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分类:论文范文 原创主题:幼儿游戏论文 发表时间: 2023-12-31

幼儿游戏和学习,该文是有关幼儿游戏论文写作资料范文与浅谈幼儿游戏和学习和幼儿有关本科论文开题报告范文.

摘 要 《3~6 岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”,“要珍视游戏和生活的独特价值”.可见游戏对幼儿的学习具有重要的价值,幼儿游戏的过程其实就是学习和成长的过程.曾有教育家指出,游戏是幼儿的第二生命,游戏符合幼儿身心发展的需要,是幼儿学习的有效方式.从这些观点中不难看出,人们已经意识到了游戏的意义与价值.今天,就游戏与学习的关系,谈谈自己的浅见.

关键词 游戏;学习;幼儿

中图分类号:G613.7,A8,G616 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)12-0072-02

一、游戏能够促进幼儿的学习

(一)游戏是幼儿最喜爱的活动,幼儿在游戏中愿学,乐学,学得有效率

从奥苏伯尔的意义学习观点来看,有意义学习的发生受客观条件和主观条件的影响,其中,个体主观上必须具有有意义学习的心向,有意义学习才会发生.因此,在学习这条道路上,个体必须具有主动学习的倾向,才能更好地学有所获.作为身心发展都不完善的幼儿,要去认识周围的事物的物体特性和人与人的社会关系,最好的方式就是游戏.因为,在游戏中,幼儿有主动学习的倾向,他们好奇好探究,对待身边任何新鲜的事物都想去尝试,而游戏这种带有假想性质的情景正好适合他们去探究,又不会令他们受到成人的管制和惩罚,因此,在愉悦的游戏氛围中,幼儿学习兴趣更浓厚,注意力更集中,更愿意主动去吸收知识,探索知识.

(二)游戏能促进幼儿良好学习品质的形成

学习品质主要是指与学习密切相关的学习态度、行为习惯、方法等基本素质,在幼儿期开始出现与发展并对幼儿现在与将来的学习都有重要影响的基本素质.幼儿在游戏中,其学习品质能得到发展.比如个体的好奇心、毅力、自控能力、合作精神等.

我们常常看到,幼儿在游戏中总觉得游戏的时间不够甚至有时玩的忘记时间,这是因为幼儿在游戏里一直保持着浓厚的学习兴趣,那么这种学习兴趣,从一定程度折射出幼儿具备良好的学习态度和学习品质.比如在“公共汽车”的游戏中,幼儿会想办法找材料来替车的方向盘和投币的盒子;在“商店”的游戏中,商店无人问津,幼儿仍然尽到自己商店老板的职责,不擅自离开商店;在哨兵站岗的游戏中,作为哨兵的幼儿不能东张西望,不能乱动……这些都体现了创造力、坚持、自控等优秀的学习品质.在一些建构游戏中,幼儿的合作分工精神体现得更明显!在游戏中遇到困难时幼儿能懂得协商解决,比如在用积木搭建高塔的过程中,会合理分工,谁搭建塔底,谁负责架高等.

(三)有利于幼儿语言的学习

语言是沟通人与人之间关系的桥梁,幼儿期是个体语言发展的关键时期,因此幼儿时期语言的发展尤为重要.游戏作为幼儿园的基本活动,在幼儿的一日生活中占主要地位,在各种游戏活动中,幼儿会相互交流对策、协商解决问题、发展同伴友谊等,这就自然地促进了幼儿语言能力的提高,尤其是在角色游戏中,幼儿各自扮演着相应的社会角色,通过对角色的理解,幼儿会尝试着用自身角色应有的口吻、语气、语调等来和周围的其他幼儿进行交流,甚至会有相应的肢体语言来配合口头语言.比如在“医院”的游戏中,扮演医生的幼儿会一边问病人的症状一边用“听诊器”检查幼儿的身体,扮演病人的幼儿在面对医生的询问时会想象自己生病一样,表情痛苦地告诉医生自己哪里不舒服等.这个过程实际上有力地推动了“医生”、“病人”的语言发展.

(四)游戏能促进幼儿的社会学习

人际关系良好、具备较好的社会适应能力是一个人健康的重要标准.因此,对于幼儿来说,学会与人交往,掌握社会行为准则,适应周围社会环境的变化,也是其成长中不可忽略的重要任务.马斯洛的需要层次理论也指出,人在基本的生存和安全需要得到满足后,还有被人尊重和社会交往等高级需要.游戏作为一种自由交往的活动形式,恰好满足了幼儿社会学习的需要,是幼儿社会交往的重要途径.一方面,幼儿在游戏中能够学会基本的人际交往.幼儿园的大多数游戏都属于群体性游戏,幼儿在群体游戏中必不可少地与周围的小伙伴发生着联系,在这种联系和交往中,幼儿会逐渐认识到自己和他人想法的不同,为了和其他幼儿进行游戏,便会在游戏中尝试妥协和让步,积极协调自己的想法和同伴的想法,这样幼儿就能克服自我中心,更多地理解他人,学会和他人友好相处.另一方面,游戏的规则还可以帮助幼儿逐渐摆脱自我中心,树立集体和群体意识.游戏的规则能促进幼儿学会运用规则来协调关系,使儿童的自我意识向社会意识发展并不断成熟.幼儿在游戏中能逐渐掌握社会行为准则,从而在日常生活中表现出和社会要求相符合的行为.比如在“红绿灯”的游戏中,幼儿能认识到怎样过红绿灯的基本交通常识.在“公共汽车”游戏中,学会给老人、孕妇、小孩让座等道德行为.

二、作为教师,要积极发挥游戏的作用,助推幼儿的学习

(一)要积极构建良好的游戏环境

游戏环境是指幼儿游戏所需要的一切条件,包括物质条件和精神氛围两方面.瑞吉欧教育认为,环境是一个“可以支持社会,探索与学习的容器”,是幼儿的“第三位老师”.良好的游戏环境不仅有利于游戏的顺利开展,协助教育目标的实现,还能满足幼儿爱游戏的天性,促进幼儿在游戏中学习经验的获得.

作为幼儿教师,要尊重幼儿游戏的权利,为幼儿创设一个良好的游戏环境,帮助幼儿在游戏中获得更多的学习经验.在创设游戏环境中,要充分考虑幼儿的兴趣、能力、认知特点等,充分体现出“儿童意识”.让环境为主题服务,将游戏与学习融为一体.具体来说,要从物质环境的创设和心理氛围的营造两方面着手.一方面,可以从游戏材料、空间结构、色彩搭配等方面来创设物质环境.如游戏材料的提供上要保证材料的丰富性、层次性,提供多做多样成品的、半成品的玩具和材料,让幼儿一起来制作游戏的道具、服饰等;空间结构上考虑幼儿身高特点来合理布局,兼顾趣味性和艺术性;色彩的选择上,保持颜色清新明亮,鲜艳又不失雅致,为幼儿的游戏创造一个明快轻松的环境.更重要的是,将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品作为环境规划的内容源泉.另一方面,努力为幼儿营造良好的心理环境.精神分析学派理论认为,个体早期的童年经历对成人以后的健康生活有重要影响,也有研究表明,幼儿园的心理氛围会影响幼儿的心理健康和学习.因此心理氛围的营造不能忽视.对于幼儿的游戏而言,老师的积极鼓励、信任、包容等,能给幼儿带来足够的安全感,让幼儿在游戏中敢于大胆探索和学习.因此,在幼儿游戏中,教师要注意自己对幼儿情绪情感的影响,平等关爱每一个幼儿,给予幼儿充分的信任感,肯定幼儿在游戏中的表现,即使在游戏中遇到安全问题时,教师尽力为其消除安全隐患后再把游戏的权利还给幼儿,而不是遇到立马阻止幼儿的游戏,扼杀幼儿游戏的兴趣和创造性.同时,教师还应教会幼儿合理地处理同伴间的冲突,理解他人,学会帮助、谦让和合作等亲社会行为,为幼儿游戏的顺利进行奠定良好的同伴关系基础.

(二)教师要把握好时机,合理地介入游戏

尽管近些年来一直在呼吁要尊重幼儿的游戏自由,还幼儿游戏的主动权,但受年龄和经验的限制,幼儿在游戏中往往缺乏目的性和方向性,游戏水平普遍较低.对此,教师需要细致观察幼儿的游戏行为,准确判断介入指导时机,对幼儿开展有效的指导措施,助推幼儿在游戏中的学习.首先,教师要扮演好观察者的角色.安吉游戏倡导我们要“闭上嘴,管住手,睁大眼睛,竖起耳朵.还给幼儿游戏的权利.瑞吉欧阶梯图像也告诉我们,活动中要遵循“幼儿在前,教师在后”的理念.因此,在幼儿游戏中,教师首先要学会观察,观察孩子在游戏中的行为和表现,当幼儿在游戏中遇到困难时,教师要学会等待,给予幼儿一定的时间尝试自行解决.而当幼儿在游戏中探索兴趣消失或延伸游戏内容有困难时,教师需要及时介入和指导.幼儿教师可以通过自身参与、语言提醒和材料提供等方式介入游戏.比如在“玩轮胎”游戏中,幼儿在玩过了滚轮胎、在轮胎里跳和一起把轮胎堆高三种玩法之后,就无所事事,这时候老师可以适时介入,为幼儿提供几把梯子,吸引幼儿兴趣,幼儿在新的材料下又能增加对轮胎的新玩法.在整个游戏过程中,教师始终是一个支持者,积极关注幼儿的游戏行为,并适时为幼儿的游戏提供指导,促进游戏的升华,推动幼儿的学习和探索.

概括总结,本文论述了适合不知如何写浅谈幼儿游戏和学习和幼儿方面的幼儿游戏专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼儿游戏论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 在我想爬上去游戏中学习 在户外自主性游戏中,幼儿按自己的方式进行活动,在与同伴的互动中分享游戏带来的快乐,学习彼此的经验,发展运动能力与思考、解决问题的能力,教师则对幼儿的活动进行观察、解读,并进行适宜的介入与支持,从而促进.

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