论文职高地理课堂教学新，该文是课堂教学方面硕士毕业论文范文和新思考和课堂教学和职高有关论文范文素材.
摘 要：中职学生基础相对较差、学习兴趣不足、学习积极性不高的现状给地理教学带来了巨大的挑战.本文分析提出,面对这一特殊的教育教学困境,教师要充分调动学生学习的自主性,走趣味化、活动化和自主化的教育教学之路,通过教师和学生的共同努力,开创职高地理教学的新局面.
关键词：地理教学趣味化活动化 自主化
从中职学校教育的现状来看,大部分职高生都来源于初中阶段的“中差生”和部分普高落榜生,基础差、学习兴趣不足、学习积极性不高是大部分职高生的现状.由于初中阶段基础知识掌握程度较差,加上学习上进心不足,自我约束力差,大部分学生进入职高后,厌学情绪较强,不愿主动去学习.这些都给职高学校教师的教学工作带来了诸多难题.
地理学科是一门理论性、逻辑性和实践性都较强的综合性学科.它不仅要求学校有完备的教学条件和充足的师资力量,更要求学生有扎实的基础知识储备和较好的逻辑思维能力、空间想象能力,而这些恰好是大部分职高生所欠缺的.从笔者学校的教学实际来看,虽然地理学科不是全校学生的必修学科,但是学好地理对于提高学生社会生活实践能力、开拓学生视野、促进学生社会化都具有不可估量的作用.此外,地理学科也是部分艺术生将来参加高考的必考学科之一.因此,如何提高学生的地理成绩,做好职高地理的教学工作,是一线地理教师不可推卸的责任.
面对这一特殊的教育教学困境,出路在何方？在几年的教学实践中,笔者认为关键在于把地理学科的教学特点与职高学生的实际相结合,充分激发学生学习的主动性和积极性,走出一条趣味化、活动化和自主化的教学之路,才能让中职学生更多地接触自然、接触社会,培养探究、合作和创新精神,为今后的就业深造打下扎实的基础.
一、职高地理教学必须走趣味化教学之路
趣味化教学就是把教学内容趣味化,用学生喜闻乐见的形式把知识贯穿到案例之中,从而提高课堂教学效果.趣味化教学在职高地理教学中显得尤为重要,因为大部分职高生学习的内驱力不是特别强,缺乏“我要学”的主动意识,很多学生很难把注意力集中到课堂中和书本上来.因此,必须通过趣味化的教学方法,把学生的注意力转移到课堂上来.地理学科有其自身的学科特点,其中很多的教学内容都与历史典故、自然环境、社会生活热点相关联,那么教师在教学过程中就可以充分利用各学科知识和社会实践,用趣味案例来提高课堂教学效果.比如：在讲授天体知识时,可以利用学校的天文望远镜,组织学生开展“夜晚天体观测活动”,加深学生对恒星、星系和天体活动变化的感性认识.在讲授天气和气候时,因为学校是宁波市气象观测点之一,可加以利用,并和日常的天气预报相结合,充分利用当地气候条件,组织开展气温曲线和降水柱状图观测等趣味活动,加深学生对气候现象的理性思考.在讲授工业布局和城市布局时,可以与当前全省大湾区、大花园、大通道和宁波都市区建设相结合,对宁波城市的变迁和人口的集聚有更加深入的探究,也可为学生今后的就业创业积累必要的社会经验.在讲授生态环境保护知识时,可以和身边环境的变迁相结合,引导学生组织开展山区民俗经济、观光经济、体验经济的发展调查研究,从而让“绿水青山就是金山银山”的发展理念更早地植入学生的内心,引导学生更加珍惜身边的环境,等等.
通过这些学生感兴趣的案例和活动,可以大大提高课堂教学效果,把枯燥的地理知识融入到学生的生活与实践之中,在提高学生地理知识水平的同时,也锻炼了学生分析社会现象、解决实际问题的能力.趣味化地理教学,一个重要的前提条件,就是要鼓励学生大胆思考、大胆想象,有所思考、有所创造,真正把课本上零碎的知识点转化为学生喜于参与、易于掌握的实践经历和知识系统,从而达到课堂预期的教学目的.所以趣味化教学可以成为职高地理教师解决职高地理教学困境的一个重要手段.
二、职高地理教学必须走活动化教学之路
“活动化教学是以弘扬学生主体性、能动性和创造性为导向,通过创设多种多样的课堂活动,把交互性、多样化和个性化的学习融合在一起,创造一种宽松和谐的课堂学习环境,真正激发学生在课堂上学习的自觉性、积极性和独立性.”大部分职高生虽然基础不好,但是他们的独立性和动手能力都很强,追求独立和个性、善于动手是他们的优点.因此,在地理教学中,可以通过形式多样的课堂教学活动让学生主动参与进来,让学生在老师的引导和控制下,独立发现问题、解决问题.比如：讲授地图知识时,可以让学生参加“找地方”的活动,自己寻找四大洲、五大洋；也可以通过学校及周边地区平面图的绘制,让学生对地图比例尺有更加深入的了解和认识；讲授工业和农业内容时,可以让学生参加“做报告”的活动,介绍自己身边的企业和农村状况,既丰富了学生知识,也开阔了学生眼界；讲授地球自转和公转知识时,就可以让学生自己做模拟演示,教师再通过多媒体手段结合PPT动态演示等手段进行形象的讲解；讲解大气和水循环的过程中,可以结合宁波本地梅雨季节和台风天气的相关气象特征,让学生收集相关气象报道,分析气象变化,结合书本知识自主分析和归纳来完成一份学习报告,有助于加深学生对气旋、气流知识的认识与把握,继而引导学生学会应对突发性自然灾害；讲授水土保持的这部分内容时,让学生主动参与学校与周边社区的绿化活动,开展绿地与裸地的对比试验,结合学校的绿地领养活动,主动申请领养一块绿地,学生在完成学校每日的日常养护工作时,多观察、勤思考,对树木、灌木、草皮的水土保持作用有更加深入的掌握,等等.
通过活动化的教学方法,充分发挥地理学科实践性强的特点,通过活动相互交流、相互帮助,引导学生合作探究,用活动把学生的主动性和积极性调动起来,促使学生实现由“要我学”到“我要学”的转变.当然,在实践活动中教师要允许学生走弯路,允许活动中学生的不完美、犯错误,通过经历一次次失败和反复尝试,学生才能领悟到地理学科的真知.在实际的教学中,活动化教学方法需要老师和学生做好活动的准备工作和活动过程的引导、控制,运用好测图、计算、画图、观察等各种工具,对学生活动的结果与全过程予以充分肯定与评价,才能充分发挥活动化教学的作用.
三、职高地理教学必须走自主化教学之路
“自主化教学,顾名思义就是把课堂的主动权还给学生,让学生自觉自动地学习,使学生在教师的指导下根据自身条件和需要,自由地选择学习目标、学习内容和学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.”传统看法认为：职高学生自主性较差,必须强化教师在学生学习中的控制作用.但是有一点必须明确：大部分职高生的逆反心理比普通高中生更强,更容易形成反抗和抵触情绪,教师过分地控制学生学习,往往会适得其反,达不到预期的教育效果.比如在学习环境污染的知识中,可以引导学生自主开展生活周边河道污染、大气污染、固体废物污染的调查,既锻炼了学生的实践能力,也利于学生养成正确的生态观；在民族与宗教的授课中,可以让学生调动身边朋友圈资源,开展少数民族风情文化展示活动,加深学生对不同区域、不同民族、不同生活习惯的感性认识,增强民族团结的自豪感与荣誉感：在道路交通知识学习中,可以让学生学习交通法规,列举身边不文明的道路交通行为及其危害,让遵规守纪的理念更加深入人心；在校园自身建设中,也可以引导学生充分利用地理知识,在节水宣传、垃圾分类、校园绿化等方面动手设计、亲自参与,从而把学生的创造性想象实实在在地转化为创造性的活动,等等.
在自主化德育学习中,教师应根据班级学生实际情况,区分不同的学习层次,让学生选择适合自己的学习活动,从而锻炼和提升学生的学习能力.通过主动深入的学习探讨,将丰富的感性材料去粗取精、去伪存真,由此及彼、由表及里,从感性认识跃升到理性认识,帮助学生充分了解社会生活的方方面面,从而达到因材施教、增长才干的教学目的. 在自主化的教学活动中,地理教师也要根据学生的知识层次和兴趣爱好,同班级或跨班级建立不同层次的学习兴趣小组,定期组织活动,通过小组活动,调动学生地理学习的积极性.地理教师也要充分发挥兴趣小组和小组长的模范带头作用,让每一位小组成员都成长为地理学习的标兵,“先富带后富”,小组成员带动其他学生,最终让学生真正成为学习的主动者和能动者.
职高地理教学的趣味化、活动化和自主化并不是相互分割的,而是相互联系、相互影响的.趣味化教学要以活动案例为载体,活动化教学要有学生的主动参与,而自主学习必须依靠趣味化、活动化的教学手段,从而使学生养成浓厚的学习兴趣.因此,授课教师必须以教学互动活动为中心,培养学生的学习兴趣,从而使学生真正走上自主学习、合作学习、探究学习之路.
当然我们也要清醒地认识到,职高生的特殊性决定了这一过程的实现需要广大地理教师付出更多的努力,教师既要充分担当起教学活动的组织者、引导者和调控者角色,也要当好学生知识拓展的参与者、引路人和合作伙伴.没有教师的参与,就没有学生的努力；没有教师的热情,就没有学生的积极性；没有教师十分的努力,就没有学生百分的收获.面对职高生“课难上、人难管”的现实困境,更需要广大教师以对社会、对学生负责的高度责任心,帮助学生收获知识、成长成才.总之,只要教师善于从地理学科的特点和职高学生的实际情况出发,积极探索,勇于创新,走趣味化、活动化和自主化的教学之路,就一定能够开创出职高地理教学的新局面.
（作者单位：浙江宁波古林职业高级中学）
上文点评:上述文章是一篇适合不知如何写新思考和课堂教学和职高方面的课堂教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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