论文辅导员职业指导胜任力在大学生职业指导中的作用，本文是职业发展论文如何怎么撰写和胜任力和职业指导和辅导员方面学术论文怎么写.
摘 要：高校辅导员作为大学生日常生活和学习的直接管理者,其本身工作能力以及职业指导胜任力发挥着十分重要的指导作用.本文论述了当今大学生职业发展现状存在的弊端,提出职业指导胜任力的界定范围,探究大学生就业发展中决定高校辅导员指导胜任力的因素,辅导员的能力直接决定了大学生对未来职业的看法,因此,高校应该科学合理的建造高校辅导员指导胜任力,从而促进大学生在未来职业生涯中的发展.
关键词：辅导员；指导胜任力；职业发展
随着经济社会的飞速发展,社会对人才的选用越来越严格,高校作为人才输送的主要场所,教师团队的专业性决定了高校的教学质量,其中辅导员教师作为开展大学生思想政治教育工作的基层力量,是大学生日常学习生活接触最多的领导人员,高校对辅导员队伍与建设是发展的重要举措.其中辅导员老师胜任力能够为学生其提供就业帮助,通过不断提升个人综合能力,帮助学生毕业后建立职业生涯发展规划策略,发挥胜任能力指导大学生职业发展.辅导员教师必须具备为大学生就业或深造提供帮助的职业素养,掌握帮助大学生学好专业技能,辅导员只有成为了高级工作者,才能够轻松面对挑战,为学生在未来职业发展提供优势.
一、高校辅导员职业指导胜任力的界定
高校辅导员职业指导胜任力与其职业指导工作认知有着密切的联系,深刻全面的认知有利于指导工作的顺利开展,反之,则会耽误学生未来职业发展设计,阻碍辅导员工作顺利开展.
1. 胜任力基本概念
胜任力（Competency）又称之为能力素质或能力资质,基础理论概念最先于1973 年由MoClelland 提出,他在论文《测量胜任力而非智力》中指出胜任力就是与工作业绩、工作方式或生活中其他重大成就直接关联的知识、技能、特质、动机.胜任力应用行为方式展现个人需要具备的知识、技巧,这些行为是可视的、可指导的、可衡量的,并且对个人和企业的成功十分重要.综合学者们的研究理论,笔者认为胜任力是帮助人们获得高业绩的一些相关知识、态度、个性特征的总和,是可以通过可靠测量培训与开发加以改善的特殊群体.
2. 高校辅导员职业胜任力界定
关于职业指导含义的理解有很多种,如“服务论”、“选择论”等诸种解释,高校辅导员职业指导胜任力的界定仍存在争论.学界从不同角度对胜任力进行分析讨论,2004 年山西大学的杨继平、顾倩把胜任力理论拓展到高校辅导员工作岗位上,同时指出辅导员的胜任力是“实施完成人格结构、行为结构、能力结构、知识结构所必备的”.我国著名学者郝英杰认为：高校辅导员的胜任力是“结合高校学生管理工作绩效,能够促进学生管理工作全面发展的,并且具有指导胜任能力中技能层面、知识层面和执行力层面三方面的能力”,建立了高校辅导员胜任力思维CCR 模型.胜任力与辅导员工作能力有着紧密的关系,它可以推测辅导员未来的工作业绩,是否能够沟通严格的考验,简而言之,优秀的辅导员与一般的辅导员在胜任力上存在显著差异,真正优异的辅导员将学生问题摆在第一位,促进高校培养人才的目标及未来职业发展.
二、我国高校大学生职业发展现状
1. 缺乏独立的主观意识
我国一直以来实行的都是传统的教学模式,因此学生的思想观念与西方学生存在差异,努力学习的目的就是为了满足父母的要求或者找到稳定的工作,没有从根源上思考上学就业的本质.部分大学生浑浑噩噩的度过大学生活,没有制定详细的学习目标来充实自己,更不知道自己有什么特长和兴趣爱好,未来可以从事何种类型的工作,完全听从他人的意见,缺乏私立思考的能力.
2. 对于职业发展了解不够
部分高校开展的课程基本都是围绕教材理论进行讲授,很少有成体系的职业发展规划课程,忽视职业发展规划课程在学生日后工作中的重要性,导致学生对社会职场方面的了解少之又少,并且形成了好高骛远的陋习,对于刚刚走出校门的高校学生来说,都希望自己找到工资高、待遇好、领导亲和的工作,但通常情况下实际情况和理想存在较大差距,很多大学生眼高手低,找不到实现自身价值的途径,从而形成巨大的心理落差和自卑感.
3. 企业对人才选择存在偏见
企业单位招收人才是为了给公司创造经济利益,对于新人的培养需要耗费一定的资金和精力,而现在的毕业生很少能够在一家单位坚持五年以上,他们往往把第一个单位当做跳板,结果是企业单位花费了时间和经费培训人才,最后却而得不到回报,造成企业单位对应届毕业生存在较大的偏见,使得高校学生职业发展进程更加难以推进.
三、辅导员指导胜任力对大学生职业发展影响
1. 促进高校大学生个性化就业
大学生个性化职业发展教育旨在根据其自身匹配能力、自身素质、社会需求,帮助学生寻找适合发展和培养职业能力的职业,高校辅导员良好的胜任能力可以帮助学生掌握国家就业指导政策,树立正确的思想价值观念,是保证高校毕业生就业的有力手段.辅导员老师专业的工作素质能够充分实现学生个人才能的发挥,为就业后发展成才创立事业打下坚实的基础,培养学生出色的人生观和价值观.大学生个性化就业必须考虑每个人的实际情况,结合自我意识、工作经历、职业规划进行综合分析,在辅导员的指引下制定未来职业发展方向.
2. 帮助学生树立职业能力素质
目前的应试教育逐渐形成大学生死读书本的学习习惯,缺乏创造力、行动力和独立的思维能力,很多大学生不善与人沟通,集体团队意识薄弱,严重的缺乏社会责任感和受挫折能力.具有优秀胜任力的高校辅导员应扮演好自身的角色,起带头作用参与到高校的活动中,一方面要整理收集当今大学生必须掌握的技能,通过多种渠道帮助学生分析企业录用人才信息,建立起学生对企业招聘信息的敏感性,培养其筛选有利信息的能力.另一方面,鼓励学生参加到集体团队中,训练学生人际沟通、解决问题、协调合作等职业发展中可能运用的技能,如程序设计等职业能力.
四、辅导员运用胜任力提升学生职业发展的实施途径
目前,大多数高校职业指导方法落后陈旧,依然采用集中开设职业指导课的形式,认为未来职业规划指导问题在课堂上就可以解决,并且讲授内容多以理论教学为主,缺少实际案例分析,这种“填鸭式”的教学模式让学生觉得职业理论指导并不重要,而且产生严重厌学排斥心理.因此,高校辅导员应该引导学生正确面对职业指导,让学生深刻认识到职业指导对未来工作规划的重要性,也让学生在多元化的教育方式下,对职业指导产生浓厚的兴趣.
1. 倡导学生形成良好的班级风气
建立具有凝聚力的班级集体,这是组成辅导员工作的重要部分,同时为学生职业发展打下坚实的基础.班委会是否具有凝聚力决定了班级是否稳定和谐,辅导员可以选择选举的方式来录取班委会成员,这种方式既能代表民意,顺利开展学生与领导阶层的沟通,增强班委成员之间工作和谐度和凝聚力,避免出现小集体、逆反心理等现象,因此,辅导员一定要选择具有领导力、亲和力、感染力的学生组建出思想品德端正、学习成绩优良、具有高度责任感的班委会,在选举过程中,辅导员老师要严格把关,参与到每个讨论环节中去,强调班级干部选举的真实性和透明性,出现问题及时与班级负责人沟通交流.
2. 集体制定未来职业发展目标
辅导员要将国家职业发展理论和高校指导思想准确的传达给学生,培养学生集体荣誉感,倡导学生提前树立未来职业发展规划,并将其转化为内心愿望和奋斗动力,打造集体成员的共同目标,并发挥出每一位班级成员的个人优势,在学业上相互配合,互相监督,将学到的专业文化知识踏实有序的落实到集体建设和现实情境中,促进职业能力有效发展.一但班级成员形成了各自职业奋斗目标,那么他们就会朝着认同的方向努力,从而提升班级整体形象.在班级共同职业目标的指引下,辅导员老师更应该发挥其领导优势,充实自身专业知识技术,熟悉适应本专业学生的企业和职业种类,起到良好的带头作用.
3. 培养高校辅导员多样化发展
为了增强高校辅导员老师的胜任力,应积极探索开拓辅导员老师的发展出路,建构多样的发展机制.首先为辅导员老师提供多样的发展渠道,聘请专门的职业发展讲师为其培训,有选择的将业绩优异的辅导员老师培养的更加专业化、职业化,鼓励部分导员老师提升学位或出过研修进而跟好的为学生服务,高校应该将那些纪律性和责任感强的辅导员提拔为负责领导,并列入重点培养对象.其次,要完善个加强辅导员专业技术工作评优制度,结合其本身工作胜任力和科研成果,将辅导员老师评审人员与高校职业教师评定名单区分开来,以胜任力为指导,打造出一支德才兼备的辅导员教师队伍,促进高校实现教书育人的目标.
综上所述,在知识经济时代背景下,高校辅导员胜任力与大学生职业发展的关系成为社会关注的焦点,高校辅导员教师的指导就业能力一直是学界探讨的话题.辅导员老师是大学生学习生活中不可缺少的一部分,各大高校也要逐渐重视起来,意识到辅导员在培养社会需要人才中发挥的重要作用.大学生本身也应该认清自身的能力,勿要制定过高的职业发展目标,无形的给辅导员老师就业指导工作施加压力.
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作者简介：
李志良（1984—）,男,汉族,广西北流人,助教,研究方向：大学生思想政治教育、大学生就业.
课题项目：2010 年度广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题“高校辅导员职业发展指导胜任力评价与提升研究”（编号：2010LSZ014）.
（545000 广西科技大学 广西 柳州）
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参考文献：
1、 基于职业胜任力的MBA课程体系和实践 张 宁, 陶 虎（山东财经大学 MBA学院, 山东 济南 250014 ）摘要 M BA教育只有培养具有职业胜任力的人才, 才能重塑和发展M BA培养院校的社会服务能力 山东财经大学M BA学院以职.
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