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小学数学有关专升本毕业论文范文 和农村小学数学两极分化的成因和策略相关专升本毕业论文范文

分类:论文范文 原创主题:小学数学论文 发表时间: 2024-01-30

农村小学数学两极分化的成因和策略,该文是关于小学数学相关论文范文检索和两极分化和小学数学和成因相关本科毕业论文范文.

【摘 要】 农村小学数学两极分化现象十分突出.本文以某农村小校为调查对象,选取160 名3~6 年级学生中的数学学优生及学困生进行调查,从而针对农村小学数学两极分化问题提出解决策略.本文针对数学学困生存在的问题,从教师、数学学困生转化、多元主体参与课堂教学三个角度提出了改善农村小学数学两极分化的有效策略.

【关键词】 农村;小学数学;两极分化

一、研究的缘起、意义

农村小学教学硬件设施相对薄弱,生源流动性较大,数学教学过程中的两极分化现象突出.过重的课后辅导占据执教教师大量的时间,老师们也会感到疲惫难教.研究学生两极分化的成因及对策,促使新课程在小学特别是农村小学的顺利开展,提高数学教学质量具有非常重要的实践意义.

二、研究设计

1. 研究内容

(1)分析造成农村小学学生数学两极分化的主客观原因.

(2)对不同类别数学学困生进行研究,从而对农村小学数学两极分化提出合理有效教学建议.

2. 研究的思路

通过对数学学习两极分化问题以及有关数学学困生的资料的查阅,归纳数学学习学困生的基本类型,选取典型的数学学困生进行研究,运用调查、访谈等方法对他们的上课情况、课间活动,与老师、同学相处情况,家长是否对其进行教育等进行调查记录,根据他们的情况采取相应的教学并进行分析.

3. 研究的方法

(1)调查问卷法

设计调查问卷,在3~6 年级各班进行问卷的发放.

(2)访谈法

对数学学习成绩靠前的同学以及数学学习成绩靠后的同学进行访谈,对任课的数学教师进行访谈,内容包括班级数学学困生的课堂、课间表现,以及对班级两极分化问题的看法及解决方案.另外利用上下学时间和数学学习困难的学生家长进行沟通.

(3)观察法

观察3~6 年级学生在数学课堂的上课听课认真程度,记录观察对象上课发言、讨论等认真程度、课间活动情况.

三、研究的过程、实践

对XX 校3~6 年级学生数学学习现状进行了调查.

1. 调查对象

调查对象是XX 校3~6 年级学生、任课数学教师.请任课教师筛选班级数学学困生以及学优生.

调查人数如下:

调查的内容包括在数学学习的兴趣、动机、态度、学习方法、学习成绩等.

2. 调查与访谈设计

调查主要分为问卷和访谈两部分.调查主要针对小学数学学困生,依据季玉娣的《小学数学学困生的特征与管理对策》研究设计问卷,把数学学困生划分为四类:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型.二是对这四类学生学习习惯的调查,包括数学课前、数学课中和课后的学习习惯.

四、研究分析

1. 农村小学数学学困生存在的问题

(1)数学学习方法掌握不当

数学这门课程有其独特性,需要运算、推理、归纳、记忆等多项技能,经过本次调查,数学学困生中学法欠佳型学生所占比例最大为41.38%,而随着年级的增加,学法欠佳型学生的比例逐渐上升,到了六年级比例上升到46.83%,可见数学学困生中有相当大比例的学生对数学这门课程不了解,没有掌握正确的学习方法.

(2)数学学习兴趣不浓

此次调查数据显示数学成绩优秀的学生普遍喜欢数学,高达88.9% 的学生表示不同程度地喜欢数学,而非常喜欢数学的同学占了28.4%,而数学学困生的调查中显示59.6% 的学生不同程度地喜欢数学,其余40.3% 的学生表示对数学学习兴趣一般或不太喜欢,有2.3%明确表示讨厌.

在对数学学困生的进一步观察中,我们发现对数学课兴趣不浓的同学在数学课上也表现得更为消极,比如课堂参与度低,注意力不集中,作业完成情况糟糕.课后也不会进行相应的巩固提高.

(3)低年级时没有打好数学学习基础

在对数学学困生的调查中显示有14.94% 的学困生为知识断层型学困生,并且随着年级的升高比例逐渐上升,到了六年级知识断层型学困生在学困生的总体比例中达到了25%.数学学习具有连贯性,高年级的数学学习要以低年级所学的数学为基础.如果低年级知识有漏洞不及时填补,就会出现知识断层.

(4)学习态度不端正,习惯没有养成

数学学困生在数学课程的学习上表现得更为消极,表现在数学课堂的参与度低,作业完成情况糟糕,对待老师及家长的教育无动于衷,学习是被动的.而数学学困生的学习习惯多为不良的习惯,比如上课不注意力不集中,课堂几乎不动笔,课堂作业拖拉不交,家庭作业偷工减料.

2. 农村小学数学学困生问题的成因

(1)学习习惯不良,缺乏主动性

好的学习习惯受益终身,数学成绩不好的学生往往有一些不良的学习习惯,比如学习懒懒散散,很少会课前预习课后复习,听课时注意力不集中,对待学习消极被动,数学课上重要的知识不记笔记,做作业不爱独立思考,依赖性强,在数学学习方法上也存在盲区,不知道如何去学,长此以往逐渐对数学学习的兴趣也越来越低,数学学习的信心也越来越弱.

(2)教师教学方法不当,忽视两极分化现象

在日常教学过程中,教师往往将一个班的学生看成同一学习起点,而两极分化现象如果不去转化,单单只是给学困生不断补课,不能解决根源问题,随着年级的上升,只会两极分化越发明显.

(3)家庭教育缺失,学习环境不良

数学学业成绩优秀的同学往往都有良好的家庭学习环境,这些孩子的父母对孩子学习的关注度更高,和老师的联系更紧密,他们都会在平时的教育中,对孩子的学习有更多的要求和期待并尽量为他们创造好的学习条件.

而数学学困生的家长往往自身学历不高,对数学学困生的学习要么是十分严厉,要么就是放任不管.父母对学习的不重视,往往导致孩子对自身学习缺少动力.

五、研究的成果、展望

1. 摸底调查,制定学习档案

建立学生成长档案.在学生的整个小学生涯,可能会有不同的老师接手班级,档案的建立,有利于教师对每一位学生的学习成长有所了解,从而采取相应的教学措施.

2. 正确归因,激发学习

当学生在数学学习过程中遇到挫折时,将失败原因归为能力不足、任务太难或者运气差这些不可控因素时,教师应该引导数学学困生将数学学习不好的原因归为努力这个可控的因素.在数学学习中,出现挫折是在所难免的,重要的是要利用好错误的资源,发挥其正面的作用.

3.“授之以渔”,重视方法指导

本项调查发现数学学困生中,学法欠佳型学生所占比例最大为41.38%,其中数学学习不得法型学生在各个年级段中所占比例均为最高,而贪玩懒散型数学学困生随着年级的升高,比例逐渐下降,可见低年级的小学生自制力不强,随着年级的增加学生自治能力也增加了,学习方法以及数学学习中的情感体验更能影响到他们的数学学习.在日常教学中,重视数学学习方法的渗透,学习习惯的培养.

4. 以优带差,打造活力课堂

在数学授课过程中,不应该平均用力,授课的难度可适当高于学生现有能力,让学生在小组合作中互帮互助合力解决.而小组的分组,其成员能力应该有梯度.

5. 多元主体参与教学,巧用现代媒体技术

学校和家庭是孩子的重要成长环境,家长重视、关心孩子的学习,学生才会有更大的学习热情和动力.在与该校数学教师进行沟通时发现,师生通、微信群、师生通是教师们广泛使用的平台,此外还有一起作业等移动APP 也能通过一对一的信息发送,作业布置,完成情况等与家长进行沟通反馈.

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