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关于课程建设方面论文写作资料范文 和基于OBE理念塑料成型工艺与模具设计课程建设和改革相关硕士毕业论文范文

分类:论文范文 原创主题:课程建设论文 发表时间: 2024-02-05

基于OBE理念塑料成型工艺与模具设计课程建设和改革,该文是有关课程建设硕士毕业论文范文跟理念和模具设计和成型类毕业论文范文.

摘 要:为了适应当前社会对应用型人才的需求,以建设高水平应用型理工大学为宗旨,基于OBE理念开展了“塑料成型工艺及模具设计”课程的教学改革和研究.本文主要对课程教学大纲、教学方法、教学实践以及教学评价考核等方面内容进行改革建设.通过课堂教学和课外实践证明,学生的学习积极性和主动性大大增强,教学质量显著提高.

关键词:OBE理念;塑料成型工艺及模具设计;课程建设

中图分类号:G642.0文献标志码:ADOI:10.3969/j.issn.1674-9146.2018.07.107

基于学习产出的教育(Outcomes-BasedEducation,OBE)模式起源于加拿大的职业培训教育,20世纪十年代在新西兰、美国、澳大利亚等国家被广泛应用,并取得了较好的效果[1].OBE教育理念的实质是把学生在学习过程中的主体表现作为教育质量考核的重要指标,在人才培养的过程中强调学生的学习结果,并以此作为反馈教学活动质量的重要因素[2].目前,随着我国社会经济和科学技术的快速发展,产业结构和经济增长已经发生了巨大的变化,伴随国家产业结构的调整,生产效率和产品技术研发水平的不断提高,市场对高素质、专业型人才的需求逐年递增.因此,运用OBE教育模式来改善当前应用型人才的培养模式,使之具备更强的市场竞争力显得尤为重要.

笔者认真研究OBE教育改革的成功例子[3],结合材料成形与控制工程专业的特点,探索适应于培养应用型人才的“塑料成型工艺及模具设计”课程设计和教学管理制度[4],提高材料成形与控制工程本科教育的整体质量.基于广东石油化工学院《2016级材料成型及控制工程专业人才培养方案》《2017级材料成型及控制工程专业人才培养方案》,尝试新的教学改革模式,探讨新的教学方法、灵活的教学方式以及教学评价方法,实现“具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”目标.

1基于OBE理念的教学体系建设与改革

传统教育理念是一种以师为本、填鸭式灌输的教育理念,容易导致学生难学懂、学习精力分散、教学效果不理想的现象[5].而OBE理念则强调以结果为导向,整个课程教学过程要围绕学生这一结果来展开、设计教学体系,充分将学生学习的积极性、主动性调动起来.

根据广东石油化工学院机电工程学院(以下简称学院)材料成形与控制工程专业的建设基本情况以及学院教学资源紧缺的实际情况,充分利用企业资源,走“校企合作、模拟教学、实境育人”的专业建设路线,系统设计理论教学体系和实践教学体系,优化教学内容.该课程总学时为56学时,其中包含实验8学时,是材料成形与控制工程专业的重头主干课程.课程覆盖内容较广,涵盖了塑料、成型工艺、成型方法、模具设计以及新工艺新方法等,还涉及机械制图、机械制造基础、Pro-E制图软件、Moldflow仿真软件、NC编程以及成型设备等关键内容.其中又以注塑模具设计篇幅最多,是课程的核心,所占学时在2/3左右,其他部分内容作为一般了解或重点介绍.

学院在设计“塑料成型工艺及模具设计”课程教学大纲、教案等教学文件时,必须围绕上述关键内容,首先从学生角度出发,以为学生服务为宗旨,充分调动学生的主动性、积极性.特别要强调理论与实验实践相结合,从课堂到实验室,到工厂,再回到课堂的过程.在反复不断的实操实训实验中,把抽象复杂的模具结构、工作原理可视化、简单化.其次把模具设计原则、注意事项等简单枯燥的文字描述变成直观可见的实物结果、感官现象,让学生深刻体会、理解理论内容的实际意义.教师在教学过程中主要起引导、答疑作用.只有这样才能真正做到因材施教,实现以学生为中心的教学模式.

2基于OBE理念的教学环节建设与改革

对于材料成形与控制工程专业来说,传统的课堂教学环节偏重于理论教学,实践教学环节相对薄弱,导致学生在“塑料成型工艺及模具设计”课堂上难以理解抽象复杂的模具结构及工作原理,容易出现走神、注意力不集中甚至迟到旷课逃课等问题.其根本原因在于没有把学生作为课程教学的中心,教师一直按照自己的理解和想法去灌输.因此,基于OBE理念构建以学生为中心的教学环节显得尤为重要.

新的教学环节要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养,做到理论教学为培养学生实践能力服务.将实践性教学与课堂教学内容紧密结合,采用拆装实训、教学实验、课程设计、毕业设计形式.在教学实验中,学生可以印证理论教学知识.在课程设计、毕业设计中,学生可以运用课程所学知识进行塑料成型工艺及模具设计,将最新的塑料模具设计技术引入设计课程,使学生紧跟时代步伐,适应时代需要.同时,还包括辅助大学生课外竞赛、职业技能考证、模具企业顶岗实习等环节.

在理论课堂上,授课内容采用系统性和结构性一体化的方式.将本课程在本专业培养方案中的关键作用阐述清楚,帮助学生理清本课程与其他相关课程的逻辑关系,以路线呈现方式从一个分支内容到另一个分支内容,选用多元化信息吸引学生的注意力,再配合教师的企业实践经验、关联趣事、提问互动、实物案例等激发学生开放性思维,引起其对课程的兴趣.课前精心准备授课内容,讲台上讲授重点难点,讲透彻讲明白.例如在讲侧向抽芯机构时,通过动画慢放、实物讲解,重点讲透彻侧向抽芯机构的工作原理,工作过程中每个零部件的相关关系.讲清楚不同类型侧向抽芯距的计算,并举例让学生练习巩固掌握.同时要注意学生的反馈,对学生不懂的地方要放慢速度讲解或重复讲解.在讲授的同时,通过巧妙设计系列问题对学生进行层层引导,触发学生的思考深度.每堂课都需要承前启后,把前后知识串联起来,形成知识体系,让学生能自如运用而不需要老师每次协助.如此久而久之,学生自然形成特有的严密逻辑思维.

在实践教学上,通过硬件条件建设和合理利用,经实际反复进行模具拆装实训、实验设备操作、见识实习、生产实习、课程设计、毕业设计等环节,让学生将课堂所学理论和工厂实际情况联系起来,在实践中自己动手拆装模具,进一步加深对模具结构的理解.通过课程设计、毕业设计等实践环节培养学生独立设计模具所需的综合能力.此过程是对《机械制图》《塑料成型工艺与模具设计》《模具数控加工(MasterCAM)》《模具计算机辅助设计(Pro/E)》《模具制造工艺》《CAD/CAM基础》等课堂理论知识的巩固加深、灵活运用,训练学生使用现代化的设计工具,使学生的知识体系与现代模具工业体系相适应.再经过设计答辩环节,由指导教师或模具工厂工程师对学生的设计作指导,在实践中让学生理解课本的理论知识.

3基于OBE理念的课程评价体系建设与改革

传统的课程成绩是按照20%~30%的平时成绩加上80%~70%的期末考试成绩来评价学生对该课程的掌握程度.这是非常片面、非常局限的,普遍存在弊端,比如存在成风、旷课逃课、冒名顶替上课等歪风邪气,严重影响了校园形象,妨碍课堂教学的正常运转.因此,必须基于OBE理念建设适应当前校园实际情况的多元化课程评价体系.

为了消除一考定终身的弊端,应采用灵活的课程成绩评定规则,提高平时成绩比例,降低期末考试成绩比例.两者之间的比例可根据具体情况设定,总的原则是既能反映学生的平时表现、课堂纪律、实践表现、思想品德,又能体现学生个体能力差异,充分调动学生的积极性、主动性.特别是要强调平时成绩考核的重要性,包括理论课堂和实践课堂的出勤纪律、课堂表现、课堂精神状态、实践动手能力、思想品德等方面的考核记录,以及平时作业、实验报告、平时测试、课堂考试等内容.总之,将平时能考查到的内容都记录到平时成绩里面.尤其要加重对旷课逃课、冒名顶替上课的处罚,凡旷课逃课、冒名顶替上课三次以上直接补考,五次以上留级重修.此外,下调期末考试成绩占总成绩的比例也可以在很大程度上减少之风,以免出现大面积的现象.另外,可根据学生参加与课程相关的竞赛、技能考核、职业技能大赛等取得的相应名次,给予相应的免考、加分等鼓励政策.

总体来说,以建设课程教学的终极目标作为课程考核评价核心,围绕课程的学习结果,采用灵活多变、多元化的评价考核指标,提高学生的学习主动性、积极性,为当前社会需要提供德才兼备的应用型人才.

4结束语

本文基于OBE理念,以学习产出为目的,对“塑料成型工艺及模具设计”课程教学大纲、教学方法、教学实践以及教学评价考核等方面内容进行改革建设.在实践教学中取得了一定的预期效果,学生反映良好.通过课程改革,提高了学生的课堂学习兴趣和课外实践能力,调动了学生学习的积极性和主动性,较好地实现了本课程的教学目的.同时也大大减少了考试、旷课逃课等不良现象.

参考文献:

[1]顾佩华,胡文龙,林鹏,等.基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究,2014(1):27-37.

[2]夏露,张友寿,黄晋,等.基于OBE的“压铸模具设计”课程教学改革与实践[J].教育教学论坛,2018(6):100-102.

[3]何芳.《塑料成型工艺与模具设计》应用型课程教学研究与改革[J].新余学院学报,2016,21(4):129-132.

[4]纪晶,隋仁东,李胜多,等.塑料成型工艺与模具设计课程教学改革与实践[J].中国现代教育装备,2016(23):48-50.

[5]苏高申,周智敏,曲宝龙.《塑料成型工艺与模具设计》相关课程体系的构建与实践[J].云南化工,2017,44(9):113-115.

(责任编辑戈春)

归纳上文:此文为一篇关于理念和模具设计和成型方面的相关大学硕士和课程建设本科毕业论文以及相关课程建设论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 基于OBE理念的卓越土木工程师毕业要求以吉林建筑大学卓越土木工程专业为例 摘要通过对OBE理念及卓越工程师教育培育计划的阐述,分析目前土木工程专业卓越工程师教育培养计划的现状,对基于OBE理念的卓越土木工程师毕业要求制定的原则、内容进行探讨,并以吉林建筑大学卓越土木工程专业.

2、 OBE理念下行业协会参和职业教育的模式行业学院的构建 摘要行业协会如何参与职业教育一直是困扰我国职业教育发展的难题 通过把OBE 理念和职业教育相结合,指导行业协会参与职业教育的模式创新,即行业学院的构建,从而促进职业教育的产教融合和校企合作 在OBE .

3、 《塑料成型工艺学》课程型教学模式和实践 摘要塑料成型工艺学是高分子材料与工程专业的专业核心课 针对本课程的特点及生产发展实际对本专业人才的要求,本文以教学理念更新为基础,针对教学内容、教学方法和手段、考核方式……方面进行了改革探索与实践 通.

4、 基于OBE理念的林业院校电子信息工程专业新工科建设和实践 中图分类号院G642 文献标识码院A DOI院10 16871j cnki kjwha 2018 01 026摘要新工科建设,“新”字当头,重在“建设”.

5、 OBE视域下的本科毕业设计环节中意识和能力培养 中图分类号G642 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 08 030摘要本科毕业设计中对学生的创新意识与能力培养一直是本科生创新培养能力的重要实践环节 由于目前高校.

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