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教学类开题报告范文 与如何提升初读教学的效益类论文范文资料

分类:论文范文 原创主题:教学论文 发表时间: 2024-01-12

如何提升初读教学的效益,该文是教学类电大毕业论文范文跟效益和教学和提升相关在职研究生论文范文.

江苏镇江市扬中市油坊中心小学 (212200) 朱 倩

[摘 要] 目前的阅读教学, 普遍存在着初读教学质量不高的现象.初读是关系到阅读教学质量的重要环节.在初读教学过程中, 教师要珍视学生的阅读期待, 关注学生的初读感受和初读问题, 帮助学生找到初读的方法, 以真正提升初读的教学效益.

[关键词] 课堂教学; 阅读期待; 初读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068 (2018) 28-0029-01

初读, 顾名思义就是指初次阅读.在阅读教学中,初读往往不受教师的重视.更有甚者, 有些教师把初读与精读等同, 致使学生的初读流于形式, 没有收到应有的教学效益.其实, 初读是关系到语文课堂教学效益的重要环节.这主要是因为, 在初读课文的时候, 学生一般兴致比较浓厚, 自主探索的空间极大, 最能体现出 “先学后教” 的教学理念, 是学生精读的基础.教师只有予以充分的重视, 初读才能收到应有的效益.那如何才能真正提升初读教学的效益呢?

一、 珍视学生的阅读期待

在初读课文的时候, 由于受情节、 情境、 语言等方面的影响, 学生往往对课文产生了浓厚的阅读期待.教师应珍视学生的阅读期待, 依时顺势, 让学生诵读体悟, 真正走进文本, 将初读的教学作用发挥到极致.

如, 苏教版第6册的 《我应该感到自豪才对》 一课, 主要讲了小红马跟着妈妈到沙漠里走了一圈以后, 产生的真实感受.这是一篇童话故事.小学生最喜欢读童话故事.为了激发学生的阅读期待, 使学生对即将阅读的内容产生浓厚的兴趣, 教师预设了这样一个问题: “初读课文, 用 ‘我自豪, 因为 ’ 来说一句话. ” 在问题的引领下, 学生沉浸在文本中, 用心阅读, 并说出了许多自己个性化的见解.有的学生说: “我自豪, 因为在沙漠里行走谁也离不开我! ” 有的学生说: “我自豪, 因为我的脚掌和驼峰有这么大的用处. ” ……就这样, 使学生对文本内容有了进一步的理解与认识.

引领学生初读课文, 使他们获得初步的阅读感受,这样能达到语言建模的目的.因此, 在学生初读之前,教师应巧设话题, 把学生引入到浓厚的学习氛围中, 以达到理想的初读效果.

二、 关注学生的初读感受

著名特级教师支玉恒老师曾说: “在读文设计方案之前, 我绝不翻阅任何参考资料, 就是自己阅读材料. ”这段话充分强调了初读第一感受的重要性.因此, 在阅读教学中, 教师要重视学生的初读感受, 鼓励学生畅所欲言, 把自己最初的阅读感受和大家分享, 使学生的直觉思维得到有效培养.

如, 有位教师教学苏教版第9册的 《装满昆虫的衣袋》 一课时, 先让学生阅读课文, 然后说说自己读完课文以后对文中人物的初步印象.有的学生说: “我的初步感受是法布尔对昆虫非常痴迷. ” 有的学生说: “我觉得法布尔太贪玩了, 他应该听爸爸妈妈的话, 爸爸妈妈也是为他好、 为他着想. ” 在学生谈完自己初读的感受以后, 教师总结: “刚才大家谈了自己的阅读感受.那法布尔对昆虫这么痴迷, 父母又坚决反对, 你们想知道事情的结果怎样吗?请大家再次细读课文. ” 这样教学, 符合学生的阅读认知规律, 有助于学生在探究中寻找答案,真正读有所得、 读有所获.

《装满昆虫的衣袋》 这篇课文富有童趣, 深受学生的喜爱.因此, 在初读课文之后, 教师先让学生谈谈自己的初读感受, 以获得对法布尔的直觉认知; 然后再带领学生细读课文.这样的阅读教学富有灵性、 充满个性,深受学生喜爱.因此, 让学生大胆说说自己的初读感受是不可忽视的教学环节 , 这样不仅能让学生展示自己,而且有利于教师了解学生的阅读情况.

三、 重视学生的初读提问

在初读的过程中, 学生难免会有各种各样的问题.教师应本着 “授人以鱼, 不如授人以渔” 的教学理念, 教给学生发现和提出问题的方法.教师可鼓励学生从文章主旨、 表达方法、 重点词句等提出自己不懂的问题, 以培养学生的问题意识, 为精读课文奠定基础.

如, 在教学苏教版第10册的 《秦兵马俑》 一课时, 教师让学生先自读课文, 然后就自己不明白的地方提出来, 大家交流.在教师的鼓励下, 学生提出不少的问题:“这篇课文的写作顺序是什么? ” “课文第二段中 ‘20000平方米, 长230米, 宽62米……’ 这些数字描写有什么作用? ” “作者在描写兵马俑的时候采用了哪些修辞手法? ”从学生初读提出的问题出发展开教学, 符合学生认知事物的特点, 易于学生理解与接受.

在初读过程中, 鼓励学生从不同的角度提出问题,教师再依据学生提出的问题顺势而导, 引领学生探究,不仅有效地培养学生的探究精神, 而且也为学生精读课文奠定了基础.

总之, 在阅读教学中, 初读不是简单意义上的熟读课文, 扫清文字障碍, 而是应在此基础上, 珍视学生的阅读期待、 初读感受、 问题意识等, 并据此引导学生深入学习, 能有效地提高阅读课堂的教学质量.

(责编 韦 雄)

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参考文献:

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