论文教育国际化背景下教师专业成长的问题和机遇，该文是教育国际化方面有关本科论文开题报告范文与机遇和国际化和成长相关硕士毕业论文范文.
当下的小学生在聊天时,常会提到日本儿童文学作品《窗边的小豆豆》中“巴学园”里的趣事；家长在交流时,也会用羡慕的语气谈及美国教育类畅销书《第56 号教室的奇迹》中雷夫老师的教育方法.
此类现象的出现,体现的不是学生和家长“这山望着那山高”的虚妄,而是全社会对国际化背景下中国教育健康快速发展的期望.如何在教育国际化背景下,促进教师专业成长,满足现代学生和家长的需求,是所有教育者面对的实际问题,当然此问题中也包含着诸多机遇.
一、对“教育国际化”概念的界定
教育国际化是经济发展全球化的必然产物,是信息传播全球化的必然结果,也是各国教育发展的必然趋势.我国在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出了“扩大教育开放、坚持以开放促改革、促发展”的理念,明确了“要开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化水平”的要求.
对教育国际化的理解可以从多个层面谈起.从国家目标的层面看,指的是教育应保证本国在国际事务中发挥更大的作用.从人才培养的层面看,是指培养关心人类共同命运,熟悉国际知识,掌握跨文化沟通能力,具备强烈创新意识的国际化人才.从实践方法的层面看,是指充分发展教育方面的国际交流与合作,并使这种交流合作达到国际水平.
教育国际化的表现形式多样.有师生人员构成的国际化、课程国际化、科研合作国际化等显性形式,也有培养目标的国际化、教育观念的国际化等隐性形式.无论显性还是隐性,教育国际化业已成为当前必然的挑战与硬性要求.
二、教育国际化背景下教师专业成长的现实问题
优秀的教师都认同“教师即研究者”的理念,教师的专业成长基于自我发展的要求,但也不排斥外部环境对教师专业成长的正面影响.因此,如何使教师的专业成长更顺应教育国际化的需要,是教师本人与教育管理者都需解决的关键问题.在现实的教育国际化背景下,教师的专业成长存在着一些普遍问题.1援在“孤立主义”心态中观望.
有些教师误以为教育国际化就是指开办国际学校或国际班,与从事普通中小学教育的自己无关,所以往往摆出事不关己的“孤立主义”态度.殊不知,学生和家长对教育国际化的期望,常常表现为对与世界同步的更高水平的教育管理和更科学的教学方法的期望.而所有期望最终能否实现,取决于教师专业素质的国际化水平能否快速提升.
2援在“考试指挥棒”下继续彷徨.
部分教师仍认为提高考试成绩与提升学生核心素养、培养国际化人才的目标之间有矛盾,因而不愿主动参与到教育国际化方面的改革中来.他们仍习惯于“一支粉笔”“三尺讲台”的传统教学方式,不愿尝试国际流行的教学新方法.因为制度的不完善、管理理念的落后,学校层面常常也无法为勇于变革的教师提供更科学公正的业绩评价.
3援在“走出去”与“请进来”中仍存隔膜.很多有远见卓识的教育管理者很早就意识到了教育国际化的重要性,为此做出了很多努力.例如为更多教师提供了出境培训考察的机会,为各年级开设外教课,方便学生和教师感受国际氛围,等等.这类做法有一定效果,但不尽如人意的是,培训考察往往成了走马观花式的参观,外教课常常成了装点学校门面的展示品.脱离了自然状态下的互动交流,教师在此类活动中的专业成长效果一般.
4援在“照猫画虎”的做法中迷失.
不少有探索精神的教师能够理解教育国际化的重要意义,在教学实践中大胆借鉴国外的成功经验.但是,因为脱离了具体的环境,缺少深入的分析和理解,学习有时成了生搬硬套,借鉴有时甚至会走入歧途.国外教育类书籍中所描绘的“最佳”“最动人”成了中国教育现实中的“最尴尬”.
三、教育国际化背景下教师专业成长的机遇
所有的问题之中必然隐藏着机遇.“教育国际化”和“教师专业成长”两者之间相互依存,相互促进.教育国际化在给教育者带来全新挑战的同时,也为那些善于研究、勇于实践的教育者们提供了很多机遇.
1.人员交流中的机遇.
在教育界的国际交流中,“走出去”和“请进来”活动中有可优化的环节.如在选派出境培训考察的教师时,不仅应注重教师的资历,还要注重教师个体对教育国际化的理解水平,以及将国际经验落实到工作中的能力.还应特别注意发现青年教师中具有创新意识的好苗子,给予他们更多学习交流的机会,鼓励其引领变革的潮流.
在接待境外学生夏令营、教育访问团时,应安排教学骨干参与辅导和交流,提供更全面的教学展示机会；动员更多的在校学生参与互动,让中外学生面对面交流,传播文化,激发思维火花.总之,变参观为研讨,变客套为坦诚.
2.课程重构中的机遇.
在现实背景下,为国际部的学生直接引进国外优质课程体系,包括优质的课程设置及配套教材,课程管理制度和先进的教学评价、教学方法,往往是课程国际化中最容易实现的第一步.
以IB 项目为代表的国际课程,其重要的特征是它仅仅是课程纲要,一般不会规定使用哪种教材,而是在纲要中指明教育的目的和标准.在实际教学过程中,国际课程项目中的教师并没有各行其是,而是围绕着一个个项目,在统一标准下,组成了微型课程开发团队.依托此类现成的国外优质课程,学校应鼓励更多国内教师参与到国际课程的开发中,与外籍教师合作.此类做法可以提升教师的专业水平,推动教师的专业发展,进而为整个学校传统课程的国际化变革提供理论、方法、人才的多重基础.
对原有国家课程、校本课程的改造,是课程国际化中最难的部分.师生都期望自己的学校有以培养国际化人才为目标,能体现国际化教育理念的、有意义又有意思的课程.此时,学校应在之前的基础上,坚持对学生进行多元评价,以提升学生的核心素养作为最高追求.学校还应按照国际流行的标准,把“受学生喜爱”和“教学业绩好”同时作为考核教师的依据,为教师的专业成长指明方向.
3.技术变革中的机遇.
有部分教师认为,近年慕课等最新的国际课程开发模式似乎在中国这片土地上潮起又潮落,渐渐显现出了一种水土不服的疲态.他们认为有关“教师的工作可能被网络授课替代”的担忧是多余的,渐渐又退回到传统的课堂教学模式中去了.
诚然,“网上学习”天然有着种种弊端,但这种通过网络获取全球学习资源的潮流是任何人都无法阻挡的.作为教育者,我们在认可“教师即研究者”这个好听的理念之前,必须先承认“教师是终身的学习者”这个朴素的真理.教师应首先把慕课等网络课程看作能不断更新自身知识体系的学习资源,其次再把它们当作教学的工具.
而相对规模大、要求高、系统化的慕课,微课则是便于普通教师开发研究的网络学习资源.在技术快速发展的背景下,任何一位教师都可以借助智能手机和平板电脑为本班的学生录制一小段微课.任何一所学校,都可以整合全校优质资源,把学习难度较高的知识点转化为精彩的微课,让每个班级都拥有“双师课堂”.
在华人走遍世界的背景下,在全世界学习汉语、了解中国文化的潮流中,哪位教师能早些觉醒,利用网络技术打造出有影响力的精品网络课程,哪位教师就能成为教育教学改革的弄潮儿；哪所学校能为教师提供有关网络课程开发的系统化指导与服务,哪所学校就能进入品牌化发展的快车道.
4援重塑教育自信中的机遇.
曾听一位有过国外教学经历的教师谈自己的收获.她说在教学过程中,思维和文化上的差异促使教师不停地在两种思维间转换.上课时说的最多的话就是“在中国……”或“在中文中……”因此相较于英文知识的储备,教师可能反而缺少对本国文化的深入了解.
在近年的《语文学习》等专业期刊中,著名特级教师曹勇军曾联合美国佛罗里达大学的傅丹灵教授共同推出了一系列有关“中美写作教学比较”的主题文章.因为有着宽广的国际视野、深刻的理论分析、鲜活的教学素材,文章引发了广泛的关注.由这两位专家领衔的中外教师团队还陆续翻译了5 部国外写作学专著,并将研究成果结集出版.这些成果来源于曹勇军老师在访美考察期间40 多节课的听课记录与思考,来源于两位有着不同研究背景的专业教师之间真诚平等的沟通和对文化的热爱.
强调教育的国际化,不是对中国传统教育的否定,更不是“去中国化”.而是期望在世界舞台上,为中国教育寻找更多面镜子,方便每一位教育者开展自己的工作.鲜明的本土立场,认真的研究态度,先进的教学方法,宽广的世界胸怀,必然能将东西方教育优势融通.总之,面对教育国际化背景下的教师专业成长问题,教师应明确自身职责,把握时代机遇,成为有国际视野的专业人才；学校应开展多领域、多层次的国际合作,在人员交流、课程设置、技术手段等方面与国际水平接轨；教育管理部门做好教育国际化背景下的教师专业成长工作,提前部署战略决策.
在《第56 号教室的奇迹》这本书的封面照片上,围绕在雷夫老师身边的孩子大多是有移民背景的亚裔学生.雷夫老师用宽广的胸怀拥抱他们,用科学的方法指导他们,将东西方文化与精神融合,帮助了孩子,也成就了自己.他就是教育国际化背景下教师专业成长的成功典范,其实你我都有机会像他一样.
结论:上文是一篇关于对不知道怎么写机遇和国际化和成长论文范文课题研究的大学硕士、教育国际化本科毕业论文教育国际化论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 快乐阅读，教师专业成长的源动力 摘 要 个学校没有阅读史,就不可能有真正的教育；一个教师没有阅读史,就不可能有真正的成长 教师专业成长的途径很多,可以同伴互助、课题研究、理论培训……,但最持久、最扎实的是快乐阅读 快乐阅读,是教师.
2、 教师专业成长：试着换一种路径前行 在我所接触的学前教育实践领域,无论是组织实习生实习还是培养新入职教师,似乎都有这样一条默会的路径“先把课（集体教学活动）上起来,再学习怎么带班、怎么观察” 如果不是这样,而是让.
3、 扬园本教研风帆促教师专业成长 江苏省如皋市搬经镇夏堡幼儿园 张久妹教师是每所幼儿园宝贵的财富 虞永平教授指出幼儿园教育目标是否落实,不取决于政府,而是取决于每一个教师的教育教学行为 这充分说明幼儿园的发展是以教师为本的,教师是幼儿.
4、 基于整体设计突出服务转型地方教育行政助力区域教师专业的江阴 【摘 要】区域教育质量的提升,关键要素是“人” 在新的时代,江阴区域整体推进教师队伍建设,面临着诸多压力,也有着不少的机遇 作为地方教育行政部门,必须在“三位一体&.
5、 阅读专业书籍：助推农村中小学体育教师专业成长 摘要通过农村体育教师阅读专业书籍的必要性、阅读专业书籍的种类选择以及在工作中进行阅读专业书籍的方法和策略,发挥阅读专业书籍在教学和科研的作用,笔者从“为什么阅读”、&ldquo.
6、 多管齐下为新教师专业成长铺路 文浙江省缙云县水南小学 张美群【摘要】随着科技的发展,时代的变化,进教师队伍的人员越来越宽泛 我们学校新调入的老师师范专业毕业的仅为40 6 ,而非师范类毕业的新老师达到59 3 这批老师的专业.