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［摘 要］实效性是语文课堂生命力的重要体现.在教学中,教师要遵循以学生为本的教学理念,根据教学的实际需要,抓住备课、激趣、精讲等几个环节,使教学的重点突出、针对性强,同时能有效调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率.
［关键词］阅读教学；关键环节；备课；精讲
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-0026-0１
在强调学生全面发展的今天,每周的语文课只有六节.因此,每一位语文教师都应当深思：怎样在有限的时间内使语文课堂更有实效？
一、备课中提高实效
只有备好课,上课的思路才会清晰,才能让重点突出,激发学生学习的兴趣.
（一）备好教材
备好教材,就是要先读熟课标,特别是课标提出的学段要求；然后要充分了解教学参考书对每个单元、每篇课文提出的要求；最后要熟读教材,把教材吃准吃透.不仅要读熟一篇课文、浏览一个单元,更要熟悉整本教材,从整册书去把握教学的方向.如,S版教材中,语文百花园中的知识点可以穿插到课文里进行教学,作文可以安排在课后的小练笔里进行.这样,教完一个单元,语文百花园里的知识点就基本得到解决了.因此,备好教材,熟悉教材,融会贯通,无疑是提高语文课堂实效的一个有效办法.
（二）备好学生
真正的备课应该是为学而备,要求教师从学生的角度去审视教材.
学生是学习的主人.因此,我们要深入了解学生的认知特点、知识储备和对新知识的兴趣,根据学生的实际情况认真备好课.在备课时,我们要全面考虑班级学生的实际学习情况,设计有层次的问题,并采用多样的教学手段,使不同程度的学生都能获得成功的喜悦.有一次,教学一年级的ɑ、o、e时,我觉得这几个拼音很简单,就简单地备课.教学的时候,我只是叫学生跟我读.刚开始,他们读得挺大声,但只有三分钟的热度.在反思时,我明白了备学生的重要性.一年级的学生年龄小,注意力集中的时间不长,我的教学使他们学起来枯燥、无味.在后来的拼音教学中,我针对学生的年龄特点、认知水平,设计了多样的认读形式——跟读、带读、比赛读、开火车读……整节课上,他们都读得兴致勃勃.这样,学生的学习效率明显提高了.
二、激发兴趣,使课堂更显实效
第斯多惠说：“教育的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”可见,兴趣对学生掌握知识起着不可或缺的作用.现在的课堂教学,为了节省教学的时间,也为了培养学生的自学能力,课前教师总会布置学生预习.正因为学生对所学知识已经有所了解,因此他们在课堂上会对课文学习失去兴趣,这就影响了教学的效果.因此,我们要在兴趣与预习中找到平衡点.在教学中,应针对不同的教学内容,结合学生实际,设计不同的教学环节,用不同的教学方法去激发学生的学习兴趣,使学生愉快地进入到学习中来.在教学《爬山》一课时,考虑到学生已经预习,我就从导入开始激趣.上课了,我不急于分析课文,而是先讲我在大学时最喜欢做的一件事情,即约上几位好朋友一起爬学校附近的高山.我的话音刚落,学生就显得兴味盎然了：“老师,爬上山顶了吗？”……我以此话题开课,同时结合课文中词句回答他们的问题,让他们充分理解课文表达的内涵.就这样,在谈话中激发了学生的学习兴趣,使他们产生了探究的.可以说,提高课堂实效,激趣是行之有效的办法.
三、精讲使语文课堂更显实效
以前,很多教师的课堂教学被称为“满堂灌”.新课改后,提倡在教学中“授之以渔”,教给学生方法,培养学生的自学能力；要求教师则少讲、精讲.“精讲”,即遵循“三不讲”的原则——不经过学生主动学习、独立思考的不讲,学生能自己学会的不讲,学生已经学会的不讲.
如,教学《金色的鱼钩》一课时,我确定了以下三个教学目标.
1.学会生字和新词,联系上下文理解“喜出望外、三长两短、奄奄一息”等词语的意思；
2.快速阅读课文,抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句体会文章的思想感情,领悟文章的表达方法；
3.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义,受到忠于革命、舍己为人崇高品质的熏陶与感染.
这是一篇六年级的课文.六年级学生的自学能力已到达一定水平,因此应抓住重要的问题引导他们学习.这样,实现了精讲的目的,提高了教学的实效.
总之,在新课改背景下,教师要根据实际情况,抓住课堂教学的关键环节,采用多样化的教学手段,以提高语文课堂教学效率,发展学生的语文能力.
（责编韦雄）
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参考文献：
1、 抓住关键处，品出味道来 曹海霞歌德说“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看纸上的话,一只眼睛看纸的背面 ”初中语文教学的过程,实际上就是教师引领学生透过“纸上的话”看到&ld.
2、 借助冥想练习，提高阅读感受力 摘 要 在语文的阅读教学中,学生的感受力尤其重要 但当前技校学生的感受力比较弱,为有效提高学生感受力,可通过呼吸训练、画面引导、音乐想象……冥想方式,培养学生感受力,提高学生阅读能力,真正实现生.
3、 教材，提高课堂教学效率 摘要教师对教材展开深度探究,是最为基本的教学实践要求 教师可从备课、上课、听课、评课……视角展开教材研究,这样才能把握教学整体、发挥教材价值并创造性地使用教材,充分发挥教材的例子作用,实现语文教学效率.
4、 把握三关键，提升阅读对话效率 广西兴业县龙安镇扬前小学（537800） 黄美枝摘 要阅读教学的过程,其实是对话的过程 当前的阅读课堂虽然有对话,但缺乏实质的内容 在课堂教学中,教师要把握对话的“三关键”&m.
5、 利用阅读卡片，提高学生语文能力 江苏扬州市邗江区陈俊学校（225116） 卜建霞摘 要在阅读教学中,阅读卡片的制作可以帮助学生梳理文本思路,回味文本内容,概括文本要点,促进学生对课文内容的理解 在课堂教学中,教师要把握学生阅读理解的.
6、 把准追问时机，提升课堂实效 江苏徐州市铜山区黄集镇实验小学 （221000） 唐 敏摘 要 追问作为课堂提问的一种形式, 它是教师有针对性地再次提问, 具有其他提问无可比拟的教学价值, 教师应把准追问的时机, 明确追问的目的, .