论文捕捉饱含爱的文字《爱的教育》整本书导读，本文是教育类论文写作技巧范文与《爱的教育》和饱含和导读类在职毕业论文范文.
整本书导 读,是当前的热点话题,大体有三种课型,即阅读前“导 读课”、阅读中期“推进课”、读完整本书后的“读书交流课”或“主题分享课”.这一教学案例,是读前的“导 读课”.本课以书中两个感人的故事《卡罗纳》《小抄写员》为切入口,把着力点放在孩子们不太注意、难以发现的语言点上,通过抓细节描写、捕捉有内涵的文字,引发学生对精彩词句的关注和思考,促进学生阅读的深入、情感的升华,让阅读的方法在不知不觉中被渗透,阅读的兴趣在不知不觉中被点燃.
师：孩子们,今天我们一起来读两个动人的小故事.请先读第一个故事《卡罗纳》.
（给足时间让孩子们通读）
师：孩子们,卡罗纳是不幸的,他的母亲过早地去世了,但是他又是幸运的,因为在他的学校,在他的周围,许许多多的人用爱为他搭建了一条通向未来的长廊.究竟有哪些人给了他爱？你能找到几处描写？
（生读书、寻找,一共找到9处）
1.老师：“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑！”
2.“我”：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯.
3.大家：都屏息凝神地望着他.
4.老师：“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟！”
5.老师：暗示大家暂时别管他,开始上课.
6.“我”：我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说：“卡罗纳,别哭了.”
7.大家：放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.
8.母亲：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.
9.“我”：我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去.
师：孩子们,从这9处描写我们不难看出,这条爱的长廊做工相当精细.下面让我们拿起笔来,写一写什么是爱.
（师示范）
爱是在别人不知道时说几句关心他的话.
爱是一种同情和怜悯……
（孩子们接着写）
爱是大家屏息凝神地望着.
爱是当面几句安慰鼓励的话语.
爱是一种宽容.
爱是一只放在肩膀上的手.
爱是贴在耳边说的一句简单的悄悄话.
爱是默默关切的目光.
爱是推开的动作.
爱是拉着的手……
师：爱能让不幸的人回到温暖的家.
（全班同学齐诵这首合作的诗）
评析：为了加深对所选文段内涵的理解,老师在引导孩子读书、讨论、充分交流的基础上,写写自己的感受,写出自己的感动,让学生和作者的情感产生共鸣.老师先写,起到了示范、降低难度和引导作用.
师：刚才我们通读《卡罗纳》,看到了里面那么多有关爱的细节,我们一起被人间真情所感动.孩子们,付出爱,有时只需要一句话、一个眼神,有时却需要付出巨大的牺牲和百倍的坚持.接下来,我们读另一个故事《小抄写员》.请同学们拿出印发的文章,认真读一读,画出其中饱含爱的文字.
（生埋头读书,边读边作批注）
师：课文用哪些文字写出了叙利奥对父亲的爱？
（生汇报,出示）
语言：
“爸爸,我来替您写吧,我能写得和您一样好呢！”
行动：
1.只好暗自想办法……悄悄下床……轻轻走进……仿照父亲的笔迹……提提精神再写……侧着耳朵听……写了一百六十张……蹑手蹑脚……
2.他仍旧每夜起来抄写.
3.叙利奥继续夜夜工作……
4.于是他忍不住仍旧爬起来.
5.他半夜又起来了.
6.叙利奥吓得坐也坐不稳了……屏住了呼吸静听……接着工作.
心理：
1.“爸爸不知道我在替他写,还以为自己没有老呢.好！继续做下去吧.”
2.“不能做下去了,非停止不可.”
3.“还是继续下去……”
4.“还是一直瞒下去,帮爸爸做事吧……”
5.“对,这样做对.”
6.“从今夜起,真的不再起来了.”
7.……好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样.
8.“啊,这一次我真下了决心了！”
评析：对人物的语言、行动、心理进行分类梳理,紧扣文本的叙述方法,是读书方法的指导,也是写作方法的渗透.
师：这些都是写叙利奥的文字,这些文字中饱含了叙利奥对父亲的深深的爱.这种爱让叙利奥一次又一次地战胜了疲倦,战胜了被责骂的委屈,传递出强大的力量.但是课文里仅仅是这些文字里饱含了爱吗？
生：课文里写父亲的文字也让我们感受到这位父亲深深地爱着自己的孩子,主要是语言描写：提醒、动怒、责骂、不管、懊悔、慈爱.
生：还有简短的写母亲的文字——母亲问：“叙利奥！你不舒服吗？”
生：老师,我觉得课文里一些写时间的词语,如“每天晚上到了十二点钟”“第二个晚上,第三个晚上”“过了两个月”“又过了两个月”等,也饱含了叙利奥对父亲深深的爱.
生：老师,我觉得课文里很多感叹号也饱含着这种爱.如父亲的语言：“喂,用心,用心！做你的功课！”再如母亲问：“叙利奥！你不舒服吗？”
评析：语语悟其神,一字未宜忽.虽然父亲动怒、责骂是因为爱叙利奥,但是可以也应该选择更温和的语言和行为方式.
师：是啊,课文字字句句,甚至每一个标点符号都渗透出满满的爱.孩子们,让我们接着写上面的那首诗.
（出示）
爱是分担,
爱是隐瞒,
爱是一天又一天地抄写.
爱是疲惫,
爱是委屈,
爱是一次又一次地坚持.
爱是关心,
爱是懊悔,
爱是一个又一个感叹号.
师：《卡罗纳》和《小抄写员》都摘自《爱的教育》一书,而且都被选进了我们的语文课本.《爱的教育》这本书用平实且饱含爱的文字,为我们书写了一个又一个动人的故事,教我们如何去爱父母、爱同学、爱老师、爱祖国.
（课件呈现书评）
这是一部献给九岁到十三岁小学生的书,是由意大利作家亚米契斯创作的,内容新颖,情节感人至深.凡是读过这部书的人,都无法抗拒它的魅力,书中所写是无可争议的“爱”的典范.
——一位不知名的读者
师：通过刚刚我们读的两个故事,你认同这位读者的评价吗？
生：认同.
评析：看似简单的追问,却体现了教者对学生主体地位和阅读体验的尊重.同时,有了前面两个故事的阅读,师生回答水到渠成.
（课件呈现这本书的封面及书的原《序》,有修改）
此书特别奉献给九岁至十三岁的小学生们.
一个三年级的小学生……以自己的能力,慢慢地记录在校内校外之见闻及思想于一册.年终他的父亲为之修改,加图不改变其思想,尽可能保留儿子所说的话.四年后,儿子升入中学,重读此册,并借自己记忆力所保存的新鲜人物而添了些材料.
亲爱的孩子们,现在读这书吧,我希望：你们能够满意,而且由此得益！
师：原序告诉了我们什么？
生：原序告诉我们这本书是一个三年级学生写的.
生：原序告诉我们这本书里的故事他父亲曾帮他修改过.
生：原序还告诉我们,这个三年级学生上了中学后又添加了内容.
师：是啊,可见一本好书,不是一下子写成的.孩子们,我们读这本名著,不仅能学会如何爱我们身边的人,还能向这位三年级学生学习如何把日常生活记下来.
总评：
整本书导 读的重点在于激发学生的阅读兴趣,消除孩子对厚厚一整本书的畏惧感,而且给出了切实的指导 读书的方法.
本课例中,整篇导 读处理自然、巧妙.老师选取的两个小故事来自教材,用教材中的课文来导 读名著,学生读懂了课文,又打开了通向名著的大门,一举多得.
从教学过程来看,许老师从“捕捉饱含爱的文字”一个小点切入教学,引导孩子分别读了其中的两个动人的小故事.学生一边读,一边勾画批注,寻找爱的痕迹的文字,行为目标清晰,方法指导到位.在此基础上,许老师让孩子尝试用自己的语言表达什么是爱,这无疑是给孩子提供了从“语言输入”到“自我意义建构”再到“语言输出”的宝贵实践机会.老师的示范也起到了搭桥的作用,孩子在相互分享、碰撞中,加深了对爱的认识.
两个故事的呈现顺序及问题的设计也是有梯度的：《卡罗纳》文字比较简单,《小抄写员》选自六年级教材,情节相对复杂.许老师让孩子先从细读《卡罗纳》开始,捕捉众人对卡罗纳的爱,再读《小抄写员》,同样去捕捉爱的表达,但难度明显加大.孩子们读懂了叙利奥对父亲的爱后,许老师又引导他们转换角度,从探索父母是怎样深爱着孩子,到体会文中时间描写和标点符号的表达效果,都让孩子去关注和体验.一则故事读完了,吸收了,表达了,再进入下一篇,再来捕捉,吸收,表达.同学们的阅读能力在不断提升,对爱的认识也在逐步丰满和深入,非常有层次.
最后,引导孩子们去读书评,读序言,从中提取有用的信息.书评里强调的“情节感人”,本书是无可争议的“爱”的典范,与前面的教学相互印证,浑然一体,有利于进一步激发孩子阅读整本书的兴趣.
有了这样精巧、务实的导 读,相信孩子们阅读《爱的教育》这本名著将会更加从容自信,对于什么是爱、如何表达爱,也会有更深的认识.精神的成长、心灵的成长,也会随之而来！
（作者单位：广东深圳市福田区下沙小学广东深圳市福田区明德实验学校）Z
综上所述，这篇文章为关于《爱的教育》和饱含和导读方面的相关大学硕士和教育本科毕业论文以及相关教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 爱的力量读《爱的教育》有感 湖南省永州市江永县第三中学八（96）班 周玲君一翻开亚米契斯写的爱的教育,我就被它朴实的内容吸引了 一口气读完后,深感其内容之丰富、知识面之广、趣味性之强 这是一本值得一读的好书 莎士比亚曾经说过这么.
2、 从马斯洛需求层次理论解读《爱的历史》 王蓓蓓 郑州大学外语学院摘 要爱的历史作为妮可克劳斯的第二本小说,一经出版,立刻登上英美各大畅销排行榜 本文运用马斯洛需求层次理论分析主人公利欧的心理路程 关键词爱的历史；马斯洛需求层次理论；利欧作者.
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