论文写作教学三步曲，该文是教学类论文范文例文和教学三步曲和写作和三步曲类论文参考文献范文.
[摘 要]学生对写作缺乏兴趣,作文内容空洞,无从下笔.作文教学需激发学生的兴趣,引导学生积累写作素材,辅以适当的写作方法,从而提高学生的写作水平.
[关键词]激发兴趣 积累素材 写作方法
[中图分类号]G633.34
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711( 2018)04-071-01
现代语文的教学目的之一是要求学生具有一定的写作能力,考试中写作方面亦占相当重的分量.一个学生语文成绩的高低很大程度上其实也取决于写作能力的高下,因此提高学生作文水平是提高语文成绩的关键.但毋庸置疑的是,写作无疑是教师最苦恼,学生最头疼的事情.那么,该如何指导学生作文,使学生由“厌写”变成“爱写”呢？
一、培养兴趣,激发写作热情 一直以来,作文教学大都沿袭“老师出题——学生写作——教师批阅—课堂评讲”的作文训练模式,很多学生在日复一日的单调作文训练中,已经形成了一个“没兴趣—不想写——写不好”的恶性循环,对作文产生厌倦、害怕、失望的心理.因而,激发学生的写作热情,帮助学生扬起自信的风帆,让学生品尝到作文成功的快乐,觉得自己能写、会写,是作文教学成功的关键. 心理研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是奋斗的支柱.根据学生的实际情况,我在作文教学中采用激励措施,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,用满意的效果去强化他们的写作兴趣.激励的方法多种多样,我主要运用在对作文和日记的评阅上.那就是在批改时,分数尽量打高些,评语以表扬、鼓励为主,多说优点,努力挖掘学生作文的闪光点.特别是差生,更要热情地肯定他们细微的优点和小小的进步,使他们尝到作文的甜头,树立信心,从而产生写好作文并盼望下次作文的.实践证明,这样做对激发学生的写作热情很有用处.马克,吐温说过：“只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月”.赞美是一种鼓励,可以激发学生的上进心和自豪感,从而激发学生写作的兴趣,增强学生自信心,使学生愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”.
二、积累素材,解决无米之炊
俗话说：巧妇难为无米之炊.学生的基础本来就差,知识视野和生活积累都很缺乏,空有写作的一点热情是不能恒久的,也是写不出佳作的.因而,要教会学生积累素材的方法,培养他们养成积累素材的好习惯.那么,如何积累写作素材呢？根据学生的实际情况,我从以下几点人手：
（一）用好课文,积累素材
语文教材选人的文章,文质兼美,典范性强,是用于指导学生写作的最好范文.教学中我充分利用这些课文的示范性作用,引导学生从课文中积累丰富的词汇、优美的句子,提高语言表达能力.所谓“熟读唐诗三百首,不会吟来也会偷”,而且诵读是语感形成的基础,是积累语言,培养语言能力的重要手段.具体做法是抓好背诵和摘抄.课文的古诗词,优美的文章,精彩的语段,都要求学生熟读能背出来.并让学生专设一个摘抄本,用抄录的方式将课文里学到的好词美句抄写下来,包括成语、谚语、歇后语等,也包括含义深刻的句子和写得好的描写句、哲理句、名人名言等等.如在教授朱自清的《春》时,就要求学生做了词语积累句子积累.这样一段时间以后发现,学生不但形成积累的习惯,语言表达能力也有了很大的提高.
（二）课外阅读,吸取素材
“读书破万卷,下笔如有神”,意思是说书读多了,自己的知识就会丰富起来,写起文章就会得心应手.书是前人的经验、智慧的结晶.那些精采的描绘,形象的比喻,优美词句、语段,表达方法都是精华,都是作文基本功.因此除了引导学生认真学习课文外,还要求学生多读课外书籍、报刊、杂志.要求他们每星期认真阅读至少三篇文章,并且把优美语句、精彩片段摘录下来,在摘记录时也可以加进自己的见解和认识,甚至把整篇好文章剪下来.这样,不但扩大了学生的知识视野,充实写作材料,写文章有了“源头活水”,还学习到各种写作方法、文章结构等,为作文提供了指导.
（三）勤写日记,表达素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”.这就告诉我们写作来源于生活,留心生活是充实学生作文素材的源头.因此我要求学生写日记,把日常生活中自己耳闻目睹、亲身经历、所想所悟的事情记下来,通过写日记,去开拓学生的练笔空间,多角度,多层次的积累写作素材,并培养留心观察生活的习惯.这就促使学生随时随地留心观察周围事物,做生活的有心人,养成良好的观察习惯.日积月累,学生在写日记的过程中不知不觉就积累了丰富的写作素材,写作文时翻翻日记,往往会找到有关材料,获得灵感.
三、指导写法,培养写作能力
常言道,文无定法,但并非说各种体例的文章就没有一定的写作规律.其实,我们平常讲章法、语法、修辞,说的正是写作的规律.指导学生写作方法,就是教给学生写文章的一些规律,让学生学会在写作中应用发挥,使文章不单“有物”,并且“有序”.
指导写法,要讲究技巧,空洞的说教也许让学生感觉枯燥,若以课文为例子,引导学生从课文中领悟,总结,然后在写作中模仿、应用.学生更容易理解和领会.慢慢的,学生就学到了作文的方法技巧,写文章时就得心应手了.
如在教朱自清的《春》时,结合文章五幅图景,引导学生掌握描写景物的方法：1．从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面描写景物的颜色和姿态等.2．运用比喻拟人等修辞方法将景物写得生动形象.3．运用联想、想像充实描写景物的内容.结果学生在写《贺江的秋天》时,能运用这些方法,将贺江的秋天描绘得美丽如画.
由此可见,在写作教学中培养兴趣是关键,积累素材是根本,方法指导是途径.我们语文老师在教学中只要理顺了这条写作通道,并坚持不懈地指导学生去执行,作文对学生来说就不再是一大苦事.只要能激发学生的写作热情,学生就有了写作动力；指导学生积累了素材,学生就知道写什么；指导学生领会了方法,学生就懂得该怎么写,写作文就轻松多了,甚至爱上了写作.
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参考文献：
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