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分类:论文范文 原创主题:专家论文 发表时间: 2024-02-12

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李琳荣教授,主任医师,硕士生导师.国医大师吕景山学术继承人,山西省教学名师.山西中医药大学中医诊断学科带头人,中华中医药学会中医诊断学分会常委,山西省教育厅党组联系的高级专家.长期从事医疗、教学、科研工作,擅长运用中医辨证施治理论治疗外感发热、咳嗽、胃肠功能性疾病、神经官能症、失眠、眩晕、郁证等内科疑难杂症;更年期综合征、月经不调、痛经产后缺乳等妇科杂病;痤疮、湿疹、荨麻疹等皮肤科疾病等.

转眼又一年冬天到来了,广誉远国医馆原本郁郁葱葱的院子也显得宽阔、高远了许多,没有了叶子的遮挡,只有枝干的树木,为院子里带来了更多的阳光,暖暖的.经过一年的发展,广誉远国医馆的中医专家也越来越多,省内的各科专家都齐聚国医馆.今日为大家介绍的就是广誉远特邀专家国医大师吕景山弟子———李琳荣教授.

小誉:李琳荣教授您好,您从事教学工作已经快30 年了,从事临床工作也25 年有余,对于教学和临床的双重身份,您是怎样理解的呢?

李琳荣教授:我认为两者是相辅相成的关系,中医教学不仅是对学生言传身教,自己也在不断地成长.既然要教学生,前提是自己必须对教材吃透贯通,才能给学生以引导,对自己进一步领悟理解中医是一种促进;正是对理论的深刻理解,临床上才能辨证准确,治疗效果方能凸显出来.理论对临床的指导还是非常重要的,比如有些民间医生有自己独到的经验,但由于缺乏中医理论系统指导,提高或拓展深入就相对困难.在教学过程中,将中医基础理论、中医诊断学、中医内科融会贯通,临床时有所依据,就不会死板,才能灵活运用,这也是中医的特色所在,个性化针对治疗.而临床上遇到实际问题,通过临床经验的积累,反过来对理论的理解有促进作用,如此,理论与临床则融为一体了.所以,双重身份并不冲突,反而是相互促进、有益双方的.

小誉:您作为教学带头人,是怎样看待这些基础性学科的.教学过程中,有什么独特的方法帮助同学们更好地理解呢?

李琳荣教授:基础性学科很重要,不同的学科有不同的特点.中医基础理论是中医入门的第一个课程,在没有系统接触中医之前,要学习抽象的、有中医特色的理论,是不太好理解的,要结合生活中容易理解的例子或体会,由浅入深讲给同学们.中医的理论较多,刚开始学习的人没有什么头绪,就希望老师可以帮助他们理清头绪,规划方向.作为老师的作用,是基于已经全面掌握书本的前提下,给与同学们梳理,结合平日生活中有共同感受的实例,再过渡到临床上的例子,帮助学生更加清晰地“吃透”书本.

比如看一本书,先看前言、目录、后记,把一本厚书变薄,对这本书有个大概的理解,明白书中的核心内容和中心思想,然后再精读每一章或最感兴趣的那一章,最终达到“由厚变薄,由薄变厚”的过程.当然,给学生讲课的过程,也是按照这个学习思路,效果就比较好.

小誉:那在临床方面有哪些擅长病种或是经典的案例,可以给我们分析分析吗?

李琳荣教授:中医对疾病的诊断不是太规范,临床分科不像西医有明确的分科体系.我主要看内科方面的疾病,看得多了杂病也多有涉猎,渐渐儿科、妇科的病看的也不少,这是因为临床内外妇儿都是以阴阳五行、脏象学说一套独特的理论为基础的,只是对应到不同的疾病上.中医融会贯通的程度不同,专科的医生可能在专科检查、专科特殊疗法方面较之我们就更有优势,除此之外,所用的知识、方药是一致的.

常见病、多发病、季节性疾病,像秋冬的话,呼吸系统的比较多,春夏的话,消化系统的较多.秋冬季节,外感的咳嗽较多,对呼吸系统疾病,基本的思路还是要辨外感还是内伤,外感还要辨寒热.我个人比较注重咽喉和舌象,因为对脉象的理解存在主观差异性,比较直观的,在带教过程中一目了然的,就是咽喉和舌象.如是寒证,咽喉的红肿热痛就不明显,这个结果是毋庸置疑的,舌象的话,无论是舌淡苔白、舌红苔黄,也是很直观的,辨证准确,方能指导临床用药.消化系统的话,常见的有胃痛、胃酸、腹胀、胁痛等,属于中焦肝胆脾胃不和,正好是气机升降的枢纽,故治中焦讲究的是平衡,一般以调理气机,多以肝脾和肝胃为主.

小誉:对于中医学子们,有什么期望或寄语呢?

李琳荣教授:学中医,就是要静下心来,扎扎实实,非一日之功.当下社会,太多的人浮躁,急功近利,而中医不论是学习还是临床,是着急不来的事情,自己领悟理解,也是漫长的过程,五年、七年甚至是十几年.临床之初,有所困惑,有可能是知识点的简单堆积,慢慢地将所学应用于临床,才有可能融会贯通,再反过来指导理论,就会理解得更加深刻.所以希望同学们能够静心、踏实地将必读经典泛读,再针对临床、专业所需将部分内容精读,把泛读和精读结合,点、线、面结合,最后织成网,应用起来方能得心应手.

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参考文献:

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