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校企合作方面有关学年毕业论文范文 与转型背景下独立学院校企合作过程中的制约因素有关毕业论文怎么写

分类:论文范文 原创主题:校企合作论文 发表时间: 2024-02-18

转型背景下独立学院校企合作过程中的制约因素,该文是校企合作方面有关毕业论文怎么写跟独立学院和转型发展背景和制约因素研究相关毕业论文怎么写.

□ 边文钰

张 杰

【摘

要】在转型发展背景下对独立学院校企合作现状进行研究,结合独立学院特点,分析影响校企合作效果的制约因素,为独立学院校企合作提供参考.

【关键词】转型;独立学院;校企合作;制约因素

【基金项目】本文系吉首大学张家界学院重点教改项目“高校转型发展背景下独立学院校企合作过程中的制约因素及对策研究”的研究成果.

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)17-0040-02

李克强总理2014年2月26日主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,要求创新职业教育模式,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型,从国家政策层面为应用技术类型高校的建立与发展营造有利环境.

建设应用技术类型高校对独立学院来说既是机遇,也是挑战.应用型人才培养将是今后我国独立学院人才培养模式改革的主要内容.而校企合作是独立学院向社会输出有竞争力的人才的有效保证,也是培养高技能、实践型人才的必要途径.

一、独立学院发展现状

独立学院是我国高等教育顺应社会主义市场经济体制改革,适应日益增长的教育需求,自身由“精英教育”向“大众化教育”过渡的产物,也是我国公立高校解决自身发展中面临的一些深层次矛盾的有效途径.

独立学院与传统的二本高校及新建地方本科高校有所不同,尤其是在办校体制及办学模式方面.独立学院是我国高等教育改革中新出现的一种办学形式,既区别于传统意义上的由系改成院的二级教学单位,又不同于单纯由社会力量举办的民办学校,而是由普通本科高校与社会力量按新机制、新模式举办的本科层次的高等教育机构,既继承了公办院校的智力优势,又集合了企业的资金,办学主体多元化.基于此,独立学院有别于公办高校的非营利性,既要保障教育质量,又要兼顾办学成本,这就导致独立学院在各项制度上区别于公办高校.

二、开展校企合作的必要性

在全国高校类型体系中,独立学院属于教学型学院,其人才培养目标定位在应用型人才上,要求学生具备较丰富的理论知识的同时,还要具备一定的实践动手能力.张家界学院成立初期招聘的教师多为从母体学校吉首大学毕业的本科生,随着学院的发展,近几年开始招聘研究生,也多为湖南省内高校毕业,学院教职员工大部分为自己招聘,少部分为吉首大学及周边学校的教师,自有高级职称的教师不足十人,大部分为初、中级职称,总体来讲职称、学历偏低.另外,从其他高校聘请几十名退休教授为学院特聘教授,形成了“两头大、中间小”的师资现状.学院现有教师多为从学校到学校,没有行业经验,理论方向尚可满足教学需要,然而在动手实践方面却是心有余而力不足.

校企合作恰好可弥补学院师资不足的问题,由学院师资完成理论教学,而实践部分则由企业师资来完成.校企合作的办学模式是独立学院向社会输出有竞争力的人才的有效保证,也是企业培养高技能、较强实践型人才的需要.随着就业形势的日益严峻和人才市场竞争的日趋激烈,独立学院的毕业生也面临着巨大的就业压力,而校企合作的办学模式则可以实现学校、企业、学生的“三赢”.

三、独立学院校企合作现状

独立学院进行校企合作,既要加强实践教学、培养应用型人才,又要提高课堂教学效果,提高教师的实践能力,同时在校企合作中发挥科研引导作用.

目前大部分独立学院的校企合作还停留在到企业进行实习、培训等形式,并未从人才培养方案的构建、课程设置等方面进行深入合作,尚处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次起步阶段,其合作深度与深层次的高级阶段相距甚远.

较为灵活的办学机制和新的管理体制、本身与企业的天然亲近性和较小的高校行政化影响使独立院校的“校企合作”拥有诸多得天独厚的优势.但作为还处于不断探索中的办学新机制,体制上的不健全、人才引进的短板和与职业院校校企合作模式的趋同性又使独立学院的校企合作面临诸多的掣肘.独立学院只有充分认识到自身在校企合作中的优势和劣势,发挥优势,避免短板,与公办普通本科院校和职业教育学校进行错位竞争,才能在提升学生的实践能力、培养应用型人才和探求校企合作方面取得实质性突破,合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,从而取得后发优势.

四、独立学院校企合作过程中的制约因素

张家界学院作为湘西唯一一所独立学院,由母体学校吉首大学于2002年创办,至今已有15年历史,在专业设置方面与母体学校趋同,以文科为主,理工科占少数.目前张家界学院由吉首大学与两家企业合资建设,为典型的股份制独立学院.在转型发展的大背景下,人才培养目标定位应为应用型人才培养,要求学生在具备较丰富的理论知识的同时,还要具备较强的实践动手能力.校企合作是培养应用型人才的重要途径,但目前在校企合作过程中还存在诸多制约因素,导致校企合作实施多年却一直未达到预期效果.

1. 教师参与校企合作的积极性不高

由于独立学院是母体学院与民营资本合作办学,这就决定了独立学院的薪酬制度是以营利为目的,教师的薪酬与其付出的劳动即教学工作量成正比,因此教师要承担较为繁重的教学工作量,无法抽出时间在校企合作中有所作为.另外,学院并未建立完善的校企合作制度,尤其是校企合作中的工作量核算制度,造成教师在校企合作中的参与未体现其工作量,不能与其薪酬挂钩,从而导致教师的积极性不高.同时,校企合作过程中有部分课程交由企业师资承担,也在一定程度上减少了教师的工作量,而目前张家界学院并未出台具体的制度保障参与校企合作的教师得到与其付出的工作量成比例的报酬,这是教师不积极参与的重要因素.

2. 师资队伍实践能力不高

张家界学院目前的师资队伍构成大致有3类:母体学校及周边高校退休返聘人员;学院自聘师资;本市其他学校及母体院校的人员.来自普通高校的退休人员,其所在院校大多也重理论轻实践,难以突破自身潜在的惯性思维,创新意识不够.自聘师资多为刚毕业的大学生,从校园到校园,缺乏社会工作经验及动手实践能力,不能紧跟市场和社会对人才的新要求,容易按照当年自己受教育的模式培养独立学院的学生,创新能力有待提升,对校企合作的重要性认识不足.

3. 人才培养方案不能体现独立学院的定位特点

作为新办学模式,独立学院的办学机制中完善人才培养模式的确立需要一个长期的过程.在成立初期,独立学院大多依靠移植母体学校的模式办学,加之师资力量也多依赖母体学校,因此在学科专业建设上远没有结合独立学院的实际情况,不能体现独立学院的特点.目前,张家界学院人才培养方案采取两年一小改、三年一大改的方式,力图使人才培养方案适应社会需求,培养应用技术型人才.但每次修订仅是在原有的基础上增加实践课时、提高实践教学比例,并未对课程体系做大的改动,也未将企业对人才的需求融入人才培养方案中,只是治标不治本.

4. 专业结构不合理,传统专业多,应用型专业少

学院专业设置参照母体学校,多为文学艺术经管等偏文科类的专业,理工类专业偏少,其中大部分为传统学科,如汉语言文学、经济学等,应用性不强.虽然近几年也在进行专业调整,停招生源不好的传统专业,如人力资源管理,申办应用型新专业,如软件工程、物流管理等,但总体还是偏文科的传统专业较多.此类专业开展校企合作比较困难,难以找到合适的企业进行合作.

5. 学院领导的支持力度有待提高

校企合作实行过程中势必要付给企业相应的费用,然而对于按民营机制运行的单位来讲,费用成本是必须考虑的问题.另外,校企合作过程中可能会因合作企业实力及学生培养质量等问题产生纠纷,这些都是影响学院领导及董事会支持校企合作的因素.

本文以张家界学院为例,分析了影响校企合作的制约因素.独立学院应有针对性地制定相应措施,进行顶层设计,从制度、师资、专业结构等方面为学院校企合作提供平台和保障,促进学院转型发展和应用技术型人才的培养.

参考文献:

[1] 张艾.浅析校企合作办学模式在独立学院中的应用[J].科技广场,2012,(6):248-250.

[2] 苗玉宁.转型发展中的独立学院定位思考[J].中国高等教育,2011,(7):50-51.

(编辑:秦俊嫄)

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参考文献:

1、 独立学院国贸专业校企合作问题 魏曦(三峡大学科技学院,湖北宜昌443002)摘要独立学院是我国教育体系内的一大组成部分,近年来备受社会各界的关注 现如今,人们对毕业生的实践能力十分看重,独立学院下设的国贸专业学生的综合素质评价关键.

2、 近年来澳大利亚TAFE学院校企合作模式的新 摘要澳大利亚TAFE 学院对学生的培养方式是通过国家主导,行业企业高度参与的一种人才培养方式,这一点与我们国家所倡导校企合作模式很相似,TAFE 学院的校企合作模式在近年来澳大利亚国内经济发展和国际竞.

3、 茅台学院校企合作模式 茅台学院校企合作模式研究  王振涛 茅台学院  摘要茅台学院作为新成立的应用型本科大学,学校的定位必然会使学校需要通过校企合作的方式达到办学目标,笔者通过分析茅台学院校企合作现状以及校企合作的必然性.

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6、 独立学院经济困难生主观幸福感影响因素与提升策略 摘要本文分析了影响独立学院困难生主观幸福感的客观因素和主观因素,从完善资助体系、培养积极品质的方法和校园组织文化建设……方面,寻找缓解困难生心理压力,增加积极情绪体验,提升经济困难生主观幸福感的策略 .