论文课堂生成需要适宜的土壤，该文是生成方面毕业论文怎么写和土壤和课堂和生成相关函授毕业论文范文.
［摘 要］课堂教学是在预设的方案中进行的.然而,学生的思维是活跃的,当学生思维的火花与教学产生碰撞时,课堂就容易出现生成.精彩的生成源于教师自身素养的高低.在语文教学中,教师的呵护、宽容、鼓励、点拨是课堂生成的适宜土壤.
［关键词］语文教学；课堂生成；宽容；鼓励；点拨
在课堂教学中,我们精心设计各种教学模式,总希望完成既定的教学目标.然而,课堂教学是科学的预设,也是生成的艺术,是没有彩排的.精心的预设能让课堂教学有序、高效,而精彩的生成更能使教学达到意想不到的效果.虽然课堂中的生成不在我们的预设之内,但生成也需要一定的土壤.如何让我们的语文课堂精彩不断呢？以下是我的一次教学经历和感悟.
今年的教师节刚过一段时间,我上了一次校级公开课,教学内容是人教版第七册第一篇习作,要求学生围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇作文,目的是指导学生观察的方法,培养学生的观察能力,并运用生动的语言描写大自然的景观.为此,我精心设计了教学方案.公开课那天,教学在我的预设中顺利地进行.师：同学们,这一段时间,我们学习了四篇课文,跟随着作者一起饱览了祖国山川的壮丽,这四篇课文依次是.
生：（齐）《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》.
师：通过学习,我们目睹了钱塘江大潮的伟大奇观,雅鲁藏布大峡谷让我们感受到了大自然的神奇魅力,《鸟的天堂》为我们展示了一幅人与自然和谐美好的画面,火烧云绚丽多彩、变幻万千.想一想,作者是用什么方法描绘了一幅幅美丽的画卷,让我们产生身临其境之感的？
【评析】教师结合前面几篇课文的学习和具体内容,总结出写景状物类文章的写法（有条理、抓特点、用修辞、善想象）,然后依次板书,让学生铭记于心.这四条是逻辑上的承接,结构上由概括到具体,下一条都以上一条为纲,具体、深入、细化.学生掌握了写作的方法,就有了便于操作的尺子,为后面的写作奠定了基础.师：法国雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛.”请大家跟我一起铭记这句话.（学生跟着教师一起说两遍）
师：同学们,只要睁大我们的眼睛,留心观察,用心感悟,你就会发现身边无处不生机盎然,无处不色彩缤纷.（用语言讲解,启迪学生的智慧）你们有没有留心,我们武桥中心小学就是一所花园式的学校,它让我们倍感亲切和熟悉,校园生活已经跟我们的童年融为一体了.老师2014年调入武桥中心小学工作以来,深爱着这所学校.因为这里有幽雅的环境、可爱的孩子们、辛勤耕耘的老师……这些融成了老师心中的一首诗.（课件出示）
一条大道百米长,绿树两旁运动场.五星红旗迎风展,映照高楼白瓷墙.
莘莘学子勤学早,晨曦微露书声琅.为育英才添白发,呕心沥血育栋梁.
（教师范读,串解诗意,学生读两遍）
师：这就是老师心中的武桥中心小学.诗中写到校园的哪些景物呢？
生：水泥大道、绿树、运动场、红旗、楼房.
师：它们都有哪些特点呢？
生：大道有百米,树是绿色的,五星红旗迎风招展,映照白色瓷砖贴成的墙,更美了.
【评析】此环节设计是由读到写的过渡.教师精心预设,旨在激发学生的情感,指导写作方法,再加上教师的示范引领,学生将有情可发,有章可依.
师：同学们,我们的校园还有好多值得自豪的地方,你发现了吗？
生1：我觉得进入学校后,最靓丽的是路两旁的松树,整齐地排列着.
生2：我们学校的花坛最美,每当鲜花盛开的时候,衬托着高大的白色教学楼,使教学楼更气派了.生3：这学期,我们学校刚建的旗台和旗杆可是一道亮丽的风景线.
师：听同学们这样一说,我觉得学校值得夸的地方真的很多.下面就以小组的形式,选取校园里一处或几处景物夸一夸,也可以介绍你熟悉的其他地方的景物.怎样介绍才能让别人听了有身临其境之感呢？
生：（齐读）有条理,抓特点,用修辞,善想象.
【评析】读写结合,学以致用,通过本组几篇例文的学习总结,得出写景状物类作文的十二字方针.教师范文引路,使理论实践化.“磨刀不误砍柴工”,学生将方法铭记在心,自然能妙笔生花.
在讨论时,学生对校园花坛里的花朵很感兴趣,畅谈了春天与夏天两个季节的月季花的美丽.他们争先恐后地发言,眉飞色舞.而此时,已是秋天,却没有一个学生提起月季花.我想,大概是因为这个季节的月季花接近凋谢了,剩下的花朵确实没有春夏季节开得娇美的缘故吧.正在我为学生的精彩表现和自己的精心设计暗自欣喜的时候,班里一个男生高高地举起了手.
生：老师,我和其他同学看法不同.我觉得月季花的美丽不能只看它的外表鲜艳,更要关注它的内在美,就是它的精神之美.
（学生的理解高度完全超出了我的想象,我用欣赏的眼睛看着他,示意他说下去）
生:这时枝头所剩的月季花已经不多了,大部分月季花都凋谢了,花瓣散落在地上.但是,它们在枯萎之前,依然为我们送来最后一缕芳香.这种不求回报的奉献精神不正是我们要学习的吗?
（一石激起千层浪,男生的一番话一下子拓宽了大家的思路,班级中再次掀起了抢答的）
生1：我也觉得落下的花瓣更可爱.花瓣的颜色虽然没有夏天开放时那么娇艳,但花朵仍然散发着芳香,这让我想起了王冕的一句诗：“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤.”
师：（赞许地点了头）嗯！你不仅看到了鲜花开放时的颜色、形状、闻到了花的香味,还想到了落花的品格,真是一个有想象力的孩子！
生2：老师,花虽落了,变成了泥土,那也是“零落成泥碾作尘,只有香如故”.
生3：花朵落了,融入泥土成了肥料,还依然在做着贡献,它们的一生是奉献的一生.“落红不是无情物,化作春泥更护花.”不正是落花高贵品格的写照吗？
学生们都会用自己知道的诗句来赞美落花的品格了.我通过赞许地点头、欣赏的目光、精心呵护的语言,让他们张开了想象的翅膀,课堂变成了他们想象的空间.正当我为课堂的精彩生成而庆幸时,一个学生举起手,在我的示意下站了起来.她没有按照我的预想来回答,而是面向一位老教师敬了一个队礼.
生:(满含深情的)陈老师,您是我爸爸妈妈的老师,您把他们培养成才,现在又来培养我们,二三年级时,您是我的班主任,没有您的辛勤培育,就没有我今天的成绩,我永远不会忘了您的.教师节快到了,我想在教师节来临之际,代表我的爸爸妈妈向您敬一个队礼.
（女生恭恭敬敬地敬了一个队礼）
（一席话说得陈老师眼睛湿润了,说不出话来,连连抚摸着孩子的头.全体学生和听课老师响起了热烈的掌声）
此时,我的脑海中忽然闪过一个念头,我的这节课是指导写景作文的,现在却变成了感恩教育,课堂节外生枝了.如果,这种节外生枝不及时控制,教学任务肯定完成不了.但是,职业心告诉我,课堂是学生的,只要有利于学生的发展,我们又何必计较那一节课的得失呢?于是,以学定教在我脑海中再一次坚定起来.
师：说得真好！同学们,在教师节来临之际,你们有什么话想要对谁说？想说些什么呢？
生1：（面向一老教师）朱老师,您在我心目中是崇高的.长大后,我要像您一样,成为一名优秀的小学教师.朱老师：（在掌声中站起来,激动地）孩子们,谢谢你们！我们期待的就是这样的尊重和回报.
（又一次全体掌声）
生2：老师,我想用《老师,您好！》这首歌来表达此时我对老师们的敬爱之情.
（其余学生也踊跃举手,要求参与）
师：凡是想唱这首歌来表达心情的同学,请站起来,面向你敬爱的老师,用情唱吧！
（学生唱完,全体教师热烈鼓掌,课堂掀起情感的.不仅是我和学生,所有听课老师都已融入这浓浓的情感氛围中了）
【评析】特级教师薛法根说过：“教学因预设而有效,因生成而精彩.”然而,小学生在低年级时表现欲特别强烈,课堂精彩纷呈.到了高年级时,学生却不愿开口了.为什么会有这些现象呢？通过研究发现,学生经历了几年的课堂教育后,在教师思想的束缚下变得唯唯诺诺,就像禾苗失去了生长适宜的土壤,他们只能在教师设计好的框架中听、说、读、写、思,完全没有独立、创新,生成变成了无源之水.我认为,要想改变这种现象,教师必须想方设法消除学生怕出错而产生的恐惧心理,释去学生有恐于教师权威的精神枷锁,不要只着眼于一节课的得失,要选择助力学生的发展这一最终目标进行教学,成就学生人生的精彩.
苏霍姆林斯基认为：“自尊心是人性的顶峰,激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律.”而且对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”.在本节课的教学中,当学生回答的问题背离我的教学目标时,我立足于学生长远发展的大目标,舍弃预先设计的小目标,用赞许地点头、精心的呵护、真情的抚爱激起了学生智慧的火花,让呵护、宽容、鼓励、点拨成为课堂生成适宜的土壤,有了适宜的土壤,课堂自然会出现师生真情流露的精彩生成.
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参考文献：
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