论文阶段性强化教育在口腔正畸患者中的应用，该文是关于口腔正畸类专科开题报告范文和口腔正畸和口腔正畸患者和教育类论文范文资料.
【摘 要】目的对口腔正畸患者应用阶段性强化教育的效果进行探讨.方法选取2016年4月至2017年4月口腔正畸患者共78例为研究对象,将其随机等分为观察组与对照组,对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上给予阶段性强化教育,比较两组患者干预前后的牙龈指数(GI)、牙菌斑指数(PLT)、患者健康知识掌握情况.结果干预前,两组患者PLT,GI比较差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后,两组患者PLT,GI评分均有所改善,且观察组的各项评分均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者健康知识掌握情况优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论阶段性强化教育应用到口腔正畸患者中,可提高患者健康知识知晓率,有益于口腔保健,值得进一步推广.
【关键词】口腔正畸;阶段性强化教育;效果doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2018.07.040
错颌畸形的发病高峰期是替牙颌期和恒牙颌期,据统计,恒牙颌期的发病率为72.92%,替牙颌期的发病率为72.21%,严重影响患者的牙周健康和生活质量［1］.目前,临床以正畸治疗方式为主,牙石、菌斑是影响治疗效果的主要因素,且患者对疾病认知水平有限,也不利于治疗.阶段性强化教育能够引导患者积极配合各项临床工作,提升疾病认知水平及治疗依从性,保证治疗效果［2］.为此,本研究选取78例口腔正畸患者进行阶段性强化教育,现报道如下.
1资料与方法
1.1一般资料选取2016年4月至2017年4月口腔正畸患者78例,入院时,患者均给予MBT直丝弓矫治技术,将其随机等分为观察组与对照组,观察组中男21例,女18例；年龄11~28岁,平均（17.14&plun;1.27）岁.对照组中男23例,女16例；年龄12~29岁,平均（18.09&plun;1.43）岁.两组患者性别、年龄、病情比较差异无统计学意义（P＞0.05）,具有可比性.
1.2方法对照组给予常规护理,给患者讲解疾病相关知识、注意事项,针对其疑问一一解答,保证治疗效果.观察组在对照组基础上给予阶段性强化教育,其内容具体包括：
1.2.1初诊阶段通过视频、宣传册、微信等方式,为患者详细讲解正畸治疗知识,包括发病原因、常见症状、治疗方法、注意事项等,讲解牙齿畸形对颌面、消化系统的不良影响,从而提高患者的认知水平,避免盲目加剧心理负担［3］.同时,给患者介绍医院环境、相关医护人员,便于其尽快熟悉并积极配合各项治疗.此过程中,反复为患者讲解菌斑形成及其危害,提醒其正确刷牙,提升口腔保健水平［4］.
1.2.2治疗期间（1）正畸治疗时,需给患者牙齿戴上矫治器,为保证治疗效果医务人员提前向患者推荐正畸牙刷及具有保健作用的牙膏［5］.（2）指导患者使用电动牙刷并进行倾斜式刷牙,以便能更好地清除牙齿污垢,减少牙周炎、牙菌斑的形成；指导患者如何正确清理托槽与带环,告知其发生托槽、带环等附件脱落情况时随时就诊.（3）科学饮食.指导患者不能食用一些太过坚硬或粘性较强的食物,避免与矫治器发生碰撞而影响治疗效果［6］.（4）提高认知水平.护理人员要抓住治疗、待诊的机会,耐心解答患者提出的问题,讲解预防措施,也可播放视频短片,提高患者的直观认识.（5）一旦发现不利于口腔正畸治疗的因素,应及时依情处理,保证治疗顺利进行.
1.2.3保持期间口腔正畸矫正的成功与否与佩戴保持器有直接关系［7］,临床将此环节作为重中之重,护理人员给患者反复强调遵医嘱佩戴保持器的重要性,指导其使用氯己定溶液漱口,并做详细记录.部分患者及其家属对口腔正畸矫正治疗的认知出现错误,牙齿排列整齐后即脱去托槽,并以为治疗已经结束［8-9］,护理人员指导患者配戴保持器时,务必遵医嘱,切忌随意,并要求其定期要来院复查,保证治疗的安全性和有效性.如果发现存在附件如带环或托槽脱落,应及时来院治疗［10-12］.责任护士在为患者进行阶段性强化教育时,要依据患者的不同情况,制定针对性阶段计划,注重家属和患者的反馈,完善教育内容,这些对于提高教育效果都有积极的作用.
1.3观察指标观察比较两组患者干预前后的牙龈指数（GI）评分、牙菌斑指数（PLT）评分、健康知识知晓率.（1）健康知识知晓率.干预后,对患者进行问卷调查,调查内容包括患者对自身病情、治疗过程的认识,正确刷牙的方法,菌斑形成和控制方法,如何在配戴矫治器的前提下正确刷牙、饮食情况等.如果患者复述或示范健康宣教内容超过85%,表示掌握；如果患者复述或示范健康宣教内容在60%~85%,表示基本掌握；如果患者不能正确回答或复述上述问题,则健康宣教内容掌握程度为60%以下,表示未掌握.（2）GI评分.采用0~3分标准,其中0分表示正常；1分表示轻度炎症;2分表示中度炎症；3分表示重度炎症.（3）PLT评分.同样采用0～3分标准,0分表示无菌斑；1分表示用肉眼难以识别牙面上的薄菌斑；2分表示患者龈缘区域有中等量菌斑；3分表示患者龈缘区域有大量软垢.
1.4统计学处理采用SPSS 23.0统计学软件,计量资料比较采用重复测量设计的方差分析,等级资料比较采用两独立样本的Wilcoxon秩和检验.检验水准α等于0.05.
2结果
2.1两组干预前后的GI,PLT评分比较(表1)
注：两组干预前后的GI,LT评分比较,组间、不同时间点、组间与不同时间点交互作用均有统计学意义,P＜0.052.2两组患者健康知识掌握情况比较（表2）
3讨论
口腔正畸在临床上又被称为牙齿矫正,通常是指借助口腔技术,对口腔内排列不整齐、色泽异常、形态异常的牙齿进行矫正治疗,从而有效解决患者牙周健康问题,以提升后期生存质量［13］.该治疗大致需要20～40个月,漫长的治疗时间,患者可能遇到各种问题,如口腔卫生方面、饮食方面、正确配戴保持器等,如果患者口腔知识水平有限,会影响治疗依从性,难以保证良好的治疗效果.所以,为了能够达到预期效果,实施科学、规范性的健康教育非常关键.
在矫治过程中,口腔卫生与牙周组织健康关系极为密切.口腔卫生状况直接影响牙周健康,因此,口腔护理是非常重要的一个环节,本研究中,对照组患者实施一般教育,虽然产生了一定的效果,但总体而言,患者健康知识掌握程度不够高,治疗依从性有限.相比而言,观察组通过规范、连续、完整的强化健康教育,患者掌握了相关知识,增强了治疗自信心及治疗依从性,能够自觉地维护口腔健康,认真刷牙,做到饭后或零食后及时漱口、刷牙,将食物残渣刷干净,遏制了菌斑生成的环境.此外,每次复诊时.责任护士都要仔细检查患者牙菌斑附着情况,指导其使用适合的漱口液,提高了患者自我口腔卫生保健的能力.通过漱口液中有效成分与细菌中的酶结合,破坏细菌的结构,抑制细菌的代谢和繁殖,从而起到杀菌和抑菌的作用,对抗龋齿、牙龈炎、牙本质敏感和口臭,并能有效防止牙齿着色,从而使患者的牙龈和牙周情况逐步改善.本研究强调从初诊、治疗、维持各阶段为患者进行针对性健康教育,其内容比较全面,且针对性较强,对提高患者治疗依从性和掌握健康知识等都有促进作用［14］.此外,配合科学饮食指导,有助于帮助患者养成良好的生活习惯.研究结果显示,干预后,观察组的GI评分和PLT评分均优于对照组,差异有统计学意义,且观察组健康知识掌握程度优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.
总之,阶段性强化教育应用到口腔正畸患者中,可提高患者健康知识知晓率,从而更好地控制牙龈指数和牙菌斑指数,有益于口腔保健,故有进一步推广的价值.
本文总结，上述文章是一篇大学硕士与口腔正畸本科口腔正畸毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写口腔正畸和口腔正畸患者和教育方面论文范文.
参考文献：
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