论文挖掘实践智慧促进教师专业，该文是专业发展相关毕业论文题目范文跟智慧和挖掘和实践有关自考毕业论文范文.
2010 年以来,浙江省长兴中学尝试构建具有学校特色的教师专业发展研训平台,在2010 年申请了浙江省教育科学规划重点课题“普通高中教师专业发展的路径选择与定向培养的实践研究”,并进行了为期2 年的实践研究,形成了一个比较完整的校本研训平台体系.2012 年,学校又申请了教育部规划课题“普通高中胜任阶段教师专业发展活动的现状分析和对策研究”,在具体校本研训平台运作上,逐渐形成了“激发思考要有参照点,思考成果要有行为跟进”的行动思路.挖掘教师的实践智慧以促进专业发展的方式,逐渐进入我们的视野,并进行了相应的实践,形成了有代表性的三种实践路径.
挖掘教师实践智慧的路径之一：对优秀教师进行访谈
浙江省长兴中学聚集了一大批优秀的教师,这些教师是学校宝贵的资源.我们以访谈的方式对教师的实践智慧进行挖掘.
优秀教师访谈项目在实施上由五部分组成.第一是研究问题的聚焦,第二是访谈前的准备工作,第三是访谈实施的资料收集,第四是访谈资料的整理,第五是成果的应用.在优秀教师访谈项目中,我们聚焦的主要问题是：促进学校里优秀教师的专业成长有哪些关键事件？这些关键事件有什么特征？
访谈前,我们首先确定团队成员,其次是收集文献进行参考,再进行团队内部的讨论以达成共识,并拿出访谈提纲.收集文献有助于了解优秀教师专业发展的成果,团队成员在拿到整理过的文献资料后进行独立阅读,再集体讨论访谈提纲的具体设计,并确定优秀教师的名单和执行者的分工.
我们主要采用访谈的方法,收集教师教学成长过程中关键活动的资料.在这个过程中,团队成员需要对访谈技术进行相应的学习,我们参考了陈向明老师的《教师怎样作质的研究》里面的相关内容.在资料整理上,我们根据研究问题对资料进行整理分析.研究发现,促进我校优秀教师专业成长的关键活动都是司空见惯的活动.（见表1）
从这些关键事件中,我们发现优秀教师的公开课有两个最大的特点：第一,有自己的深入思考,并借助阅读资料和同事间的研讨,提升理论的水平；第二,这种思考不仅停留在理论上,还贯彻在实践的全过程,理论知识经过实践转化而来,实践中的问题又进行了理论上的研讨改进.
我们在对这些关键活动进行分析后,总结了以下特征：激发思考要有参照点,思考成果要有行为跟进.这为学校校本研训平台活动的运作提供了改进的依据,成为我们的行动思路.
挖掘教师实践智慧的路径之二：循环磨课一位教师的成长需要经历各种类型的听评课活动,特别是各种类型的公开课,总要经历各种程度的“磨课”.本研究提出的“循环磨课”是基于现有的实践和“课例研究”成果的磨课,是对原有“磨课”经验的改进.
在“循环磨课”的实践中,我们采用了原有“磨课”的大部分做法.上课教师完成自己的教案后,学科小组针对教案的教学设计进行研讨,并提出改进建议.第一次上课时,小组成员集体参与听课,课后进行集体研讨,进一步提出改进建议.开课教师进行第二次上课,小组成员第二次听课并进行课后研讨.如果需要进一步的改进,还需要继续“磨课”.从原有的“磨课”实践来看,行为跟进在落实上基本没有问题,问题的关键在如何激发教师思考的深度、广度.在这方面,我们主要借鉴“课例研究”的成果,以期改进传统的“磨课”.
与原有“磨课”相比,“循环磨课”的变化主要在两个方面.第一,在课后研讨环节,提出基于证据的研讨,基于证据会给对话提供空间,更好地激发参与人员的思维碰撞；第二,每一轮磨课后,要求上课的教师结合教案、课堂实录、课后研讨的信息,拿出初步的课例,其要素包括问题分析和改进方案.这样的听评课,注重整个过程资料的记录和整理,这些资料的整理将形成一个完整的课例.这个过程既提高教师教学水平,也创造和积累教师的实践智慧.挖掘教师实践智慧的路径之三：对传统的经验总结方式进行改进
作为一线教师,在我们的教育教学生涯中,很自然会积累或多或少的教育实践智慧.我们的教育实践智慧到底是什么？怎样把自己的教育实践智慧确切地表述出来？
一个好的案例表述需要包括五个要素：“实践困惑的描述”“分析问题的症结”“行动及策略”“行动的效果”“对整个过程和行动效果的反思”.当然,在实际写作中,这五个方面不是一个机械的模式,我们从教师的写作中提炼了一些值得借鉴的写作方式（见表2）,以改进经验总结式的写作.
从教师的写作中,总能找到一些非常实在并深受启发的东西.教师要把这些实践智慧确切地表述出来,而其中写作的方式值得我们不断推敲.
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参考文献：
1、 教师实践智慧和教师专业 收稿日期20150924作者简介杨柳（1990）,女,山东莱芜人,淮北师范大学教育学院硕士生；研究方向教育经济与管理 杨柳（淮北师范大学教育学院,安徽 淮北 235000）摘要教师的实践智慧是在具体的.
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