论文《硬笔指导：牛的书写》课例分析，本文是关于指导方面论文范文资料和《硬笔指导：牛的书写》和课例和分析相关毕业论文题目范文.
【摘 要】书法是小学阶段的一门重要课程.它的艺术性极强,深得学生的喜爱,但由于它是一门循序渐进的课程,只有在长期的练习中才能有所认识、提升乃至突破,所以书法往往又是很多学生可望而不可即的一门艺术.作为书法教师,我们要做好学生的导师,为学生打开这扇艺术之门.下面就《“牛”的书写》硬笔指导课例展开分析,探讨与分享书法课程的教学经验.
【关键词】书法；“牛”的书写课例
【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）13-0057-02
【作者简介】成敏,江苏省连云港市柘汪中心小学（江苏连云港,222113）教师,二级教师.
教育部关于《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：尝试临摹楷书经典碑帖,体会其书写特点,逐步提高临摹能力.结合平时的书法教学实践与体会,谈谈我在书法教学中的几点思考.
一、课例设计过程和说明
以硬笔书法课：“牛”的书写为例.
【课例选材】
本课是一堂低年级硬笔书法指导课,授课内容节选自连云港市柘汪中心小学自编校本教材二年级上册《快乐学书法》第十三课.“牛”的基本笔画比较简单,学生已学过,并不陌生.随着识字量的增加,学生认识“牛”作部件的字越来越多,所以,有必要在书法教学中引起学生对“牛”做部件的字的关注.设计者考虑到写字课不仅是汉字书写的训练课,而且是书写艺术的启蒙课,具有美育、智育、德育等多项功能,所以增加了“牛”字的运用练习和书法故事的欣赏等内容,体现技能、欣赏、情感三位一体的艺术教育原则.执教者不仅注重研究书法教材的书写任务,更注重识字写字教学的情感熏陶,教材解读合理.
本着传承文化艺术,弘扬人文精神的课程价值,设计者确定如下的教学目标.1.了解“牛”的变化,能用正确的写字姿势和执笔方法书写楷书“牛”字；2.通过观察,感知并掌握“牛”作为汉字部件时的书写变化；3.在读帖、临帖、评价的基础上感受“牛”字的书写,做到肯定成绩,改进不足；4.培养学生细心观察的品质,在习字过程中渗透审美教育.
【教学重点】
1.了解“牛”的变化,能用正确的写字姿势和执笔方法书写楷书“牛”字.2.通过观察,感知并掌握“牛”作为汉字部件时的书写变化.
【教学难点】通过观察,感知并掌握“牛”作为汉字中部件时的书写变化.
在教学中,为了体现课程设计注重人文关怀,设计者侧重学生的体验过程,整个授课主线以学生“讲练评改”的书写探索为核心,始终抓住学生的参与热情.
1.课程导入环节,以猜谜语的形式切入：任劳又任怨,田里活猛干,生产万吨粮,只把草当饭.
牛是一种勤劳的动物,又有耐性,书法学习正要有它的这两个优秀品质.通过引入“牛”的书写,设计者把学生的兴趣带动起来后,进入新课讲授环节.这符合低年级学段学生的认知规律,富有趣味性,让书法课在轻松愉悦的氛围中展开,增加了学生练习写字的兴趣.
2.新授环节以课件出示“牛”字的造字解说,进而出示“牛”字由甲骨文字形到金文字形,再到隶书字形,最后到楷书字形的发展变化,让学生感受“牛”字的不同字形形态,感受汉字的演变及其变化之美.学生重点观察“牛”在楷书形态中的书写,师适当补充.
3“. 牛”的书写指导.首先,引导学生观察这些笔画在田字格中的位置,找到该字的主笔,悬针竖.书写做到中宫紧凑.师范写,学生练习,师进行个别指导（强调写字姿势）.执教者注重对学生观察能力的培养,用字形演变的过程吸引学生的注意力进而展开观察的环节,注重对笔画书写要点的引导,在不同书写形态下,学生的书法知识得以积累,对汉字充满了兴趣.教师的点评环节设置非常重要,也为接下来学生的自主点评互评起到了示范的作用.
其次,教学“牛”作为偏旁的写法.先出示“牧”,再出示书写不规范的字,学生观察哪一个字出了问题,分析.再从例字入手.学生认读并观察“牛”跑到了字的哪一边,引出左偏旁“牛”,让学生根据刚才书写的独体字“牛”,感受“牛”在形态上有什么变化？（感受穿插避让之美）学生分析,师适当补充.总结“牛”在“牧”字中的书写方法,学生练写牛字旁.分析“牧”的字形结构,学生练习（强调写字姿势）.同桌根据写字纸上的评价提醒,互相评价.找学生代表点评,师补充.
此环节让学生通过临摹,体验,感受牛作为部首时的书写变化,从中悟出一个道理——相互谦让,教导学生在学习生活中也要学会谦让,让一让,心情更舒畅,恰如这汉字的搭配.互评环节的设计让低年级的学生有意识地感受别人书写的情况,在互评对比中产生自我评价,便于学生书写水平的提升.
再次,巩固练习：出示课本中的左偏旁例字“特”,学生分析字形结构,师适当补充,学生练写书写.同桌互评.补充练习的设计让学生在发现的基础上再次创作临写,缩小之前练写的差距,达成书写的目标.
4.讲宋朝文学家王十朋的书法动画故事.低年级的书法教学中设计课中休息的环节是必要的,既可以减轻学生习字过重的负担,又可以增强学生的书法习字兴趣.在不少案例中,设计者会设置课中休息操,而本课设计者以书法故事的形式,贴近儿童身心发展的特点,也增强了学生练习书法的信心.设计环节合理有效.
5.巩固练习及展示.
1.出示“牛”做部件的字：件、牢,学生观察分析“牛”的书写变化.2.学生练习书写这两个字.进行自我评价.3.展示,找出班级的书法小明星.
设计者注重欣赏、发现、体验、肯定,让学生的书法练习渐入佳境,拒绝枯燥乏味.
二、课例设计的反思
本次书法课例的设计,设计者在环节上注重对学生兴趣的培养,环节的梯度明显.从点评环节的设计来看,设计者注重扶放结合——从第一环节的教师点评,到接下来的学生互评、自评等环节都有很好的体现,对低年级的教学课程来说这样的设计有创新.
设计者在结尾的展示环节力求做到每一位学生的作品都能展示,（一部分学生的作品贴在黑板上,一部分学生的作品放在教室展示栏中,还有一部分学生的作品自主展示,学生在书写完成之后分组参观,点评）在书写水平参差不齐的情况下,让学生充分找到自信,书写能力的提升水到渠成.
三、书法课程的问题与展望
在整理与反思教学实际的过程中,设计者发现了一些问题.设计者对学生的汉字认知情况不够熟知,以至有的环节中问题的设计显得多余,有的环节如汉字“牛”演变过程中一些文字呈现得过于抽象,教学环节中渗透德育教育,但书法术语太强,不适宜低年级学生的认知规律.设计者认为在今后的书法教学设计中,力求了解学生的认知程度以及身心发展规律,展开更为合理有效的教学设计.
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参考文献：
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