论文对初中历史教学中学生积极性提升，该文是关于历史教学相关自考毕业论文范文跟历史教学和积极性和中学生相关毕业论文怎么写.
［摘 要］初中历史学科向来不被学生重视,但如果教师能够多思多想,在课堂上运用各种深受学生欢迎的教学方法,课后引导学生开展一些有意思的历史活动,是能够有效地提升学生的学习兴趣和积极性的.
［关键词］初中历史；积极性；提升；思考
［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058（2018）04008401
初中历史虽然也属于中考科目,但占分不高,加上长期以来的种种历史遗留原因,其一直都是学生心目中的副科,他们在心理上不重视,在态度上也不关心.为了激发学生学习历史的兴趣,调动他们的积极性,我在平时积累了多种教学方法,认真研究它们各自的优缺点,经过试用、调适、分类、融合等步骤后,每一次备课,都还要再做适合学情和教学内容的整合,让学生能够更多地参与到学习中来.同时为了提升学生的学习主动性,我还常布置一些有意思的课外作业或引导他们开展一些自主活动,以提高他们的自觉性.课内外双管齐下,使学生在不同时空中都能学习到历史,都能感觉到历史的有趣,这就为他们学好当下的历史,更为他们的终身发展做好了坚实的准备.
一、教学投其所好,提升参与意识
初中历史教师通常每学期会上若干个班级的课,不同班级的学生特点会各有不同,即使大同也会存在小异.教学必须以生为本,因此,教师需要了解每个班级学生的特点,才能在教学时投其所好,激发学生的学习兴趣,进而提升他们的学习参与度.因材施教中的“教”法有很多,如创设情境、讲历史故事、组织课堂活动、交流互动、引入音乐、适度评价、采用多媒体等,单是导入就有设置悬念、选择社会热点、运用乡土历史资源、贴近生活等很多方式,教师如能在搜集、思考、整理相关资料的基础上,针对不同班级学生的特点,再整合成为他们喜爱的形式进行教学,学生就会被深深吸引住,进而逐渐喜欢上历史,不再理会它是主科还是副科,重要还是不重要.
我曾经教过一个班级,学生特别喜欢玩,到了初二还比别的班级学生略显幼稚,于是我就让他们在玩中学.如在上八年级上册第六单元第二十课《社会生活的变化》时,我便将该班学生合理分成好几个小组,提前三天让各小组自行选择适合自己的方式,如网上搜索、查阅报刊、调查访问等,以了解近代的交通、通讯、照相、电影、习俗等社会生活的变化情况,并指导搜集习俗内容的小组编排历史短剧.上课展示时,搜集交通内容的小组,一人负责用多媒体播放马、马车、轿子、木船等交通工具的配音短视频,一位普通话说得比较好的学生则负责讲解,其余小组成员在一旁用动作表演或齐声诵读进行强化.整个场景就如一个娱乐节目,学生就像在观看表演,因此他们特别感兴趣.我跟学生一起在下面欣赏,只在最后才与大家一起点评.经引导总结后,我们高效完成了一个展示内容.在学习社会习俗的时候,一个小组的学生就表演了“军警为行人剪辫”和“生活对比”两个小剧,给大家生动再现了辛亥革命给中国百姓带来的巨大的生活变化.
二、课外活动有趣,发挥主体作用
发挥学生的主体作用,就是让学生主动进行学习活动,自主选择、加工甚至改造学习内容,自主安排学习过程,形成个性化的学习方式等.如果能做到这样,就意味着学生具备了较强的自主学习能力,至少在初中阶段已经达到了课程标准的要求.而能证明学生具备了自主学习能力的有力证据,是离开教师时的学习收获,这过程中的学习投入程度十分重要,但从长远来说,学习兴趣、学习热情等更重要,因为后者制约着前者.为了提高学生的兴趣和热情,我十分注意活动内容和形式的选择,比如编写表演历史剧、发现身边的历史、查阅历史上的今天、编辑历史小报、历史人物漫画大赛、历史知识竞赛等活动,都深受学生欢迎.安排活动时,我都会按照不同班级学生的爱好有所调整,有时教材中本就有活动设计,不是学生感兴趣的我不一定使用,即便有的用了,我也会根据具体的学情进行改进,使其更贴近学生实际.
七年级上册上完第二单元后,为巩固学生所学,更为了聚集人气,我引导学生举办了一场知识竞赛,之所以是“引导”而非“组织”,是因为整个过程我只起主导作用.首先在学生自动报名后,以简测的方式筛选历史水平较高的学生,组成竞赛组委会,由他们分头搜集或自己出竞赛题,然后在我的指导下选定题目、设计方案、举行竞赛.虽然整个过程并不十分正规,但我要的并不是正规,而是要吸引学生的注意力和提升他们的自主能力.活动结束后,不时有学生问我：老师,下次活动什么时候举行啊？而这就是我想要达到的效果.
《百家讲坛》的纪连海老师,之所以能圈粉无数,他自己概括秘诀有三：似是而非的内容、融合评书相声的形式和地道的京味.而这些正迎合了现代人对于文化熏陶的渴求.作为初中历史教师,要想让自己的教学赢得学生,也应当认真研究教学主体的喜好,并有意识地据此进行通情达理的设计,从而牢牢地吸引住学生.
（责任编辑袁妮）
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参考文献：
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