论文小火车钻山洞，本文是火车方面学年毕业论文范文和小火车钻山洞和钻山洞方面大学毕业论文范文.
【活动背景】
午后散步,是全园幼儿的大集会时间.大大小小的孩子们在一起有说有笑,不需要多长时间,他们就很自然地玩在一起了.我们中班有一个小朋友认识大班的小朋友,他问：“亮亮哥哥,你们在玩什么游戏啊？…‘我们在玩‘城门城门几丈高’.”我们班的小朋友被大班哥哥姐姐吸引着,不由自主地就钻进了大班小朋友的“城门里”,幼儿玩得很开心.于是在孩子们游戏的基础上,我们开展了许多关于钻山洞的体育教学和游戏活动.考虑到幼儿相互交流的需要,我们生成了混龄体育教学活动“小火车钻山洞”.对混龄体育教学活动有了许多的思考.
【活动过程】
案例一：
老师带着大班和中班的孩子来到活动场地,做了准备活动.各班将孩子分成两组展开活动.老师说：“我们小朋友都玩过钻山洞的游戏,请你们自己玩一玩吧！”但是自由活动的时候中班和中班的孩子一起玩,大班和大班的孩子一起玩.于是老师又有些着急地说：“大班的哥哥、姐姐要带着弟弟、妹妹一起玩哦！”小朋友听到老师的要求后,有意识地在一起玩钻山洞的游戏.老师提出第二个要求：“请小朋友想一想,钻山洞的时候还有哪些不同的钻法？”这时又出现大班和大班孩子在一起,中班和中班孩子在一起玩的现象.其中倒有一个大班的小朋友拉着中班的小朋友玩游戏,但是钻的方法没有变化.在最后竞赛的环节中,中班和大班孩子由于配合不是很默契,没有规则,也没有感受到竞赛游戏的快乐.
此次活动的出发点是好的,老师希望通过混龄的教学活动有效地促进幼儿主动学习,但是通过教学活动发现老师组织这样的活动很难.首先孩子和孩子交流少,比较陌生.幼儿的体育技能和动作层次不一样,思考的方式不一样,怎样才能让幼儿像午后散步时那样,既玩得开心,又能有互动式的学习,且在自己原有的动作水平上获得提高呢？反思教育过程,与老师采用的教学策略和注重的教学重点有偏差,我就活动中出现的问题进行调整如下.
案例二：
开始时,老师说：“哥哥姐姐带好弟弟妹妹,我们的小火车要出发啦！”一个大班孩子带着一个中班的孩子开火车进场,幼儿自由开火车.老师说：“小火车进站.”大班孩子带着中班孩子列队站在圆点上,随音乐做准备活动.准备活动操既有两人身体的交流,也有眼神的交流.大、小好朋友站一起成两条直线,老师说：“现在请大班幼儿搭山洞,中班幼儿钻山洞.”很快大班小朋友搭起了长长的山洞,中班小朋友屈身钻过山洞.老师提醒：“眼睛看着前面火车的身体不要碰到山洞.”小朋友都很注意.这个环节结束后,老师说：“弟弟妹妹谢谢大班哥哥姐姐.”小朋友相互感谢.老师交代新的要求：“这一次弟弟妹妹搭山洞,哥哥姐姐用不一样的方法钻山洞.”幼儿自由钻过山洞后教师提炼动作,并示范讲解侧身钻的动作要领：先伸腿,弯腰低头钻过山洞.大班幼儿搭山洞,中班幼儿集体钻山洞.老师交代要求：“小火车慢慢钻过每个山洞,再返回.眼睛看前面,身体不要碰到山洞哦！”中班幼儿钻山洞,大班幼儿集体搭山洞.小朋友之间还相互监督.最后小朋友自由散开,自由搭山洞和钻山洞,这时孩子们都融入在一起,并能按照老师的要求开展小火车的游戏.
【活动分析与反思】
此次的混龄体育教学活动来源于孩子生活中简单的游戏,教师是用孩子感兴趣的方式呈现出来的.混龄活动是将不同年龄的幼儿组合在一起进行各种生活、学习.采用这种方式的教育,幼儿可以在宽容、和谐、弹性的大家庭式的环境中学会交往合作,友爱互助.同时体育活动对不同年龄层次幼儿的动作发展规律是很注重的.所以此活动也是探索、尝试与反思后形成的一节成熟的体育教学活动.通过两次案例的呈现,在对比中体会到一些组织混龄体育教学的教学策略.
老师要帮助幼儿认识自己的角色,这样幼儿在活动中就会有意识地关注与自己不同年龄的幼儿.如：在案例一中,大班幼儿始终都是和自己同龄的孩子在一起玩,没有照顾弟弟妹妹的意识.而中班幼儿也没有同大龄幼儿一同玩的渴望.但在案例二中,开始时就以一对一的形式出现,老师明确要求,大的带好小的,小的跟好大的,幼儿很自然地了解自己的角色,知道我是哥哥要照顾弟弟,我是弟弟要跟好哥哥.在开火车游戏中,幼儿互动得很好.尤其在准备活动环节,案例一中,孩子们各做各的,没有任何交流；案例二中,老师编排的操,每一节都有同伴间的互动,从身体到眼神,孩子们有了进一步的接触,就有接纳同伴、照顾同伴的想法.
提到幼儿动作发展,我们来看看此活动的目标：1．探索钻山洞的不同方法,练习灵敏协调地钻过山洞.2．借助大小同伴相互学习,自主探索的方法,中大班幼儿逐步掌握钻山洞的多种方法.3．有合作意识,能与不同年龄幼儿协调配合,体验参与“大带小”体育活动的乐趣.在混龄活动中,我们不能用同一个要求来要求不同年龄段的孩子,这样也是不符合幼儿身心发展规律的.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展规律和学习特点.”因此,中班幼儿钻山洞的方法,老师主要强调的是正面钻,并控制自己的身体不碰到障碍物,而大班幼儿则侧重于侧身钻,这是适合幼儿学习需要,也是符合本活动的目标的.
马克思和恩格斯说过“只有在集体中,个人才能获得全面发展”.混龄教育活动为儿童的这种发展变化提供了有利的条件.老师要抓住这样的条件,变为自己所用.在活动中给幼儿家庭式的互助方式,让幼儿可以更有效地学习.案例一中,老师对幼儿的相互学习没有重点提出,而在案例二中,将这一点做得很好.如：先请大班哥哥姐姐帮忙搭山洞,中班弟弟妹妹钻.然后反之,中班帮忙,大班钻.在活动中大家相互感谢,相互支持,就像一个大家庭中的
一成员一样,相互鼓励,共同进步.
《纲要》中提及用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性.老师就都用游戏来组织各种体育活动,但是不是每一个游戏都适合幼儿或者说适合本节体育活动呢？我们可以从案例一中找到答案.案例一中,老师选择了竞赛游戏,显然效果不好.因为混龄活动幼儿
-年龄层次不一样,对游戏的敏感度也不一样.在案例二中,对游戏的调整就很好．一直以小火车钻山洞的情节贯穿其中,幼儿的积极性很高,在游戏中老师对幼儿提出要求,幼儿也能做到,不厌其烦地玩着、学着.在最后,用自由搭山洞的方式让幼儿放松和自由活动,幼儿在这种宽松的环境下自然也可以相互学习.因此,选择适合幼儿和活动内容的游戏是很重要的.
刚开始老师都觉得混龄体育教学活动很难,但理清思路后收获也很多.混龄教育有利于幼儿身心全面和谐发展, 年龄小,能力低的幼儿能观察模仿年龄大、能力强的幼儿,从而学习、建构自己的知识结构.在开展混龄体育教学中,老师只要从孩子的特点出发,选择适合混龄体育教学的方法、内容及手段,就可以达到让幼儿有效学习的成果.
小结，这是一篇适合不知如何写小火车钻山洞和钻山洞方面的火车专业大学硕士和本科毕业论文以及关于火车论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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