论文探究童话故事寓意，该文是有关童话故事论文范文素材与童话故事和寓意和思考相关论文范文集.
山东滨州实验学校 （256600） 翟广芳
［摘 要］ 童话故事是语文教材的重要内容, 也是学生比较喜欢的文章类型.童话故事教学中, 教师应引导学生对文本进行挖掘, 对童话故事的寓意进行理解感悟.教师可借助教辅资料和学生一起进行探讨, 以培养学生的探究意识、 激活学生的思维、扩大学生的视野, 从而提高学生的语文素养.
［关键词］ 童话故事； 寓意； 思维； 文本
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 28-0041-01
在童话故事教学时, 教师要对教材内容进行深度挖掘, 为学生提供童话学习的有利条件.童话的寓意是教学的重点之一.只有让学生明白了寓意, 才能实现学习认知的内化.在课堂教学中, 教师要以教材为载体, 引导学生对童话故事进行深度挖掘, 找出童话故事的寓意, 并通过寓意的认知体验提升学生的阅读理解能力.
一、 文本挖掘, 启动学生探究意识
不少的童话故事寓意较为明显.在教学时, 教师不妨给出一些提示, 让学生自己去体悟并总结出来.这样, 能有效培养学生的探究意识, 使学生获得更为深刻的理解.童话故事的情节较为曲折离奇, 因此阅读时学生大都特别关注.为让学生感受到童话的寓意, 教师不妨让他们反复诵读故事, 并从关键语句中体味其深刻含义, 探索寓意, 理解文章的深刻内涵.
人教版四年级上册的 《幸福是什么》 一文, 是一篇童话故事, 主要叙述了三个牧童在智慧女儿的引导下寻找幸福的事情.教学时, 教师让学生自主阅读, 并总结寓意, 在全班交流展示.教师进行提示： “三个牧童都希望找到幸福, 他们如愿以偿了吗？你从中明白了什么道理呢？ ” 学生开始自主阅读文本, 并自发展开讨论, 很快就达成共识： “幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情. ” 这句话就在课文中, 学生通过阅读, 非常顺利找到了它.教师让学生总结故事寓意,并用问题进行引导, 给学生指明了方向.通过对文本进行阅读梳理, 学生非常自然地探寻到正确的答案.这说明教师教学设计具有较强的针对性, 学生学习效率很高.
二、 师生归结, 调动学生学习思维
童话故事教学时, 教师要进行提示, 让学生主动参与到寓意探究活动之中, 这样形成的认知才会更为深刻.学生归结童话寓意存在一定局限性, 因此教师要进行引导.教师可通过设置相关问题、 给出思考方向、 提供关键词等, 给学生一定的提示.
如, 《巨人的花园》 是一篇意蕴深刻的童话故事, 故事的情节并不复杂.一个巨人有一座美丽的花园, 当他看到孩子们在花园里玩时, 就把孩子都赶走了, 结果花园没有生机； 后来经过一个男孩的提醒, 巨人醒悟了, 将花园送给了孩子们, 他得到了幸福和快乐.为引发学生的联想, 教师引导学生看插图, 并根据自身经历, 发挥想象, 把相关内容讲述出来.在教师引导下, 学生展开学习, 并表达自己的观点.有的学生说： “巨人将孩子赶走之后, 整个花园都陷入了死寂.当巨人将孩子们请回来后, 花园里充满了欢歌笑语, 特别是孩子与巨人一起玩耍的场面非常感人.通过这个故事, 我们明白一个道理： 只有分享, 才能得到更多的幸福和快乐. ”
这里, 教师引导学生展开联想, 并展示自己的阅读感知, 给学生创造了展示自己的机会.从学生展示情况可以看出, 学生已经深入文本之中, 与故事人物同呼吸共命运了, 他们的感悟是深刻的.
三、 教辅支持, 拓宽学生认知视角
学生手中有多种教辅材料, 这是普遍存在的现象.在语文课堂教学中, 有些教师会禁止学生查阅教辅材料, 这当然不是明智的选择.所谓开卷有益, 学生自觉阅读教辅材料, 这本身就是一种积极的学习行为, 值得鼓励, 更要引导.学生通过查阅教辅材料获得对童话寓意的认识, 对丰富学生学习认知有重要促进作用.因此, 教师要科学利用学生手中的教辅材料, 让学生主动探究, 全面提升学生的语文素养.
在学习 《小木偶的故事》 时, 教师引导学生揭示童话故事寓意.教师提醒学生： “这篇童话很有可读性, 但对寓意却没有明示, 不妨找找相关的教辅资料, 看看会有什么收获. ” 学生快速行动起来, 查找资料, 阅读文本.经过一番筛选, 学生有了具体的感悟.成果展示开始后, 学生发言踊跃.有的学生说： “这篇童话故事讲述了一个小木偶遭遇的不幸.有材料上讲, 这篇童话寓意很深远, 说明了人需要有多种情感, 不能只用一种表情来生活. ” 也有的学生说： “从这篇童话中, 我明白了一个道理： 在生活中, 笑是很重要的, 但只有笑是不够的.对待不同的事物, 需要用不同的方式, 生活需要丰富多彩, 这样才显得有意义. ” 教师引导学生查阅资料, 学生利用手中的教辅材料展开学习探究, 最终形成多元认知.教辅材料对文本有不同的解读, 这给学生带来一些思考.通过对比分析, 在教师的点拨下, 学生最后得到比较正确的结论.
总之, 在寓意展示时, 需要充分考虑学生的认知特点以及学生的能力基础, 通过不同的呈现方式, 让学生受到童话故事的教育.
（责编 韦 雄）
此文总结，这篇文章为一篇大学硕士与童话故事本科童话故事毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写童话故事和寓意和思考方面论文范文.
参考文献：
1、 传统木雕艺术中的文化寓意探究 摘要 在中国传统文化宝库中,木雕艺术是一种珍宝,代表着中国民间传统艺术的形成 传统木雕通过独特的创作手段,塑造出极其丰富的题材内容,跨越着几千年的历史,成为我国传统文化的象征 作为传承传统文化的重要手.
2、 中国红结的文学追溯与寓意探究以现当代典型小说为对象 课题项目课题编号2017NFUSPITP220,指导老师缪军荣 摘 要红色作为一种主题色彩贯穿了整个中国历史,浸染了中国的民俗、传统乃至文学 色彩虽是通用的,但由于文化背景不同,不同的国家、民族对同一.
3、 探究讲故事在科学传播中的作用 摘 要 如今科学技术对社会、经济和文化的推动作用比以往任何时候都更为重要,传播已被社会系统中进行互动的组织视为一种战略功能,对科学进行传播不仅仅是传播科学知识,更是启发普通大众从一个崭新的角度来感受科.
4、 从童话故事编写中放飞想象 想象力是抽象的,也是对小学生观察事物的一种心理反映 小学生充满了想象,爱幻想也是其天性的一种表现 抓住这个特点来渗透童话故事编写任务,让学生从编写中激活想象力,将之应用到写作教学实践中 一、读童话故事.
5、 小学生童话故事写作技巧 童话是具有浓厚幻想色彩的一种文体,其特点想象丰富,故事情节往往离奇曲折,引人人胜 教师怎样才能让孩子们在比较短的时间内构思出一篇童话的呢首先让学生学会大胆的幻想,合理的的想象 在“创编童话.
6、 基于信息资源整合的图书馆门户信息服务模式探究 关键词信息资源整合；图书馆；门户信息；服务模式摘要随着信息时代的到来,数字化、智能化图书馆建设倾向越来越明显,而数字化和智能化图书馆的建构必然要以信息资源的有效整合为前提,而这也衍生出基于信息资源整合.