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关于发展趋势毕业论文范文 跟国内网络学习空间现状与趋势基于CiteSpace可视化知识图谱的计量分析相关学术论文怎么写

分类:论文范文 原创主题:发展趋势论文 发表时间: 2024-01-30

国内网络学习空间现状与趋势基于CiteSpace可视化知识图谱的计量分析,本文是关于发展趋势毕业论文格式范文与CiteSpace和计量分析和发展趋势有关学术论文怎么写.

摘 要:以CNKI数据库为数据来源,通过CiteSpace 4.5可视化图谱分析工具进行实证研究,通过机构分布、作者合作网络、关键词共现分析、文献共被引分析、研究层次及领域五个分析维度分析得出:与网络学习空间相关的研究主要集中在我国的中南部以及东北部地区;网络学习空间的相关热点议题如翻转课堂,人人通、知识共享、班班通、智慧课堂等也相继出现,相关研究已渗透到教育领域的方方面面,如成人教育、高等教育、职业教育,中小学教育和一些特殊教育;但在教育技术领域的核心期刊中,网络学习空间的关注度有待进一步提高.通过对网络学习空间的研究现状及发展趋势的可视化分析,以期对教育现现代化及教育教学的变革提供一定的指导.

关键词:网络学习空间;CiteSpace;教育信息化;知识图谱;研究方法

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672-7800(2018)07-0034-05

收稿日期:2018-03-06

基金项目:中南民族大学高校基本科研业务费专项资金项目(CSQ17012);湖北省高等学校2015年度省级教学研究项目(GJYS15013)

作者简介:杜亮亮(1990-),男,中南民族大学现代教育技术中心助理实验师,研究方向为教师教育技术、高等教育信息化、媒体与技术教学应用;苏林猛(1989-),男,河南科技学院教务处助理实验师,河南师范大学教育学院硕士研究生,研究方向为教师教育发展、信息化教育.

网络学习空间是我国“十二五”规划中关于教育信息化的核心目标,但网络学习空间的发展还处于初级阶段,网络学习空间的理论研究较多,实证类研究较少.通过CiteSpace 4.5科学知识图谱的方法对中国网络学习空间进行综述研究,旨在通过分析网络学习空间的研究现状、趋势及出现的问题对教育信息化及教学改革提供一定的理论支撑和指导.

1研究方法

1.1数据采集

通过选取中国知网(CNKI)数据库作为数据来源,将CNKI的数据转换后可以导入CiteSpace进行分析.在CNKI数据库中以“网络学习空间”作为主题检索词进行精准检索,共检索出文献共406篇,经筛选,剔除勘误启事、咨询等与主题不相关的论文103篇,一共得到303篇有效论文.

1.2研究路径与研究方法

研究工具为CiteSpace知识图谱软件和Excel分析工具.CiteSpace信息可视化软件工具是由华人学者陈超美博士2004年开发的,凭借其强大和先进的功能,该软件受到了国内外教育工作者和数据分析师的广泛运用[1].美国国家科学院于2003年组织了一次研讨会,会议上有学者提出了科学知识图谱的概念,科学知知识图谱可以显示学科结构、学科内容、研究热点之间的关系,并预测某领域的发展趋势[2].通过CiteSpace 4.5对网络学习空间2000—2017年的研究现状及发展趋势等进行可视化分析,从而探索网络学习空间的热点研究问题及历史演变.此外,还将通过Excel对采集的数据做进一步筛选处理,生成图表对相关内容进行补充.

1.3数据处理

借助CiteSpace 4.5、Excel两种分析工具对检索出来的303篇文章完成数据的筛选、提取、分析过程,具体如下:①通过中国知网导出CiteSpace 4.5识别的题录信息,转换成其可识别的数据;②新建项目,将上述步骤中得到的数据导入到新建项目中,将时间设定为2000—2017年,时区间隔为一年;③数据来源主要选择题目、摘 要、作者、关键词,节点类型依次选择机构、作者和关键词,在“Top N% Per slice”中选择30,,经过CiteSpace 4.5运算聚合生成知识图谱.

2研究结果分析

2.1网络学习空间研究机构分布

根据期刊的发表机构,通过Excel和CiteSpace 4.5分别制作出图1、图2两幅图谱.在图1中可以得出:关于网络学习空间的第一篇文章出现在2000年,2012年之前关于网络学习空间的研究发展相对平稳,但热度却很低.2012年之后,相关的文章呈现逐年递增,而且递增的趋势比较迅速,每年的发文量以20-30篇的增量递增,在2016年达到最高(2017年的发文量尚不完全,该数据是2017年3月统计结果).这也反应了国家和教育研究者对于教育信息化开始重视.

通过CiteSpace 4.5对数据的筛选计算绘制出图谱2.从图2中可以得出:研究网络学习空间的机构渗透到各个领域,有高等院校,职业类院校,中小学,电教馆,企业等,由此可以看出网络学习空间受到了教育领域的广泛关注.从图2中节点之间的连线可以看出各机构之间有一定的合作,如华东师范大学教育信息技术学系与上海数字化教育装备工程技术研究中心以及与上海市电化教育管等有密切的合作关系,华南师范大学教育信息技术学院与华南理工大学教育技术中心,广州大学网络与现代教育技术中心有一定的合作关系,但总体来说合作的强度较小,不同单位和不同地域之间的合作比较少.

2.2网络学习空间作者合作网络

通过CiteSpace 4.5以作者作为节点筛选的条件绘制出图3.从节点的大小上可以清晰的看到,在网络空间方面发文量相对较多的作者有张再富、钟绍春、李玉斌、孙曙辉、祝智庭等,这些作者来自不同的领域,有中小学教师,大学教授等,中小学教师对于网络学习空间的研究主要是基于实践及体会.从作者的合作网络来看,钟绍春与唐烨伟合作比较多且发文量较多,合作比较紧密;李玉斌、张贝贝、李爽、武亚男、姚巧红、武小力则形成一个合作网且发文较多;赵程领、梁云真、刘丽丽等在网络学习空间方面的研究合作也比较紧密且数量较多.较之于这些作者网络其他作者之间的合作相对较少或成果较少.从作者的所在层次来看,大部分合作网多为同一层次,不同层次之间的合作相对较少.如高校与小学,高校与职业院校等的合作都比较少.

2.3网络学习空间热点和演进历程

2.3.1关键词共现分析

共词分析属于内容分析,通过对一组词两两统计,计算它们在同一组文献中出现的次数,进行聚类分析,从而反映

图32000—2017年网络学习空间作者合作

这些词之间的亲疏关系[3].共词分析得到的结果非常直观,通过共词分析的结果,可以反映该研究的核心内容.从图4中可得出节点共有129个,连线共有321条,节点是该研究的关键词,是由不同颜色的圆环组成,节点的大小反映了该关键词的被关注的程度以及共现频率[4].同时以*中心性大于0.10为筛选条件,删除网络学习空间这一作为主题搜索条件的关键词以及学习空间这一笼统的关键词后制作成表1.

图4网络学习空间关键词共现图谱中可以看出,较大的8个节点分别为人人通、班班通、翻转课堂、信息技术、教育信息化、自主学习、网络学习和教学模式.在图中可以看出在这些关键词中班班通、人人通、翻转课堂比较热的研究议题.“三通两平台”是我国教育信息化的发展要求,推进“三通工程”中,“人人通”是核心也是难点[5].班班通、人人通在网络环境下要达到通的目的所要依托的依然是一个平台,而网络学习空间的建设与推进也正为班班通、人人通提

供了这样的一个支撑.翻转课堂在美国已经得到了广泛的应用,但是在中国,翻转课堂的研究仍处于起步阶段,翻转课堂目前还没有一个统一的网络平台,以方便教师重构教学流程、管理学习资源、学生交互.而我国提出的“网络学习空间”可以在一定程度上填补翻转课堂实施过程中的教师和学生之间平台的缺失问题[6].由此表明在网络学习空间的研究中,翻转课堂作为未来课堂中将要实践的一种教学模式与其结合的比较紧密,二者的相互结合对于触发教与学方式的变革以及推进教育信息化有重要的意义,因此在教育信息化的背景下,有关翻转课堂和网络学习空间的研究仍将是未来的热点议题.

但是从*中心性来看,研究的主题却有所差异,*中心性值较高的主要是三通两平台、课堂教学、自主学习、应用模式、平板电脑、空间建设、网络学习,这些*中心较高的主题对于网络学习空间的影响力较强,三通两平台的提出本身就是为了推动教育信息化,在网络学习空间相关研究的关键点;其次*中心性较高的是课堂教学,课堂教学是传统教学中的重要教学方式,那么网络学习空间下的课堂教学将给传统课堂教学带来较大的冲击,对于教师如何进行教学设计、如何实施教学以及如何进行教学评价等诸多方面提出了更多的要求,只有将网络学习空间与课堂的教与学充分融合,才能达到更好的效果.因此课堂教学在网络学习空间的研究中也具有关键性作用.随着技术的高速发展,技术对教育界产生了革命性的影响作用,利用技术变革教学模式、促进教育公平、实现全民教育已经成为我国教育信息化建设和发展的重要任务和目标[7].在网络学习空间中如何进行自主的学习也将是目前以及今后的一段时间里备受关注的议题.而其它*中心性较高的也是网络学习空间在为今后的发展演进中会有转折意义的热点议题.

2.3.2文献共被引分析

由于CiteSpace对CNKI数据库中的引文数据未完全开放,所以采集的数据不能做引文处理分析,本文通过CNKI自带的引文数据将被引次数达到20以上的制作成表2,从表中可以得出被引用次数较多的前8篇文章研究的主题内容有翻转课堂、学习空间、人人通、教育信息化、智慧教育等,基本与上述分析得到的热点议题相照应,表明了在网络学习空间相关研究议题里面这些热点的研究比较深入,如被引频次最高的是吴忠良,赵磊在《基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探》中基于网络学习空间的翻转课堂教学模式的设计和剖析比较深入,被广泛引用.从被引用文章的期刊来看,被引用频次较高的文章主要发表在核心期刊上,同时以网络学习空间为主题的相关文章中,《中国电化教育》杂志收录的较多.

2.4网络学习空间研究领域及层次分析

笔者为考察网络学习空间的研究领域及层级,通过深入文章的摘 要及正文的部分,将文章归为7类,通过EXCEL统计并制作出图5,从图5可得出,网络学习空间的研究领域涉及面很广,有成人教育、高等教育、职业教育、中小学教育、聋哑教育.从发文数量上来看在网络学习空间方面的研究中小学最多,高等教育相对较多,初等教育和高等教育是人才培养的关键阶段,这也表明了国家和教育研究者对初等教育和高等教育在教育信息化建设方面的重视,而职业教育较前两者虽然少一点,但相差不大,这体现了职业教育也在以网络学习空间作为契机为推动职业院校教育信息化的发展而努力.而成人教育和聋哑教育相对较少,但表明了网络学习空间与终身教育和特殊教育方面也在进行融合.从图中明显可以看出理论类的研究居多实证类研究较少,这也体现了网络学习空间仍然处于初级发展阶段,理论类研究较多,正在与翻转课堂,智慧教育等多种教学模式融合.但相关的实证也在不断的增长,如借助Moodle平台,世界大学城,Sakai等平台进行相关的实证研究也在不断增多.

3结论与启示

(1)从网络学习空间的地域分布以及作者合作的情况来看,有关网络学习空间相关的研究主要集中在中国的中南部以及东北部,这些地区相对于西北的一些城市来说对于网络学习空间的建设及推行速度也比较快.而西北方向在网络学习空间建设方面的发展及研究相对较弱,也反映了这些地域在教育信息方面相对比较滞后.而从作者的合作网络来看,作者们之间的合作大多是同一单位或同一地域的进行合作,这也反映了网络学习空间的发展正在起步与发展阶段,相对不够成熟.

(2)从研究的热点议题来看,网络学习空间的热点议题也在发生微妙的变化,如翻转课堂,人人通、知识共享、班班通、智慧课堂等,其目的就是通过一种有效的教学模式与网络学习空间这一平台能够达到很好的融合以期达到很好的“通”,从而推动教育信息化以达到教与学的改革,但是热点议题更多的是谈论教学模式与网络学习空间的融合理论,以及在一些理论下的模型建构,网络学习空间是教育信息化发展过程中的重要支撑,但是若要得到长足的应用与发展,除了需要一个合适的教学模式和模型架构外,还需要一个能支撑其长足发展的运行机制.

(3)从文献共被引及发文的期刊来看,文献被引用的频次较少,在被引用达到20次以上的文章共有八篇,这也反映了现阶段关于网络学习空间的高质量的文章相对还是比较少的,研究的深度还不够.

(4)从网络学习空间的研究领域及层次方面来看,网络学习空间的建设及发展正在渗透到教育各个方面,如成人教育、高等教育、职业教育、特殊教育等,这反映了信息化正在融合到教育各个领域和层次中.

综上所述,通过采用可视化图谱及文献计量学分析方法,以可视化、量化的方式揭示了我国网络学习空间主要研究领域的现状及发展趋势,研究结果对教育信息化有一定参考意义.但本研究所选数据主要是CNKI,相关数据还不够全面,后续相关研究待进一步完善.

参考文献:

[1]侯剑华,胡志刚.CiteSpace软件应用研究的回顾与展望[J].现代情报,2013(4):99-103.

[2]陈悦,陈超美,刘则渊,等.CiteSpace知识图谱的方法论功能[J].科学学研究,2015(2):242-253.

[3]李杰,陈超美.CiteSpace科技文本挖掘及可视化[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2016.

[4]高振宇.国际课程研究的现状与未来趋势——基于CiteSpace知识图谱方法的实证分析[J].华东师范大学学报:教育科学版,2016(4):89-97.

[5]祝智庭,管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架[J].中国电化教育,2013(10):1-7.

[6]吴忠良,赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育,2014(4):121-126.

[7]周晓清,汪晓东,刘鲜,等.从“技术导向”到“学习导向——信息技术支持的学与教变革国际发展新动向[J].远程教育杂志,2014(3):13-21.

(编辑:叶璐)

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参考文献:

1、 对中小学网络学习空间人人通作用的再认识 刘国臣一般来讲,中小学“网络学习空间”是为学生、教师、家长、管理者……提供个性化服务的应用系统 认识总是随着事物的发展,特别是随着实践的不断深入而深化 从2012年教育部教育信.

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