论文由玩具机器人引发的学习探究，本文是机器人方面学术论文怎么写跟机器人和玩具和学习探究相关在职研究生论文范文.
兴趣是最好的老师,当孩子们对某活动有了兴趣,他们就会积极主动、认真地参与到该活动中来.《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质.”因此,当孩子们对班上一位小朋友带来的玩具“机器人”感兴趣,一群孩子围着“机器人”议论纷纷,继而班上的“机器人”玩具越来越多时,我根据本班幼儿的发展情况和学习特点,启发幼儿多角度、多方面地深入学习,促进幼儿经验的整合.
一、充分感受和理解
孩子们对“机器人”可算是情有独钟,每天午餐后,孩子们都会围着“机器人”转,一会儿摸摸机器人,一会儿让机器人走路,一会儿让机器人做动作,玩得不易乐乎.可孩子们带来的玩具“机器人”都很相似,形状相似,功能也很少.一种是遥控机器人：会走路会做一些简单的动作,有声效.一种是变形机器人：通过手动能变成车等.孩子们对机器人如此感兴趣,那如何让他们更充分地感受和了解“机器人”呢？
1.充分了解机器人的外形及功能
我发动全班幼儿收集玩具“机器人”及机器人相关书籍,创设一个机器人展示台和机器人相关知识查阅区.孩子们在自主活动时间都可以到这个区域参观、查阅、了解、探索、交流.在这个区域里孩子们了解到了机器人的外形是各种各样的：有的比较高大,有的比较矮小；有的各部位都是方方的,有的各部位却都是圆圆的；有的长得像人,有的却一点儿都不像.在这个区域里孩子们还能了解到机器人的功能也是各有千秋：有医疗机器人,有建筑机器人,有家政机器人,有娱乐机器人等等.
2.了解目前我国乃至世界对机器人的研发情况
我发动家长资源,给家长们发放“致家长一封信”,在信中让家长们了解孩子们的兴趣点及开展此项活动的意图,从而获得家长的配合,让家长们协助带领孩子查阅“目前我国乃至世界对机器人的研发情况”的相关资料.孩子们在查阅的过程中不知不觉就了解了该方面的信息.
二、梳理和交流经验
在孩子们对机器人有了一定了解的基础上,我通过集中教学活动给予幼儿进一步的引导,在有效的师幼互动中帮助幼儿梳理知识经验,使幼儿的学习走向深入.
1.开展科学活动“机器人” 梳理相关知识经验
幼儿将自己收集到的“目前我国乃至世界对机器人的研发情况”的相关资料向同伴介绍.在互相交流介绍过程中,孩子们了解了现在的机器人都能帮助人类做些什么.如：医疗机器人已经发展到通过扫描人体某个部位就能根据报告单说出这个部位的疾病情况；下围棋机器人已经能用复杂的编程计算出下一步该下哪能获胜；机器人*能根据别人的提问回答问题,做出各类表情等等.同时,也有小朋友介绍了家政机器人都怎么为人类服务,如：扫地机器人的使用,机器人服务员在餐厅的运用等等.还有小朋友介绍了机器人运用于建筑,如：为高层大楼粉刷外墙；在建筑工地参与建筑等等.通过分享、交流,教师小结：机器人种类繁多、用途也很广,它被应用到各领域,军事、工业、医疗、生活、娱乐,机器人几乎无处不在,是人类不可缺少的好帮手.通过幼儿间的分享、交流、互动及教师的梳理小结,孩子们对目前机器人的发展情况有了一定的了解,对相关知识的了解也更系统了.
2.开展阅读活动“我有一个机器人”引发幼儿设计创作的兴趣
绘本《我有一个机器人》讲述的是一个博士制造了一个机器人,博士让他的机器人做一些他想做的事情.通过绘本的学习,孩子们了解了想让自己的机器人做什么事情,它就要有做这项事情的经验,如：想做一个扫地吸尘机器人,制造的机器人身上就要有能扫地、能吸尘的设备；想做一个餐厅的送餐机器人,那制造的机器人身上就要有托盘以供放置食物等等.通过对绘本的学习,引发了孩子们设计制造机器人的兴趣.
三、进一步想象和创造
经过前面经验的铺垫,孩子们对自己的想象和创造更有信心了.看到孩子们的兴趣很浓,我们便鼓励孩子设计、制造属于自己的机器人.
1.开展美术活动“我的机器人”设计独特的机器人
科学家们设计出的机器人都那么厉害,孩子们也不甘示弱,纷纷设计出了属于自己的独特机器人.有一个小朋友给机器人脚上安装上两个轮子,给机器人背上安装上翅膀,在机器人的胸前安装上座椅,说是机器人可以带着自己飞翔；有一个小朋友给机器人安装上了很多只手,说是机器人能同时做很多事情；还有一个小朋友给机器人安装上了发射炮弹的口,说是机器人可以打仗.孩子们的想法真是独特、丰富,一张纸根本无法满足他们的创作,于是开展了语言区“我的机器人”让孩子们制作一本关于自己的机器人的书,这样他们可以尽情地发挥自己的想象.
2.开展语言区“我的机器人”制作一本关于自己的机器人的书
在这个区域里,孩子们可以尽情地发挥想象,他们想让自己的机器人完成什么,能为人类做哪些服务,都可以画出来,然后装订成一本书.在集中分享交流时,向小朋友们介绍自己设计的机器人.在这过程中,不仅发展了孩子们的想象力、创造力,还发展了孩子的语言表达能力和表现力.
3.开展表现区“机器人”用废旧材料制造出自己设计的机器人
当孩子们设计出自己的机器人后,他们就想把它制造出来,于是,我们引导幼儿讨论制造机器人需要哪些材料,然后发动全班幼儿开始收集材料.孩子们收集了各种大小不同的纸箱、各类瓶子瓶盖、石子、纸杯、木块、纸球等等.
刚开始制作时,孩子们制作出的机器人和设计图完全脱节,大家制作出的机器人都差不多：用纸箱当身体,在上方装上头,左右装上手,下方装上脚.根据这种情况我集中幼儿讨论“你们设计出的机器人可厉害了,有的有翅膀、有轮子能飞,有的有很多只手能同时做很多事情.可制作出来的机器人怎样让人看出有这些本领呢？”有一个孩子说：“我想给我的机器人装上轮子,可是装上轮子后它就立不住了,会倒下来.”“那可怎么办呢？”一个孩子说：“站着的时候轮子前后加上木块,这样它就能站起来了,飞的时候它的木块就缩进去了.”“真是个好办法,你明天试试,好吗？”这个问题就这么愉快地解决了.不是孩子们不按设计图制作,而是在制作的过程中出现了种种制作的困难,使孩子们没法完成设计图的制作.因此我们发挥集体的力量,一起探讨解决制作中出现的问题.
经过一次次的探讨和材料的增添支持,孩子们的作品慢慢地呈现了出来.逐渐地孩子们的作品越来越多,陈列机器人也成为了一个问题.怎样陈列才能突显出我们的机器人,才能更美观呢？孩子们回家查阅了资料,发现梯状展示台很适合陈列机器人,于是用纸箱制作了梯状陈列台.怎样让人更清楚地知道你的机器人有什么本领呢？于是孩子们给自己的机器人取了名字,介绍了功能,教师了一张介绍,旁边贴上孩子的照片,展示在机器人的前面.
4.开展“机器人”推介会,向大家介绍自己的设计及创作
孩子们的机器人都这么有创意,这么独特,应该让更多的人知道并了解这些机器人,因此,孩子们制作了“机器人”推介会的海报,向有兴趣的小朋友介绍他们的机器人.从中孩子们获得了成功的喜悦,发展了语言交际能力.
幼儿对玩具“机器人”感兴趣,从而引发了以上一系列的学习活动,在活动过程中教师不是一味的简单追求或放任幼儿的兴趣,而是敏锐地观察事物中所蕴含的学习契机和价值,通过深度理解、知识迁移、问题解决等启发幼儿多角度、多方面地深入学习.
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参考文献：
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