论文小学低年段学生体育课兴趣培养策略探析，本文是关于兴趣培养函授毕业论文范文和段学生和体育课和策略相关开题报告范文.
学生对体育课刚开始普遍都抱有浓厚的兴趣,特别是小学低年段的学生.但是如果我们不重视学生体育兴趣的培养和激发,部分学生维持兴趣的时间就变得很短暂,还常常会出现学生“喜欢体育运动,但不喜欢体育课”的现象,学生间就会出现学习上的差距.因此,如何促使学生的兴趣能够伴随着学习一直维持,并且引起他们进一步探究学习的,是教师在体育教学中尤为重要的任务.如果教师重视学生学习兴趣的培养,在每一个教学环节中注意处理,使学生对于体育学习一直抱有兴趣,教师再加以鼓励与引导,学生的体育锻炼意识和能力将会得到持续的发展.
1 提高小学低年段学生体育课兴趣的策略
1.1 教学设计有吸引力加上灵活调整,时刻激发学生的兴趣
1.1.1 在任务设计上可以多种多样,让学生保持新鲜感 一个吸引人的任务设计可以第一时间抓住学生的兴趣,教师可以站在学生的角度看他们喜欢或者关心的事物,如果在情景设计时再加入一点点新意,就更能激发起他们的好奇心,学生肯定有兴趣.
（1）联系学生的生活与经验,设计学生熟悉的任务.如前滚翻教学中,教师结合生活进行滚动圆球和方块的实验,诱导学生在前滚翻时团身要紧.
（2）带有故事情节的任务,特别适合中低年级的学生,一些关于卡通人物的任务,就更能让他们变得兴奋,如队列练习,可以创设阅兵的教学情境,比一比看谁更像解放军.
（3）具有探究性的任务,学生可以通过各种探究活动完成任务,有更多的主动权和选择权,也可以和同学合作.如给学生每人一根跳绳,让学生探究跳绳的多种玩法.
（4）带有游戏性质的任务,特别适合学生在学习不感兴趣的体育运动技能的时候,如采用淘汰赛跑,来进行较长距离跑的练习,面对游戏练习,学生则认为有趣多了,更加乐于接受.
1.1.2 课堂上提问的内容和形式可以多种多样,让学生做学习的主人 课堂上可以让学生提问,也可以设置开放性问题,让学生主动做学习的主人,主动探究,如教前滚翻时,初学者犯头顶垫子的错误,教师做一个头顶垫子的错误,然后启发学生：“为什么球形物体容易滚动？”体育项目,每一项技术不是凭体力就可以完成的,它需要智力与体力的结合.所以,当问题出现时,教师应积极鼓励引导学生带着问题亲自动脑、动手、实践等,进行自主探究和发展,寻求问题的答案.然后,组织学生认真剖析,去伪存真,抓住本质,把握重点,攻克难关,为学生能更好地回答问题创造良好的氛围.
1.1.3 教师要鼓励学生多与同学交流、与朋友交流、与教师交流 在课堂上可以设置讨论、合作等小组活动和任务,鼓励学生参与小组活动,由此带动每一位学生参与学习,让小组合作感染每一位成员,从而提高每一位学生的交往能力和自身体育能力.在课前教师可以根据每一位学生的性格与能力,合理地进行分组,让每个小组内都包括优秀生、后进生和性格活泼的学生,并且让组织能力较好、体育能力较好的成员来当小组长,组织小组进行学习或者合作,另外让性格活泼的学生带动后进生参与小组活动.
1.2 教学方法灵活多样又贴切实际,让学生体会学习的快乐
1.2.1 创设和谐宽松的教学氛围 体育课堂宽松和谐的课堂氛围,可以让学生体会到学习的快乐,创设、平等、相互协调、和谐发展的师生关系,既能体现以学生发展为本的教学理念,还可以让学生觉得教师是信任自己的.在教学中教师尊重、信任学生,不搞语言上的“权威”和“霸道”,善待学生的错误,在宽容、沟通、欣赏中,让学生感受教师的爱心、细心、关心,使体育课堂更有人情味儿.因此挖掘体育本身的人文价值,是十分必要的.
1.2.2 教学充满童真童趣 孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”要激发学生的兴趣,就应该结合学生的身心特点让教学充满童真童趣,要让学生真正体会到学习的快乐,感受运动的乐趣,要避免一些重复、枯燥的教学方式,让学生产生厌倦.如小学低年级的教学就应该结合口诀、童谣、儿歌,通过“青蛙跳远”“小兔跳”“小鸭子走”等充满童趣的游戏,将运动的技术动作融合.
1.2.3 发挥学生主动性和创造性 体育课改强调发挥学生的主体性,因为只有充分发挥学生学习的主动性和创造性,才能让学生感受到运动的快乐,才能激发学生学习的兴趣.如在立定跳远教学中,先安排学生进行“高人、矮人、超人”的游戏,让学生体会跳跃的感觉,然后安排学生进行“双跳双落”游戏,让学生体会双脚同时落地的感觉,随后让学生进行完整动作的模仿练习,在学练中对学生的练习进行指导纠正,并及时进行优生展示,来发挥学生学习的主动性,让学生感受到运动带来的快乐.1.2.4 结合音乐开展教学 在小学体育教学中要积极结合音乐开展教学,音乐可以起到激发学生身体神经的作用,通过音乐的渲染,活跃课堂气氛,集中注意力,让学生感受学习情境,提高学生参与体育锻炼的积极性,通过音乐的旋律,调动学生体育学习的情趣,促进学生动作技能的掌握,通过音乐节奏,让学生感受体育运动的力与速度,来改善教学.如在带领学生做下肢猜拳的游戏时,就可以采用民谣“一米二米三”,强烈的音乐节奏煽动着学生的情绪,使学生能够在上课开始的时候就心情愉快.
1.3 发展性评价手段加上心与心的沟通,不断鼓励学生向前走
新课程的实施,使得传统的评价方式已不适合当前的教学.若要改变现状,可以尝试采用多种发展性教育评价,从而激励学生不断前进和得到发展.根据教学评价的新方向和新课程的教学评价观,结合小学生体育课程的特点、课程的学习目标、小学生的学习心理等特点,实行小学体育课程的教学评价应该遵循以下原则：教学评价要注意保护小学生的学习兴趣和学习积极性；教学评价要淡化甄别功能,注重学生的发展；鼓励学生参与评价标准的制定,鼓励学生积极参与教学评价；注重因人而异的评价方式,促进每位学生的提高；教学评价要注重学生的学习过程.要重视评价手段,虽然评价手段本身与学生学习目标无关,但是所有学生,特别是面对有差异的学生,他们都很在意别人眼中的自己,特别在意教师的看法.往往教师和同学们发自内心的肯定和鼓励就是他们学习的动力,就能够调动学生的学习情绪,激发他们投入再学习的兴趣.无论选择使用哪种评价手段,最终目的都是为了提高教学质量,促进学生发展,因此评价内容都应该采取能够鼓励学生有进步的方面,尽量多使用激励性的评语,如“再试一试,相信自己,老师知道你能行！”另外,要注重与学生真诚地进行沟通,了解他们的困惑与担心.在激励学生进步的同时也要客观、恰当地指出学生的不足,及时提出有针对性的改进建议,并能巧妙地维护学生的自尊,让学生及时发现自己的不足,让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望,从而产生进一步学习的动力.
1.3.1 学生评价 学生自评、学生互评、小组互评、全班互评等.形式可以多样,如口头表达、打分等.
1.3.2 教师评价 通过口头语言对学生个人评价、对小组评价.还可以通过身体语言给予学生肯定,让学生感觉更加亲切.如拍拍学生的肩膀,摸摸他的头,竖起大拇指称赞等.除了使用评语外,可通过一些评比竞争方式进行评价,如光荣榜、小组评比表、期末奖项等.又如,在教投掷的时候,一个同学动作做得很规范,教师就及时肯定地说,“这个小朋友做得很好”“真棒”“你真行”,也可使用集体的力量,让所有学生一齐说：“棒、棒、你真棒！”
1.3.3 尊重差异,注意分层评价 由于每个学生的学习能力和知识水平不同,不同的学生适用的评价方式应该有所不同.在评价学生时要正视和尊重个体差异,注重学生在不同起点上的提高,而不要以同一的标准去衡量.如有时候对于一些后进生,评价的标准要放低一点,最重要的是要肯定他们的进步.以“激励性评价”激发学生内在需求,让学生明确奋斗目标,对自己的发展水平定位,指引学生发挥优势、克服弱点,为达到发展目标而作不懈的努力.
1.3.4 面向学习过程的评价 这是小学体育发展性教育评价与传统评价的一个主要区别,内容包括学生体育课的参与度、学习过程、小组合作中表现出来的综合能力,如语言能力、空间能力、节奏能力、运动能力、人际交往能力和自我反省能力等.
2 结 语
应使学生一直抱有兴趣进行体育课的学习,从“要我学”到“我要学”.要达到这一点,需要教师不断地进行教学研究,改变教学方法,运用各种教研成果指导教学实践,提高自己的体育教学水平,提高学生体育学习兴趣和能力.
参考文献：
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［2］袁广锋. 终身体育动机、兴趣、习惯和能力的培养［J］. 体育学刊,2000（3）.
［3］董杰. 影响中学生体育兴趣的因素及对策［J］. 内蒙古教育,2004（7）.
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参考文献：
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