论文论高职英语学习策略，本文是英语学习类有关毕业论文的格式范文与学习策略和高职和英语相关毕业论文的格式范文.
英语学习策略研究始于20世纪70年代,外语教学的研究重心发生了巨大的变化,语言教学研究从研究“怎样教”向研究“怎样学”转移,从着眼于教师、教材向关注学生转移,从研究外部因素向研究学习者内部和非智力因素转移.人们已经认识到,外语学习者是否成功,教师不是决定性的因素,学生有强烈的学习动机且知道如何学才能从根本上保证外语教学的成功.只有研究学习者的学习特点、学习策略和交际策略以及心理特征,他们的学习潜能才有可能被最大限度（充分地）地挖掘出来,才有可能成为成功的学习者.
一、英语学习策略简述
英语学习策略研究是一个比较新的领域,国内外学者对其意义分类有不同的见解和解释.Rod Ellis曾列举了国外五种不同的策略定义.何广铿认为：学习者为了更有效地学习,巩固学习成果,解决学习和交际过程中的问题而作出的各种反应和行为即为学习者策略.张巨东、黄泰铨认为学习策略是英语学习活动选用方法的原则,而非具体操作方法.文秋芳的《英语学习策略论》对英语学习策略的理论框架进行了系统描述,该框架涵盖观念和方法两个子系统.观念是指学习者对学习英语的认识：而方法是指学习者为学好英语所采取的行为,包括管理方法和学习方法.管理万法包括制定计划、调整情感、评估进步等与语言材料无关的做法：而学习方法则包括听、说、读、写、译和学习语音、语法、词汇等各种与语言材料直接相关的学习活动.
由此可见,英语学习策略是学生为了习得、存储、和随时使用语言信息而采用的有目的、有意识的行为和技巧,而非狭义的学习方法,它是学习观念、学习方法和管理方法的叠加,是学生英语学习理论和学习行为的综合体系.
学习策略作为一个整体系统,其内部因素相互作用.另外,它也受到其他外部因素的影响.其中一种因素与学习者有关,即学习者因素.包括先天的因素,如智力(intelligence)和语言学能(language aptitude)．也包括一些后天因素,如学习动机,努力程度、认知风格和情感特点等.这也是学习策略研究中不可忽视的领域.
二、外语学习成功者学习策略分析
近年来,国内外的多项调查表明,成功的外语学习者在学习策略的运用方面有共同之处.国外学者鲁斌(Ruhin)从六个方面来概括他们的特征：他们是积极、准确的语言猜测者：他们主动寻找与他人交际的机会：他们想说什么就说什么：他们注重语言的结构和意义的表达：他们经常性地运用语言：他们会监察自己和他人的语言.而斯特斯(H.H. Stern)也从八个方面归纳了成功语言学习者相类似的特征：有积极的学习策略或个人学习风格：主动完成学习任务：了解讲目标语者的认知和情感状态：对目标语意义不明确时有容忍度：能从语言学习过程中总结出系统有序的实际策略,并在使用中不断完善修正：主动寻求对意义的理解：积极地在实际交际中运用语言：自觉检查语言运用的准确度,对语言运用中出现的问题敏感度高：逐步建成一个独立的目标语系统,并用目标语来进行思维.
从鲁斌和斯特斯的总结可以看出,成功的语言学习者首先是积极的语言实践者,对学习和使用语言有强烈的个人意愿,乐于与持目的语的人沟通交流.学习中既关注语言形式,同时也关注语言形式的意义,善于利用如上下文、情境、猜测、翻译等各种方法探索理解目的语的含义.会运用已有的语言知识监查自己的语言表达,及时修正错误（失误）.他们有适合自己的学习策略和学习计划,有短期、长期的学习目标,善于创造性地学习,同时学会对自己的学习行为负责,不过分依赖教师.
三、高职学生英语学习策略现状分析
众所周知,随着高职院校连续多年的扩招,高职教育己成为我国高等教育的重要组成部分,高职学生英语水平的全面提升对于提高大学英语教学质量,推动我国生产、建设、服务等行业的发展显得尤为重要.因此,有针对性地研究高职学生英语学习的特点,帮助学生有意识地调控自己的学习策略,培养他们的独立学习能力,进行有效学习,己成为高职院校英语教师义不容辞的责任与使命.外语教师己不再是传统意义上的外语如识和技能的传授者,更应该成为学习策略的引导者和培训者.
下面,我们从英语学习策略的五大要素即学习观念、管理方法、学习方法和学习者因素及非智力因素对高职学生英语学习现状做一简要分析.
整体说来,高职学生英语学习积极性不高,成绩不甚理想是不争的事实.这里除了生源相对较差,英语水平参差不齐等客观原因外,相当一部分高职学生并没有意识到学习策略对语言学习的重要性,在遇到困难时不能进行有效地自我调节,使学习效果大打折扣,甚至半途而废：还有些同学采用了不适合自己的学习策略,其结果当然是事倍功半,从此失去了语言学习的自信心.具体说来：
学习观念方面：最新的研究结果显示,学习观念会直接影响到学习者对学习策略的选择,而学习策略又直接决定学习成效.目前高职院校整体办学理念正在从重知识传授向重实际应用方向转变,但大多数同学对外语学习的认识并未得到更新,很多人认为学习英语就是学习语言知识,相信记住单词、掌握了语法就意味着学好了英语,固有的观念还相当根深蒂固：还有一部分同学把学好英语的希望寄托在老师身上,还不懂得语言是学会的,不是教会的,就像学习游泳、弹琴一样,更多地下水练习、动手弹奏才是诀窍,这个过程是别人替代不了酌.
管理方法方面：管理方法在此是指学生安排组织学习活动所采用的一系列做法.包括确立目标、制定计划、策略选择、自我监督、自我评估、自我调节等.据调查,相当一部分的高职学生学习无计划,随意性强,自我监控、自我调整意识淡漠,课外复习和阅读的时间极其有限,有些学生甚至根本没有课后复习的习惯.
学习方法方面：高职学生中有半数以上的学生上课没有记笔记的习惯,课前预习、课后复习更是无从谈起,遇到不懂的问题就束手无策,不会根据上下文等语言线索猜测含义.还有部分同学对英语学习没有明确的目的,也无学习动力,当一天和尚撞一天钟,上课完全是为了应付教师的考勤点名.
四、高职英语学习策略训练——内容及方法
教学过程中,教师的首要任务是帮助学生确立正确的语言观和语言学习观.学习观念会内化为学生的学习行为,学习态度、语言学习观直接决定着他们对学习策略的选择,学生应了解语言的本质,英语学习的特点,树立正确的语言关,以此指导自己的学习过程.比如,教师应经常性地向学生阐述外语知识和外语能力之间的关系,让学生认识到,英语学习的最终目标是运用于交际,外语知识只有转化为外语能力,才不至于本末倒置,语言学习才有意义.另外,让学生明白外语学习是一个艰苦、漫长、日积月累的过程,务必要摈弃浮躁的心态和急功近利的思想,要有科学、踏实的态度,需要下扎扎实实的功夫,期间没有多少捷径可走,更不可能投机取巧.在学生具备正确的外语学习观的基础上,引导学生选择有效的学习策略.
第二,训练中,对学生的管理方法和学习方法给予同样关注,培养他们的策略意识和选择策略的能力,学会科学、合理地安排和组织自己的语言学习活动,有计划、有目标、有成效地学习.比如,如何让自己的学习潜能得到最大程度的开发？课堂上应该把精力集中在哪些环节上？帮助他们学会自我监控,成为学习过程的主人,是否预习？如何记笔记？何时复习巩固课堂内容？如何找到练习口语的最佳方法？什么阶段应以写作训练为重心？同时,帮助他们更好认识和利用有效的学习资源和学习环境,更好地向老师学,向其他同学学,同时安排好自学.教会他们选择、创造、运用记忆方法以及猜测方式的策略,帮助他们学会归纳和概括,学会自我监察,自我检测,乐于实践,勇于纠错.这些训练最终要达成两个目标,目标之一是教会学生何时、何地、为何在学习和学习语言时使用策略是有益于学习的.目标之二在于提升他们的策略意识,扩大策略的选择范围,锻炼和培养他们的自我监管和自我调控能力、发展解决问题的能力和自主学习的能力.
第三,对高职学生心理特征和非智力因素加以重视.
我们知道,学习者本身的学习动机、兴趣才是学习成功的最关键因素.国外学者兰伯特和加德纳(W. Lamhert and R.Gardner) (H.D.Brown,1998:115)把语言学习动机归为两大类型：工具型动机和融合型动机(Instrumental and IntegrativeMotive).耐工具型学习者而言,学习外语的直接目的只有一个,就是想利用外语这一工具寻找理想的职业,从而提升自己的社会地位：而融合型动机的学习者学习外语,主要是对目标语社团感兴趣,更快更好地融入目标语社团才是他们学习外语的最直接动机.我们在调查中发现,很多高职生进入高职院校是不得己的选择,他们看不到高职教育及自己的前程,背负着一定的心理压力,这种心理状态直接影响了他们的学习状态：另一部分学生本身英语基础就差,对英语学习基本失去了信心,得过且过地混日子,导致成绩每况愈下.
面对如此现状,我们可以试着从以下两个方面来增强高职学生英语学习的动力和兴趣：
一方面,引导学生调整心态、重拾自信,看到高职教育发展的前景和自己的前途,认同和肯定当初的选择,充分认识到实用型人才也是人才,有时甚至是更为炙手可热的紧俏人才,提升他们的自我价值感.对成绩或基础较差的同学应给予加倍的关心与关注,有针对性地指导他们掌握有效的学习策略,尽可能帮助他们把以前落下的知识环节给补上去,让他们在这个过程中慢慢重拾学好英语的信心,变被动无望地学习为心怀希望主动地学习.
另一方面,虽然融合型的掌习动机对学习者来说,是一种非常理想的状态,教师可以利用课堂教学、选修课、专题讲座、课外活动等形式,让学生有机会领略、欣赏英语语言所蕴涵的独特的文化、文学、艺术和风情之美,开拓他们的视野,激发他们的学习兴趣和求知欲,使他们在对英美人文的全心向往追求中保持持之以恒的学习进取心.但对于大对数高职学生来说,激发他们的工具型动机或两种动机合力起作用或许更具积极的现实意义.随着我国政治、经济、科学、文化领域开放程度的不断加深,作为拥有专业技能和较高英语水平的高职毕业生在就业市场的优势和竞争力是显而易见的.学好英语在一定意义上就保证了较好的就业机会和较高的收入水平.教师经常性地阐述国际社会经济、文化一体化大环境下,英语作为国际第一语言的重要性,分析英语对融入时代主流、解决实际问题、实现自我价值之间的关系,把英语学习的必要性和学好英语的功能性及个人前途结合起来,必定会激发学生的学习热情和学习动力,提升学习效果.◇
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参考文献：
1、 形成性评价对学生英语学习策略的影响 【摘 要】教师对学生学习评价方式的选择影响着学生学习的方方面面,本文通过对学生课堂内外的学习观察,对两组学生进行了实验研究,探究了形成性评价对学生英语学习的影响 【关键词】形成性评价 学生 英语学习 .
2、 注重英语学习策略的指导，学生自主学习的能力 陈 云（南京财经高……职业技术学校,江苏南京 210001）摘要“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人 ”指导学生学会学习,培养和发展学生的学习策略,开发他们自主.
3、 关于初中英语学习策略之 文王 蔚【摘 要】英语作为一门基础学科,小学已经开课,但是并没有进行系统的教学,因此,对于绝大部分同学来说初中是他们正式接触英语的的时候,老师如何在同学们刚刚接触到这门学科的时候就能让同学们对它产生兴.
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