论文服务学习：高职思想政治理论教育新模式和实践，本文是政治理论方面有关毕业论文题目范文和教育新模式和思想政治和高职相关本科论文范文.
□ 孙 鉴
【摘
要】服务学习的理论和模式源于美国,并逐渐被各国教育机构采纳.这一体现高等教育和社会的新型范式,契合了高职思想政治理论教育需要变革的必要条件和可能条件.鉴于高职思想政治理论教育的工作方式,融合服务学习实践模式的优势,对高职思想政治理论教育服务学习在学习方式、实施方案、组织体系等方面进行整体构建,并对实践过程中的困难进行有效预计和合理展望.
【关键词】服务学习；高职；思想政治理论教育
【基金项目】 本文系浙江省高职院校党建研究会2016年课题“服务学习：高职思想政治理论教育新模式的探索与实践”（编号：2016A09）和浙江工商职业技术学院2016年度（党建与思政）专项课题研究成果.
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0032-03
服务学习以杜威的经验学习理论作为主要理论基础,是一种创新的教育理念和教育方法,它将社区服务和课程学习紧密联系,注重结构化反思以保证或促进学习目标的达成,引导学生能够多角度地理解社会、促成知识的生成模式,培养他们的批判性精神及分析能力,在提升品格教育、责任教育等教育实效性方面的作用不断彰显,已成为许多国家高等教育课程中重要的、不可或缺的组成部分.随着高职思想政治理论教育实效性研究工作的不断深入,结合高职院校思政教育特点,引入服务学习,是实现高职思想政治理论教育价值的一种新模式.
一、高职院校思想政治理论教育中引入服务学习的必要性
1. 大学生思想政治教育的时代要求
大学生群体思想活跃,他们对社会信息和社会参与的兴趣和热情较高,同时也对时代的发展和改革的深化而产生的许多深层次的矛盾感到困惑和迷茫；随着社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和价值取向等日益多元化,他们对社会的发展和人的发展面临的许多理论和实际问题感觉不满和怨愤,并往往带有某种偏执或根深蒂固地抵触.这些都对大学生的思想政治教育提出了新的时代要求.大学生思想政治教育必须积极回应社会发展和社会问题,鼓励学生去审视社会给人们生活带来的各种影响,思考他们在多元文化中所形成的观点和论断是否客观,创设平台、引导学生用实际的参与和观察去体验如何以不同的想法、观念或模式了解问题的本质,增强思辨能力,重新认识、拓展知识领域,努力承担社会责任,并从中体会社会正义.
2. 高职院校思政课教学现状
随着新媒体的发展,尤其是“微时代”的逐渐形成,高职院校思政课的社会环境、人文环境与以往已大相径庭,在带来了不少新的理念和新的发展之外,也引发了一些新问题：微主题的去中心化动摇了大学生思想政治教育的权威,信息传播的多向性降低了大学生思想政治教育的信息反馈,信息的高速更新敦促大学生思想政治课教学模式的创新.但目前大多数高职院校的思想政治课仍倾向于从结构功能主义角度来认识和运用机制,即围绕知识论来开展教育,强调教师的主动性.通过追求机制的规范性来达到高效性的目的,因此还是一种遵从“三论”(系统论、信息论、控制论)的“物化”控制模式.在大学生思想活动日趋独立性、选择性、多样性和差异性的时代,这种单向度的强制性管理与理论灌输越来越暴露其不足之处.尽管在2005年之后,国家加强了对思政课实践教学的要求,但在实际操作过程中,由于教师的“教”和学生的“学”“做”相分离,参与主体、认知过程、认知场域等方面呈现断裂,教学现状与其重要的地位和应有的功能不相匹配,亟待创新思想政治理论课的教学模式.
3. 大学生志愿服务和其他社会实践存在的问题
志愿服务和社会实践均已在高校开展较长一段时间了,是大学生思想政治教育的重要环节和重要途径.但志愿服务和社会实践一般都是课程体系的附加和补充,并未融入课程体系中,其在发展过程中也存在诸多问题：①发展不平衡.不同类型的学生主体参与情况不平衡,不同类型的志愿活动和实践活动的参与率不平衡.②深度不够.目前的志愿服务和社会实践大多停留在基础层面的社会公益服务和便民服务上,缺乏服务深度和专业培训,依赖的基本上是大学生原有的素质,对大学生的思想引导、技能培训、素质考核和服务督导等方面并不到位,收获有限.③缺乏反思与互动.志愿服务和社会实践强调单向的服务功能,在这种模式下,往往缺乏服务者与被服务者之间的互动,难以引起服务者的反思,社会服务（实践）与个人成长出现脱节,难以提升大学生对社会情境的深刻认知,也无法内化为大学生长期自觉的行为,最终将影响志愿服务和社会实践的可持续发展.
服务学习这一新的教育理念和方式,契合了大学生思想政治教育的时代要求,有利于实现从“物化”控制模式向“体验式”教育的转变,使“教”“做”“学”形成强互动关系,弥补了志愿活动和其他社会实践的缺陷和不足,在高职思想政治理论教育改革领域中可以作为一种有效模式进行探索.
二、高职院校思想政治理论教育中引入服务学习的可能性
国内外有关服务学习的理论研究和实践模式探讨,高职思政教育自身所具备的条件,为高职思想政治理论教育引入服务学习提供了理论和实践的依据.
1. 国内外服务学习的理论研究和实践模式
服务学习最初在美国孕育和发展,现今这一教育理念和教学方法在美国、欧洲、拉美、南非和亚太等地深入人心,并成为各个国家高等教育课程中不可或缺的组成部分.目前国外有关服务学习的理论研究和实践模式主要有四种范式：范式一为满足社区需求的社区参与型(南非实践),范式二以学生学习为主的社区参与型（美国实践）,范式三是理想的综合型,社区和大学的需求被平等对待（南非实践和美国实践的融合）,范式四是新兴的范式,即国际/跨学科型.我国台湾和香港地区的高校也广泛采用了服务学习这一教学模式.台湾地区出版的《大专院校服务学习课程与活动参考手册》 将服务学习分为“与课程结合之模式”和“与活动结合之模式”两大类型,并在实践中取得了成功.国内一些高校开始尝试将服务学习融入大学教育中,如浙江大学宁波理工学院“行走的新闻”、汕头大学“医疗扶贫体验行动”、南开大学“服务-学习课程”等.国内外高校对服务学习教学理念的研究创新和实践模式的成功推行,对高职思想政治理论教育引入服务学习有很大的启示作用.
2. 高职思想政治理论教育引入服务学习自身所具备的有利条件
高职思想政治理论教育之所以可以引入服务学习,是因为有其自身所具备的有利条件.首先,两者有共同的基点,有引入的可能性：①价值取向趋同,强调服务于地方经济社会发展,或满足社区需求；②教育理念接近.要求理论与实践的结合,知行统一,或“从做中学”；③教育目的一致.在实践（“做”）中提升学生的能力,符合高职院校培养应用型人才的目标.其次,满足对实践教学比例的要求.根据国内外服务学习的理论和实践总结,“课程型服务学习模式”更适合在实践教学比例大的课程中融入开展.思想政治理论课实践教学比例大,契合了这一要求,易于开展；再次,有前期活动开展的实践累积.大学生志愿服务和社会实践活动,在中国开展多年,尽管存有缺陷,但也累积了不少经验和优势.可在已有基础上重新设计,将志愿服务和实践活动等开发成“实践项目型服务学习模式”,引进服务学习的反思和评估,突出服务和学习的同等重要地位,进一步强化原有优势,弥补固有的缺陷.
三、高职思想政治理论教育服务学习模式
如前所述,高职思想政治理论教育引入服务学习是可行的,也是必要的.要使高职思想政治理论教育服务学习模式具有可操作性,必须结合高职思想政治理论教育的性质和内容,借鉴服务学习的模式优势,在实施方案、组织体系等方面进行整体构建.
1. 实施方案
高职思想政治理论教育主要依托思政课课堂教育和日常思想政治教育工作来开展.鉴于高职思想政治理论教育的这一形式,可参考台湾服务学习“与课程结合之模式”和“与活动结合之模式”两大类型,分别采取以下两种学习方法：
（1）课程型思想政治理论教育服务学习：思政课课程学习+社会服务.思政课是高职思想政治理论教育的主渠道,服务学习与思政课课程教学的融合是高职思想政治理论教育服务学习的一种最主要和最有效的形式.思政课程群教师应形成团队,重新调整现有课程体系,注重课程的整体规划和环节设计,开发思政课服务学习课程体系：制定课程大纲、进行课程设置,以实现理论的内化与外化、吸收与升华,最终实现优化思政课课程教学的效果.
课程大纲重点包括：①明确服务活动及其目的；②强调服务与课程的融合,而非另外填补到课程中的一个单元.说明上课的教学方法、一些必须书写的作业、讨论主题、其他活动等；③确定社会服务的完成标准：计时（完成服务所必需的时间）或计件（完成一项服务计划即可,不论时间长短）.附上能对社区合作者提供的服务类型,列出可提供服务的社区机构名称、网站、地址及联络人资料.④明晰考核方式：反思报告.强调考核的重点不在于服务几个小时,而是由反思报告及其他发表于讨论活动中的学习和经历内容.明确反思报告的格式、递交时间、课堂汇报模式等.⑤说明参与服务项目的激励机制.可设置相关奖项,如优秀学生奖、优秀参与奖、优秀团队奖等.有条件的学校也可设置奖学金,如服务学习单项奖学金或助学金.增强参与大学生的自豪感并增进大学生对思想政治理论教育服务学习的认可.⑥公布庆功的时间和庆功形式（颁奖、演出或联欢等）.
以“思想和中国特色社会主义理论体系概论”服务学习课程为例,可将课程做出如下设置（见表1）：
（2）实践项目型思想政治理论教育服务学习：志愿服务（社会实践）活动+有组织的思想政治理论学习.日常的思想政治教育工作,主要还是通过志愿服务和社会实践活动等形式体现出来.为此,可借鉴台湾“与活动结合”的服务学习模式,按照准备、行动、反思、展示/庆贺、评估五个阶段,对原有志愿服务和社会实践活动重视不够或缺少的环节加强补充,引入服务学习的反思阶段和评估阶段,把服务和思想政治理论学习放在同等重要的地位,从而开发成实践项目型思想政治理论教育服务学习模式.具体流程包括：组建思想政治教育服务学习项目团队,对团队学生进行相关知识培训、服务指导和监督,召开讨论会,通过总结会等各种形式引导学生进行结构化反思,组织庆功会或服务学习沙龙,对服务过程和学习效果进行验收和评估,最终给予评价和各种类型的奖励,如大学生的素质学分和服务证明等.
2. 组织体系
高职思想政治教育服务学习是一项跨学院的计划,仅凭个别部门或教师个体的力量是无法实现的.整合学校资源,与校外机构建立合作关系,协调大学内部机构,是这一计划推广实施的重要动力.为此,需要建立一个隶属于学校层面的服务学习研习中心,并直接由学校给予经费和政策上的支持.具体组织结构如图1所示.
服务学习研习中心由校级主管领导负责宏观指导,各项事务由中心办公室具体开展：制定全校性政策、建立服务学习课程教学规范标准及文件、制作服务学习手册、与外部机构建立合作关系的决策权、组织举办服务学习研讨会和专题讲座、培训服务学习教师、召开学习沙龙（分享会、总结会）、人员编制、经费预算、激励机制等.该中心下设课程型服务学习综合处和实践项目型服务学习综合处,负责具体课程和项目的推进和实施.
四、困难与展望
服务学习在推动高职思想政治理论教育改革创新方面有很大的潜力,但是将该理念和做法融入高职思想政治理论教育时,由于现实情况也会产生一些具体问题,需要进一步探讨,如对服务学习理解和认识不够、没有现成的师资培训资源、班级规模普遍较大、学生人数较多、学校与社区如何保持长期稳固的合作关系、资金如何做到有效保障等等.此外,学生参与服务学习的兴趣与动机,可能会影响整个计划的顺利进行.学校用何种方式来激励学习也是当前学生在每学期沉重课业背景下的一个很大挑战.
尽管面临不少困难,但服务学习在高职思想政治理论教育领域的发展前景还是很好的.目前,高校思想政治理论教育改革力度较大,改革目标与服务学习宗旨大体一致,也符合高职院校培养应用型人才的目标；思政课教学改革,尤其是课程体系改革势在必行,实践教学的改革力度仍需大力加强；志愿者服务、社会实践、社区服务体系等都为服务学习在高职思想政治理论教育领域的开展奠定了良好的基础.从长远来看,那些率先实施思想政治理论教育服务学习的高职院校必会从中有所受益.
参考文献：
[1] 蓝采风,许为民. 服务-学习在高等教育中的理论和实践[M].杭州:浙江大学出版社,2011.
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[3] 赵希斌,邹泓.美国服务学习实践及研究综述[J].比较教育研究,2001,(8):36-39.
[4] 叶雷.服务学习:高校思想政治理论课实践教学的新路径[J].常州工学院学报(社科版),2014,(4):111-116.
（编辑：秦俊嫄）
上文总结,上述文章是关于对不知道怎么写教育新模式和思想政治和高职论文范文课题研究的大学硕士、政治理论本科毕业论文政治理论论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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