论文贫困地区学前教育资源分配现状的调查分析以甘肃省定西市漳县为例，该文是教育资源有关专科开题报告范文与学前教育和漳县和调查研究类专科开题报告范文.
一、研究背景
漳县属于甘肃省国家级贫困县,人口居住密集,但由于经济落后致使外出打工比例加重,常年居住人口皆为年长者,对教育,尤其是学前教育的意识淡薄,甚至是不关心,所以学前教育资源分配在很多方面都不尽合理,进而陷入了困境.而且学前教育是一个国家发展的重要部分,也是一个人智力、思想塑造非常重要的阶段,因此研究贫困地区学前教育的分配现状十分有意义.
二、研究对象与方法
（一）研究对象
选取甘肃省定西市漳县农村留守儿童作为研究对象.
（二）研究方法
前期准备阶段采用文献资料法,通过查阅相关资料与文献,整理和总结出有关农村留守儿童学前教育的主要内容,从中收集相关有价值的数据和信息,为本文所研究的内容奠定了理论基础；中期运用问卷调查法,针对漳县农村留守儿童学前教育发展状况制订了一份问卷,问卷采用个别发送法,共发放问卷150份,其中回收有效问卷144份,有效回收率为96%；后期通过数据分析法,采用SPSS软件对回收的问卷信息进行统计、整理、分析和总结为文章提供有利的数据.
三、研究结果与分析
（一）贫困地区学前教育资源分配现状
1.幼儿教育小学化严重.贫困地区学前教育受到家长的传统固有思想,想让孩子赢在起跑线上,所以该地区的幼儿园无论是教育方面还是管理方面,都不同程度的受制于小学教育,出现了“小学化”现象.
3-6岁的幼儿心理、智力发展本就不完全,他们还不足以负担大量的学习,而幼儿教育“小学化”更是给儿童造成压力,应当增强保育与教育引导智力开发等功能,学习活动也应当与幼儿的生活、游戏相连接,不能一味的侧重于教知识,忽视了幼儿们的身心健康.
经过研究表明,学前教育应当正确的组织和引导游戏活动,从游戏中发展幼儿的聪明才智,启发他们的求知欲和好奇心,促进幼儿的心理健康.可当地的教育功能比重太大,学前教育的主要功能被严重弱化.
2.师资力量不足.贫困地区学前教育资源分配不足,在师资力量方面更是匮乏.漳县当地的许多幼儿都是留守儿童,由爷爷奶奶抚养,应当对学校老师师资力量要求更高,对那些没有父母陪在身边的孩子加以引导与心理上的关心,但是当地许多幼儿园教师没有教师资格,也没有教学经验,没有受过专业训练的老师对幼儿的心理方面、生活方面仅仅凭着浅薄的知识去指导,对幼儿的发展有不利的影响.
幼儿园的课程包含五大领域,即社会、科学、语言、健康、艺术,但由于师资水平的贫瘠,教师对不同领域的课程认识混淆,不能以科学的方式教育幼儿.调查员对贫困地区的学前教育资源加强方面做了调查,如表1：
表1 您更希望学前教育资源在哪些方面加强
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根据上表,有46%的人认为应当在师资力量方面进行加强,可见贫困地区学前教育的教育水平与师资力量都相当不足,建立健全合理的师资队伍,是解决贫困地区学前教育资源分配不足一个重要的环节.
3.管理机制、基础设施不完善.贫困地区在一定程度上由于缺乏资金,以及对学前教育的不重视,使得幼儿园的管理机制与基础设施都不尽合理.
人均用地面积与绿化面积均不符合标准.漳县当地的幼儿园人均用地面积与绿化面积都不达标,调查的几所幼儿园中能明确感受到教师狭小,绿化面积不足.幼儿园的多媒体设备、玩具以及艺术类的乐器缺失,在幼儿园中很少能看到多媒体设备,玩具都极其简单、陈旧,可见政府对当地的学前教育的投资力度远远不够.
安全一直是校园生活中一个最重要的问题.当地的幼儿园没有专门的校车接送,且幼儿们大多没有父母陪在身边,只有爷爷奶奶接送,安全方面存在隐患.同时在幼儿日常生活与游戏中难免发生打闹、摔伤,对于这些安全隐患,当地幼儿园既没有设置专门的安全管理系统,也没有设置安全教育课程.
总之,漳县的幼儿园基础设施过于简单,存在很多安全隐患,这些也与漳县固有的幼儿园传统模式有关,但基础设施与安全必然是引起重视的一个问题.
（二）产生原因
1.政治原因.全国有许多地区重点保障贫困或弱势幼儿优先享受免费学前教育,一定程度上促进了学前教育的发展.如重庆,免费对象集中为农村贫困儿童；贵州、青海省份优先为少数民族儿童.而漳县为规模较小的县级地区,且地理位置较为闭塞,政策施行有着较大天然阻力,政府制度有效落实率低,教育分布规模小.
政府主要关注方向集中于经济建设之中,对于教育的关注程度明显不足,对于优秀教师人才以及生源的重视力度过低,致使大量优秀师资力量以及生源外流,成规模的优良教育循环发展模式受到限制.
2.经济原因.漳县地处甘肃省西南部,区域经济发展速度缓慢,隶属于定西的五县一区,为国家级贫困县,经济发展长期落后,教育建设规模受到影响,一村一校的规模较小并使其辐射力度缩小.
由于经济力量的欠缺致使优秀教职人员待遇过低,当地的优秀教职人员流失较多且集中于城镇地区,以至于优秀教育资源分布极不均衡.而当地经济基础过于薄弱,存在大量务工人员外流的现象,致使留守儿童较多,因优秀教育资源的过于集中,大量适龄儿童呈增加态势流向城镇地区,农村基础教育生源不足,规模无法扩大,呈现“有教无学”的状态.
3.社会原因.漳县是确定的41个国扶贫困县之一,由于地理环境与自然条件的复杂性,社会发展水平较低,交通问题一直是制约漳县经济发展的瓶颈,大量农村学前儿童接受教育难度较大,而相关的配套乡村教学体系教育质量较为低下,效果不佳,大多数家庭选择拒绝接受所在地区较为落后的教学模式.
人们的观念也以进城获取较高较好教育质量为主,造成大量学前儿童呈学期性地积聚于城镇地区.
四、对策
（一）攻坚扶贫,推动地方特色优势产业的发展,促进当地经济发展
漳县作为我国国家级贫困县,经济水平落后,产业发展缺乏长足动力,家庭经济来源主要靠外出务工和农业收入为主,留守儿童率高,爷爷奶奶在儿童的照顾中占了主体地位,在孩子达到入学年龄时出现不接受幼儿园教育和父母只管报名、老人只管接送的现象,由于老人认知能力的低下,孩子在接受教育过程中不能得到有效关注,导致父母陷入“管了孩子赚不了钱,赚了钱管不了孩子”的两难境地.
1.做好教育扶贫,确保每一个适龄儿童都有条件接受学前教育.教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手.扶贫必扶智,让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径.
2.积极推动地方特色产业发展,减少劳动力外流.漳县的药材种植历史悠久,品质优良.岷归、党参、黄芪具有较高的市场竞争力,是当地农民的重要收入来源.但在近年的发展中未能将很好的将资源优势转化为经济优势,产品停留在简单的种植层次,在发展中应大力招商引资,建立生产合作社,进行产品的深加工,提高经济效益,吸收就业,优化劳动力资源配置,使家长在家门口既能上班又能关注孩子.
（二）大力提升学前教育师资队伍建设,保证教学质量
建立健全合理的师资准入机制,政府监督、社会监督、家长监督相结合,打造一支有能力、有责任、有爱心的师资队伍,是重要保障.
作为家长,对学前教育师资力量的要求普遍较高,主要集中在本科及其以上学历.而在漳县,师资水平主要集中在中专及其大专水平,家庭对高水平的师资渴求与低水平的师资配置存在较大矛盾.
1.人才引入与人才培训相结合,逐步提升师资队伍的专业化水平.我国幼师队伍学历水平主要集中在专科及其以下层次,而在调查中发现更多的家长对幼师学历的要求是本科层次.在这一过程中一方面要引入更多的高学历师资确保人才流动,另一方面要对入职较早的教师进行定期培训以确保其专业水平同社会发展相适应.
2.建立合理健全的报酬制度,确保高素质人才流入.漳县作为国家级贫困县,财政收入较少.为此,要秉承公益性原则,各级财政联合推动,加大财政支持力度,每年将财政收入抽取专项资金保证合理的长效增长和激励制度,规范资金的使用和管理.
此外,该地区明显存在幼儿园小学化问题,除了家长传统思想,还有很大一部分原因是部分是由于师资力量不足.由此,要从政策方向出发,提高幼师待遇工资,建立健全幼儿园教师编制审度,并通过该地区高校教育与幼儿园教育相联系,培养基层幼师力量,建立良好合理体系,促进地区教育可持续发展.
（三）引导各方转化观念,强化学前教育发展的主体意识
漳县属于幼儿园发展不充分不协调的地区,早期的建设中对幼儿教育发展的重视程度不足,资金投入少,基础设施及各方面配套设施不够完善,教育资源活跃程度不足.
1.政府积极转变观念,加强对学前教育的重视.在学前教育的健康发展中政府具有主导性作用,从政策、资金等方面加强对学前教育的投入,建立健全对城乡困难弱势群体的扶持机制,重点支持农村地区学前教育发展,把农村学前教育纳入农村公共服务范畴与新农村建设规划之中,促进城乡协调发展与教育公平,努力发挥学前教育的教育补偿功能.
2.改善学前教育基础设施条件,提升服务能力.完善园内活动设施的完整性与安全性,确保园内食物的安全营养,建立健全校车体系,为离家较远的孩子提供便捷,确保每个孩子不会因交通限制而失去上学机会.
五、总结
综上所述,解决贫困农村地区学前教育资源分配问题,应加强政府引导地位,加大政府政策支持,严化审核幼儿园办园申请制度,落实幼儿园安全保障措施,建立公办幼儿园带动私立幼儿园办园模式,促进地区幼儿园合理化良好发展；推进学前基础设施建设,政策提升幼师就业待遇,建立健全幼儿教师编制审度,并通过该地区高校教育与幼儿园教育相联系,推动地方高校进基层,实现优质教育共享,培养基层幼师力量,建立良好合理体系；提高监护人思想意识,转变落后思想观念.实现政府为主体,地区资源推动,教师协助的三层模式,共同推进学前教育均衡发展.
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总而言之:本文论述了关于学前教育和漳县和调查研究方面的相关大学硕士和教育资源本科毕业论文以及相关教育资源论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 家长对学前教育质量满意度现状的调查分析以太原市为例 刘婧,包海芹（北京理工大学教育研究院,北京100081）摘要家长作为学前教育的利益相关者,其对学前教育质量的评价可以作为提升幼儿园办学质量的重要参考指标 本研究以发放问卷的形式对太原市6个市辖区中25.
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