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数学教学方面论文怎么撰写 跟数学教学中学生的探究方面硕士学位毕业论文范文

分类:论文范文 原创主题:数学教学论文 发表时间: 2023-12-25

数学教学中学生的探究,本文是关于数学教学方面论文范文与数学教学和中学生和探究类毕业论文的格式范文.

[摘 要]教师应认真钻研教材,不断学习新课程理念,不断实践、创新、反思,不断对小学数学教学进行研究,使学生通过探究性学习,理解和掌握所学知识,在数学学习上获得真正的发展.

[关键词]数学教学;学生;探究

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)24002202

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,这说明数学教学中激发学生的学习兴趣是关键.同时,《数学课程标准》也明确指出“数学教学要培养学生的探究能力与创新能力”.因此,在数学课堂中,教师应激发学生的学习兴趣,引导学生经历知识发现、

发展

和形成的过程,使动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习数学的重要方式.学生只有亲身实践,才会真正理解和掌握所学的数学知识,提高自己的探究能力及分析、解决问题的能力.下面,我结合多年的教学实践,谈谈自己的做法和体会.

一、引导探究

数学具有较强的逻辑性和较高的精准性,所以数学学习是抽象难懂、枯燥乏味的.数学教材中的内容如知识大树的树干与枝条,如何让大树枝繁叶茂,需要教师对树木用心浇灌.情境创设是课堂教学中引导学生学习的关键环节,所以教师在教学中应根据具体的教学内容和学生的实际情况,巧妙创设情境,通过问题引导学生探究,以获得好的教学效果.

例如,教学“轴对称”一课时,我首先通过PPT呈现一个浪漫而美丽的早晨:海鸥在大海上飞翔,太阳从海平面慢慢升起,太阳的影子在海里……此时学生的情绪是愉悦的,欣赏着日出带来的美丽.在太阳完全升起并高出海平面后PPT停止,此时画面上呈现天空中的太阳和海里的太阳,教师让学生说说看到了什么.这时学生从观赏美景转变到思考问题,很自然地由情境向学习迁移.因此,在数学课堂中,教师应基于学生的“最近发展区”,创设有趣的教学情境,激发学生的探究,使学生不断深入探究所学知识.

二、坚持探究

探究并不是一帆风顺的,而且由于家庭环境、兴趣爱好等方面的不同,学生间客观存在着个体差异,所以学生的探究必然会不同.也就是说,在探究过程中,不同的学生会出现不同的问题或困难.因此,在数学课堂中,教师应给予引导,才有助于学生进行探究性学习.那么,教师如何给每一位学生提供参与和表达的机会,让学生都积极主动地进行探究呢?教师的爱是对学生学习的最大支持,可以让学生感受到教师的尊重和关心.如教师温暖的拥抱、真诚的表扬等,都可以让学生学得自由、开心,从而树立学习数学的信心,激发探究的热情.特别是学困生,教师更要耐心地倾听他们的表达和意见,给予他们表现的机会,使他们可以充分地展现自己,获得新知.

例如,为了引导学生探究乘法分配律,让他们经历获得知识的过程,我这样设计教学:(1)独立思考.“12×(3+7)、4×100+5×100、(4+5)×100、12×3+12×7,其中哪些算式相等?你是怎么思考的?”(2)分析探究.“35×(20+12)、100×2+100×8、(a+b)×c,这些算式用不同的形式如何表示?”(3)组织活动.“男生计算(250+12)×40,女生计算250×40+12×40,看谁最快得出答案,并思考为什么.”(4)总结归纳.“上面的式子有什么特点?”这样教学,使学生从分步到综合,实现思维提升和内化所学知识的目的.在这个过程中,学生的思维需要经过多次转换,可能会出现这样或那样的“拦路虎”,所以教师应激发学生的学习兴趣,使学生不断深入探究,真正理解和掌握所学知识.

三、深入探究

学习知识与形成技能的过程为“基于学习的起点——新知与技能的认识——新知与技能的应用”,所以学生掌握知识与形成技能其实存在一个修正的过程,而教师的正确引导有着重要的、积极的促进作用.

1.学习起点修正

数学课堂中,教师应基于学生的“最近发展区”进行教学,这样有利于学生探究、理解所学知识.因此,教师在教学中应根据学生的实际情况,及时修正学生的学习起点,让学生获得正确的认知.例如,教学“周长的认识”一课时,我这样设计教学:(1)通过PPT展示一匹小马沿圆形跑马场跑一小段的情景;(2)通过PPT展示一匹小马沿圆形跑马场跑一圈的情景.然后我提出问题:“观察这两种情况,你有什么发现?”生答:“都是一匹小马在跑.”由于学生只注意表象,所以这样的回答是学习的偏离,教师必须进行修正.

2.概念形成修正

一个概念的形成,必须基于对这个概念的前概念的正确认识,以及理解这个概念本身的要素,才能真正掌握这个概念,否则就会产生以偏概全的错误.例如,教学“周长这个概念的认识”一课时,在学生明白“小马沿跑马场跑一小段不是周长,沿跑马场跑一圈才是周长”后,教师和学生一起归纳总结周长这个概念的要素:(1)周长仅指一圈,不是指两圈、三圈、四圈……(2)周长的起点与终点必须重合,即封闭图形一周的长度是周长;(3)周长指长度,是可以测量、计算的;(4)周长是平面图形中的一个概念;(5)周长指边线的长.这样教学,使学生对“周长是图形一周边线的长”形成正确的认识.

3.应用提升修正

对知识、技能的检测必须通过应用的方式,才能了解学生学习的实际情况.同时,在检测中可以对学生所学的知识、技能进行强化,发展学生的数学思维.例如,教学“周长的认识”一课时,为了强化学生对周长概念的认识,教师可通过“描一描边线”的操作题或填空题检测学生对周长的要素是否都掌握了,也可以通过计算题让学生掌握周长的计算方法,还可以用解决实际问题的形式综合检测学生对周长的总体认知.这样教学,使学生真正理解和掌握周长的概念.

四、强化探究

数学课堂中,要想引导学生真正进行探究,教师必须从教学方式入手.建构主义认为“学生不是空着脑袋走进课堂的,而是带有各自不同的经验进入课堂”,所以教师不能硬“灌”知识给学生,而应创造机会,让学生探究、合作.另外,教师在教学中应根据学生的实际情况及时调整教学策略,关注对学生的评价,使学生不断深入探究所学知识.

在众多的教学方式中,自学是前提.如果学生课前没有经过独立的预习,课堂上教师直接进行教学,那是一种生硬的、强迫性的教学,导致学生被动进行学习,这样学习的效果是不佳的.在学生预习后,教师引导学生进行讨论交流,可使学生习得的知识与技能得到发展、完善.因此,教师在制定教学目标时,既要注重学生知识与技能的习得,又要重视学生情感态度与价值观等目标的培养.另外,教师在教学中对教学方式的选择,不仅对学生的情感教育产生影响,而且影响学生的全面发展.

五、拓展探究

每个学生都有自己的兴趣和爱好,都具有潜在的能力,所以教师要信任、理解学生,让每个学生都能抬起头来做人,都能体体面面地坐下去听课.同时,教师在教学中要注意发现每个学生的闪光点,从不同的角度培养学生的能力,使学生的个性特长得到充分发挥.

学习的最终目的是学以致用,且数学源于生活,用于生活,高于生活.所以,在学生理解和掌握所学的知识后,教师应结合学生的实际生活设计练习,使学生能运用所学的知识解决生活中的实际问题.综合实践活动课是让学生体验知识价值的课程,所以教师不能让学生的学习脱离生活,不能让知识成为无源之水、无本之木,应让学生走出课堂,到实际生活中去灵活运用所学的知识解决问题.

总之,教师应认真钻研教材,不断学习新的课程理念,不断实践、创新、反思,不断对小学数学教学进行研究,使学生真正得到发展.

(责编杜华)

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参考文献:

1、 初中数学教学中学生自主探究能力的培养 张凌【摘 要】在大力推进新课程改革的过程中,能否在课堂中落实自主、探究的学习方式,是课堂教学改革成功与否的关键 这就要求教师必须更新教学观念和教学方式,尊重学生的人格,关注学生的个体差异和不同的学习.

2、 初中数学教学中学生的逆向思维能力培养 【摘要】在教育的范畴中,逆向思维是作为一种富有创造力的思维模式 对于初中阶段的数学科目来说,为了更好的将其本身抽象学科的特点发挥出来,需要在教育时对学生进行逆向思维的培养 本文笔者主要对数学科目中对逆.

3、 小学数学教学中学生学习习惯的培养 【摘要】“学生学好数学,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义 ”多年的教学实践使我们深刻体会.

4、 高中数学教学中学生思维能力的培养 【摘要】新课改后,相关的教育部门对于高中数学教学提出了更高要求,要求教师不仅仅要培养学生的解题能力和技巧,更重要的是培养学生的思维能力 学生只要拥有了数学思维能力,不管题型怎么变,学生们都能够轻松应对.

5、 小学数学教学中学生计算能力的培养策略 摘要小学数学教学过程中要注重传授计算方法,要求学生先弄清题意再计算,组织学生进行计算竞赛,训练学生的计算能力,并引导学生分析错题,逐渐降低错误率 通过采用多种教学策略,使学生对计算有自信心,从而有效提.

6、 在数学教学中学生的动手操作和自主能力 廖瑞莲(广东省惠州市博罗县罗阳镇罗阳第五小学,广东 博罗 516100)【摘要】合理地进行动手操作,适合儿童好动的天性,能够促使学生想象力的发展,开拓学生思维 尤为重要的是,进行动手操作,有助于帮助学.