论文绘本视域下道德和法治教学设计，该文是关于教学设计参考文献格式范文与绘本视域和德与法和教学设计方面在职研究生论文范文.
江苏常州市武进区星辰实验学校 （213000） 李 娇
［摘 要］ 道德与法治教学中, 绘本的融入能够改变枯燥乏味的教学现状.绘本的趣味性为学生带来了欢乐, 使学生的学习生活变得生动有趣.绘本是道德与法治教学的良好辅助方式, 教师可借助绘本开展教学, 向学生渗透良好的行为习惯教育, 培养学生高尚的道德情操和法治观念.
［关键词］ 道德与法治； 绘本； 教学设计
［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0080-01
传统的说教式教学使道德与法治课枯燥乏味, 学生兴味索然, 而绘本以其生动形象的特点吸引了学生的注意力.富有童真童趣的绘本符合学生的审美情趣, 再现了道德与法治情境, 让学生从中明白人生的哲理, 提高道德品质, 也为教师的教学提供了新的思路和方式.
一、 引入绘本, 创设教学情境
绘本以图文并茂的形式呈现, 设计精美, 有丰富的题材、 深刻的内涵, 极易激发学生的好奇心和求知欲.因此, 教师可以讲绘本故事的方式引入课程, 为学生创设适宜的教学情境, 使学生在特定的情境中理解、 感悟与思考.
以苏教版一年级下册 《我爱爸爸妈妈》 教学为例, 课程旨在使学生理解爸爸妈妈的辛苦和付出, 懂得感恩.教学中, 教师先以歌曲 《爸爸去哪儿》 导入, 接着展示绘本 《我爸爸》 , 学生对绘本表现出了极大的兴趣.教师要求学生看完绘本后思考 “我” 爸爸的特点, 并引导学生抓住爸爸的外貌、 着装等方面展开说话练习.然后教师带领学生齐唱 《世上只有妈妈好》 的歌曲, 为学生展示绘本《我妈妈》 , 并布置了 “认识我妈妈” 的看图说话任务.在教师的指导下, 学生通过看绘本故事, 体会到爸爸妈妈的伟大无私, 懂得要感恩父母的付出.
上述教学, 绘本以直观形象的方式向学生呈现所要学习的内容, 既丰富了课堂教学形式, 又培养了学生的多元化思维.教师将绘本引入课堂, 不仅锻炼了学生的观察力与想象力, 而且为教师的施教增添了更多活泼生动的元素.
二、 渗透绘本, 提升课堂教学效率
小学生处于身心发展的初期阶段, 具有较强的可塑性, 是最适合培养人生观和价值观的时期.因此, 教师要依托绘本运用情境教学法, 循序渐进地引导学生将绘本与文本知识相结合, 在课堂中加大绘本的渗透力度,充分发挥绘本辅助教学的作用.
以 《幸福一家人》 教学为例, 课程目标是帮助学生感受家庭的幸福.教师在课前为学生配图讲解了绘本故事 《活了一百万次的猫》 , 生动有趣的配图加上教师富有的讲解, 学生听得津津有味, 非常投入.教师讲解完这个故事之后, 让学生分组讨论自己的心得体会.有的小组认为要保护动物, 这一观点虽然没有错, 但显然脱离了文本主题, 教师及时给予纠正.有的小组认为一家人要相亲相爱, 教师对此给予了较高的评价.在教师的引导下, 学生明白人仅有被爱是不够的, 对他人付出爱才是真正的幸福.
绘本教学最重要的还是要尊重学生的思想和兴趣.所以, 教师要利用绘本故事进行教学, 引导学生从绘本中感受课堂学习的快乐, 让学生在思考中感悟人生哲理, 树立正确的价值观.
三、 训练应用, 提高学生学习能力
当学生积累了一定的绘本学习经验后, 教师可以引导学生借助绘本自主学习, 训练学生的实际应用能力,帮助学生将知识经验转化为技能.
以苏教版二年级上册 《告别小马虎》 教学为例, 课程目标是使学生养成良好的学习习惯和生活习惯, 以实际行动告别 “小马虎” .由于学生已经有了一定的绘本学习经验, 所以教师让学生以小组为单位讨论学习, 并给每组分发一本绘本故事 《粗心的小木偶》 , 让小组长组织组员阅读绘本, 大胆发言, 说出自己对故事中小木偶的看法.学生讨论完毕, 教师让每组选出一名代表, 陈述自己的看法及由此得到的启示.教师大胆放手训练学生的绘本应用能力, 不仅加深了学生对文本主旨的理解, 更锻炼了学生自主、 合作、 探究的学习能力.
教师运用绘本辅助教学的最终目的仍需落实到促进学生全面发展上, 引导学生解读内容, 发现问题, 独立思考.同时, 教师应充分发挥绘本独特的育人优势, 培养学生独立的个性与坚强的品质.
总之, 在道德与法治教学中, 教师运用绘本辅助教学, 能让学生更易于理解道德与法治知识, 学会为人处世的道理, 树立规则意识与社会责任感.
（特约编辑 木 清）
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参考文献：
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