论文建构课内外联系强化实践性作业，本文是实践性方面有关研究生毕业论文范文跟实践性和实践性作业和建构类论文怎么撰写.
自从被借用到现在所在的学校以来,对语文实践性学习有了更深刻的感受.比如在一次作文口语交际中,让大家说一说“杜鹃花”,此话题一出,好多同学都懵了,很多孩子竟然不知杜鹃是何物.于是我感触颇深：这也许是我语文教学中的一种缺失,平时只照着书本给孩子上课,没能带孩子感受、观察自己身边的世界吧.一方面,在我们身边,出现的大多是独生子女,是家中的小皇帝、小太阳,家长很少给机会他们亲自在田间感受.另一方面,班上外地学生也较多,他们跟随父母出来学习,父母更多的是忙工作,也没时间带孩子感受大自然吧.其实,孩子的好奇心是很强的,他们在大自然中遇到了新奇的事物几乎都会问个究竟,其实那就是在实践中的学习啊.
《语文课程标准》指出：“语文学习要能联系学生的实际生活,并把学生直接的生活经验放在重要位置.”强调“要充分利用现实生活中的语文教学资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高认识,增长才干.”新课标的精辟论述,给我们小学语文教师如何开展丰富多彩的语文实践活动指明了方向,也对我们尝试设计语文实践性作业有了极佳的启迪.
经过初步的教学实践,我认为以下几种类型的语文实践性作业值得尝试：
一、收集型实践性作业——聚沙成塔,集腋成裘
设计宗旨：扩大信息容量,拓展认知领域,增强实践能力.
作业形式：采集、剪贴、展评与课文或与语文学习有关的图文资料.
设计举例：
《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”.因此,小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣.如在学习汉字的初级阶段,配有大量的插图.我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字.插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣.然而,它的作用不仅如此.我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用.把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆.接着让学生看清自形,拼对字音,再“回”到图上,这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字.如课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举.如在低年级教学中,识字教学占了相当大的比例.尤其鼓励学生多进行课外识字,为激发学生识字兴趣,培养自主识字能力,我让学生自己准备一个课外识字本,把自己平常在看书读报或其它渠道获得的识字资料剪下来,经常巩固并和同学交流,学生的识字量和识字能力得到了很好地提高.
二、积累型实践性作业——问渠那得清如许,为有源头活水来
设计宗旨：充实语言素材,积累语言精华,加固文化底蕴.
作业形式：好词好句摘记.
设计举例：
养成摘录好词好句的学习习惯.养成写日记的习惯.并把它当成每天的一项常规作业.“满天红云,满海金波,红日像一炉沸腾的钢水,喷薄而出,金光耀眼.”“春天,那太阳暖洋洋的,它伸出漫暖的大手,摩挲得人浑身舒坦.”“天空被夕阳染成了血红色,桃红色的云彩倒映在流水上,整个江面变成了紫色,天边仿佛燃起大火.”……在小学语文课文中,有许多语句优美的篇章,如《美丽的小兴安岭》《乡下人家》《桂林山水》等,课内佳作不少,课外更是众多.可引导学生品味其中的好词佳句名段,并摘录到“阅读积累本”上.在班上举行好词佳句欣赏会,如人物肖像描写,景物描写,季节描写,心理活动描写等专题好词佳句欣赏会,搭建平台,让学生充分展示自我,发挥才干,并体会到成功的喜悦,从而养成平时积累好词好句的好习惯,为写作打下坚实的基础.
三、说写型实践性作业——我手写我心,我口表我意
设计宗旨：积淀语感经验,锻炼语感能力,提高口语水平.
作业形式：演课本剧；举行故事会；课文内容的补说、续说和漫谈等.
设计举例：
1.《纸船和风筝》《将相和》《惊弓之鸟》等角色分明的课文我让学生演课本剧.学生根据课文讲述的故事分角色进行表演,可以自由大胆地进行发挥,甚至可以在原文基础上尝试创新,比一比,谁表演得最形象生动,发挥得最入境入情.
2.选择课内外内容健康、情节生动的故事素材定期举行故事会.既可利用课本中的故事素材,在小学课文中,有许多民间故事,寓言故事等.如《牛郎织女》《我要的是葫芦》《坐井观天》等,也可选择课外精彩的故事.如我班学生方怡静同学由于平常经常参加班里的讲故事比赛,今年参加学校组织的讲童话故事比赛中取得了一等奖的好成绩.
3.《坐井观天》是一篇留给学生极大想象空间的文章,学完之后,我让学生大胆想象：青蛙跳出了井口……并根据想象内容画一幅插图.学生在做此项作业时,投入了极大的精力和兴趣,收到了良好的效果.
设计并实施好实践性作业是加强语文实践活动的重要保证,非常有利于学生语文素养的形成和发展,而这恰恰是高素质人才所必须的.可以这么说,通过实践性作业的实施,科学地拓展语文作业的领域,从而让学生语文实践性学习的开展铺满鲜花,并结出丰硕的果实.
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参考文献：
1、 课内外结合拓展历史教学空间探析 陈火兵 （江苏省南通市通州区袁灶初级中学,江苏 南通 226324）摘 要历史教学要注重将课堂与课外结合起来,形成推动教学的合力,具体可以从四个方面入手一是指导学生课外搜集历史资料辅助学习,二是课外组.
2、 高年级语文实践性作业设计策略 江苏灌南县孟兴庄镇中心小学（222531） 李迎春摘 要传统语文作业存在着实践性不强、与生活联系不紧密……问题,这导致学生的语文作业的质量不高 随着课程改革的不断深化,语文实践性作业越来越受到重视 进.
3、 课内外阅读结合提升小学生语文综合素养 【摘 要】 提升小学生语文综合素养,应当牢牢抓住阅读这一板块,针对学生在阅读方面存在的薄弱环节,深入细致地开展分析,在课堂阅读教学中强化技巧指导,鼓励学生在课外开展高质量的阅读活动,并注重积累和内化吸.
4、 开展课内外语言实践活动提高英语综合运用能力 结合多年的小学英语教学实践,就开展课内外语言实践活动,提高英语综合运用能力,谈些自己的认识 一、不愿参加课堂内外的实践活动的原因 根据多年的小学英语教学,笔者发现,班上总是有部分学生对英语不感兴.
5、 整合教学资源实现课内外一体化教学 北京大学中文系教授、博士生导师、教育部义务教育语文教科书总主编温儒敏先生指出“我主张语文教学改革要重视精读和泛读相结合,并且一定要指向课外阅读,把课堂教学引申到课外,和学生的语文生活联系起.
6、 加强课内外有效整合，扎实推进群文阅读 作为辽宁省群文阅读课题组的一所实验校,在2017年10月我受校长委托,在沈阳一所小学参加了由省组织的“群文阅读开题报告会” 会上省基础教育研究中心小语部崔主任对于开展&ldqu.