洗礼？而且,在一次次的风雨后,他们开出的花不仅绚丽多彩,更是凝重美艳,香远益清.
虽然,有些人一生都风和日丽,一帆风顺,他们享受着生活的优待,品味着人生的甜蜜,不用太多的努力和拼搏,每天只等待运气和喜悦的降临.他们也开花,但他们的花总显得娇小、脆弱,总是缺少那种绚丽的心动.
又有些人,面对风雨总是恐惧害怕,继而逃避退缩,甚至于堕落颓唐,像“愚笨的*”和“胆小的海鸭海鸥”,他们永远也做不了那迎风歌唱、高傲飞翔的海燕,他们甘愿躲在那黑暗又冰冷的角落里.这样的人,甚至连开花都不会,更别说绚丽了.
坦然地面对风雨,坦然地接受风雨的洗礼吧！让狂风吹去我们的幼稚,吹出我们的成熟；让暴雨涤去我们的混沌,涤出我们的清澈；让暴风雨洗涮我们脆弱的枝叶,涌出一颗坚强勇敢的,绽放一片绚丽与芬芳.
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参考文献：
1、 构建好课堂读写的桥梁由《北京的春天》课例说起 一、读写教学行为的诊断“读”与“写”的结合首先离不开课堂教学主阵地而独立存在 如何将读写融入到平时的教学中,而非仅仅专门的读写训练,成为笔者关注的重点 .
2、 春风化雨，润物无声以人为本语文课堂三段六环节教学模式 新课程改革特别注重学生的语文素养和人文素养的积累和提升,关注学生的主体地位的尊重,强调学生是学习和发展的主体 为更好地实践“新课程标准”,推进语文教学的改革,构建“.
3、 让语文课堂无边界以小说《孤独之旅》教学为例 摘要学生是小说课文的学习者、生成者 教师在对经典长篇小说节选教材进行教学时,应做到课前引领、课上指导、课后深入三方位全面安排,以实现语文课堂无边界,可以促进课堂优化并引领学生真正领会经典的魅力 关键词.
4、 春风化雨，润物无声谈高中语文教学中的德育渗透 德国哲学家康德曾说“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的事物有两个,一个是高悬在我们头顶的灿烂星空,一个是我们内心的道德准则 ”此话说明了道德在人们心目中的重要地位以及在人类.
5、 教材中外译非文学类文本处理策略以《谈创造性思维》为例 现行各个版本的中学语文教材都选编了一些从外文翻译过来的文章,这些翻译类文本的引进,丰富了教材的内容,扩大了学生的视野,是符合教材选编原则的 但是一些外译非文学类的文章,由于中外思维方式的不同,以及原作.
6、 立足儿童，让语文课堂更有味 摘要阅读教学应立足于儿童,从儿童的角度解读教材、挖掘教材,发挥学生的主动性,体现学生的主体地位 在课堂上,要引导学生体会词语的温度,感悟句子的精彩,思考文本的写作方法,使学生沉入文本的内核,理解文本的.