论文高校社会工作专业实践教学模式比较分析，该文是关于专业实践方面毕业论文范文跟社会工作和教学模式和实践有关本科论文范文.
摘 要实践教学是培养符合社会需求的社会工作专业人才的重要途径.教学质量的提高有赖于采取合适的教学模式.目前高校社会工作专业实践教学主要有四种教学模式,即服务- 学习模式、三元互动模式、合作- 反思模式、四位一体模式.这些教学模式各有侧重,既有优势,也有局限.社会工作专业实践教学需要将这四种模式中的合理要素有机融合.
关键词社会工作实践教学模式
Comparative Analysis on Professional Practice TeachingModel of Social Work in Colleges // Ma HongguangAbstract Practice teaching is an important way to cultivate socialwork professionals who meet the needs of society. The improvementof teaching quality depends on taking proper teaching models.At present, there are four teaching models including servicelearning model, three-element interaction model, cooperative reflectionmodel and four-in-one model. Each of them has advantagesand limitations. The social work practice teaching needs tocombine the rational factors of the four models.Key words social work;practice teaching;model
创新社会治理,构建和谐劳动关系,社会工作是一支重要的专业力量.自十六届六中全会作出“建设宏大的社会工作人才队伍”的战略部署后,社会工作专业人才队伍迅速壮大,从2006 年的20 万人增加到目前的76 万人,其中取得社会工作者职业水平证书的社工近30 万人.[1“] 十三五”时期,民政部提出要进一步加强社会工作专业人才队伍建设,到2020 年确保培养145 万社会工作专业人才.社会工作在取得迅速发展的同时也出现了很多问题,其中一个突出的问题是社会工作专业人才队伍实务能力欠缺.作为对此问题的回应,社会工作教育者越来越强调突出实务能力培养的实践教学的重要性.实践教学质量在很大程度上取决于采取什么样的教学模式.鉴于此,本文重点对高校社会工作专业实践教学采取的不同教学模式进行比较分析.
1 服务—学习模式
服务—学习模式将课程学习与社区服务相结合,注重体验式学习.其要点是：使学生参与满足社区需求的组织化的服务活动；在提供服务的过程中要运用课程所学知识和技能；通过对服务活动的切身体验加深对课程内容的理解,深化专业认知,拓宽知识面,提高个人价值观和责任感.这一模式强调“在服务中学习”“在学习中服务”,体现的是一种做中学、学中做的教学理念.它把服务实践与课程学习紧密联系起来,引导学生将所学的理论知识和专业技能运用到服务实践中,并在学习、服务的过程中提升社会责任感.
服务—学习模式在具体实施过程中主要是以社区为依托.社会工作专业实践教学的主要场所是社区.学生在不同的社区中结合专业课程,针对社区中的实际问题进行服务实践,在实践中强化专业素养,提高实务能力.服务开展方式一般采取的是项目制.项目在实践教学过程中居于核心位置.项目是基于服务区域经济社会发展需求进行设计.学生是实施项目的主体,在教师的指导、陪伴、协助下,通过选择、整合学习资源,在项目开发、实施与评估中将社会工作专业知识、技能和方法学以致用,从而达到提升实践能力和内化专业价值的教学目的.
这种模式在开展过程中面临三方面的问题.一是服务—学习模式本身的体系性、操作性、规范性等在本土化的过程中远没有定型,相应的制度规范、技术支持以及评估标准都比较缺乏.二是该模式对如何调动学生的主体性和学习的积极性关注不够,没有给出有效的激励机制和激励措施.三是作为服务载体的社区缺少开展服务的必要资源,社区有关部门提供相关服务项目的意愿比较低[2].以上问题的存在往往会使服务—学习模式的实施流于形式,教学效果并不理想.
2 三元互动模式
社会工作专业实践教学涉及三个层次即教学内容、教学主体与教学目标.三元互动模式强调每一层次均包含三个要素的有机互动.首先,教学内容涉及的三个要素是课堂、实验与实习,相对应的三个教学环节是“课堂教学”“实验教学”和“实习教学”.实践教学过程需要将课堂理论知识、实验室教学和依托实习基地的实践教学三方面的资源进行整合和互动.其次,教学主体是由学校、政府部门与实务机构组成.三个主体之间相互配合,并将彼此之间的教学资源进行整合,为学生构建多主体互动的实践教学情景.第三,教学目标是将专业人才培养、就业与社会服务进行互动整合,实践教学既以人才培养为目标,同时还直接指向学生就业与社会服务.这一模式的典型特征是,由多元化的教学主体在课堂、实验室和实习基地三个不同的教学场域中实现学习资源的整合互动,同时在实践教学过程中植入“人才培养”“就业”和“社会服务”的多元目标引导,共同形成实践教学体系.
三元互动模式在实施中的问题集中于两方面.一是进行有效的资源整合比较困难.该模式的关键在于对内资源整合要依托学校,对外资源整合要依托政府和社会.目前政府提供的资源支持力度远远不够,而社会上也缺少专业化的社会工作实习基地,实习督导也比较缺乏.[3]在现有的社会工作专业教学中,往往是不具备实验室的学校只能把教学重点放在课堂；具备实验室的则把教学重点摊给实验室,社会工作职业化的实习场域和资源比较缺乏.二是基于三元互动模式构建的整个教学体系忽视了学生的存在,偏重于“教”的设计,忽视了“学”的主体性.实践教学容易成为一种只有“教学”没有“实践”的过程,不利于学生实践能力的培养.
3 合作—反思模式
合作—反思模式强调合作式教学和反思性实践,充分发挥学生作为一个能动的学习主体的角色.在实践教学中,学生被视为是完成教学的合作伙伴,实践教学设计是在教师和学生的共同探讨中完成的.师生伙伴关系的建立至关重要.教师的角色不在于为学生做好一切安排,而是一个协作者,同时赋权给学生,使学生有选择权,即选择实践内容、学习进程以及指导教师.这其中要求学生主动运用自己的思维、心智,通过对实践学习的全方位全过程介入充分展现自我,通过对实践过程的持续的深度反思,实现专业知、觉、行的统一与融合,以此增强学生的综合能力.这种模式不仅要求学生要进行反思,教师同样也要反思.教师需不断探究自身角色的界限以及如何利用现有的教学工具有效实现教学目的等问题,将“学会教学”与“学会学习”相统一,围绕着“同素材对话”,开展同伙伴合作,进行“反省性思维”的实践教学[4].
合作—反思模式的问题在于,虽然它强调学生的主动参与以及教师与学生的互动,但对于在具体的实践教学过程中如何参与、如何进行合作式互动却没有给出清晰具体的阐释,可操作性不够.赋权给学生的“度”不容易把握,“多”则可能会让学生疏于引导而限于无所适从或盲目选择,以致造成行动困难；“少”则容易让学生参与有限而不能充分发挥其主体性.而且,反思性教学主体构想的各种举措之间功能联系不够紧密,很难将之用于实践.还有一些反思性教学在实施过程中容易反思过度,反而会疏远实践的行动本义,停留于思维,落空于行动,这显然也不利于实践教学质量的提升.
4 四位一体模式
四位一体模式将实践教学分为四个部分,即导向性实践、认知性实践、综合性实践和专题实践,或者是分为导入型实践、基础型实践、专业实习和研究型实践教学[5].它们在实施的时间上有先后顺序,分别安排在大一到大四,在内容上则根据课程教学的进度依次递进.大一主要是进行导向性实践教学,内容包括学涯与职涯指导、专业导向和志愿者服务.通过专业学习和志愿服务活动实践,使大一学生在共同的学习与服务活动中增进相互了解,增加对专业的感性认识,增强专业认同感,从而为接下来的专业理论、技能和方法的学习打下良好基础.认知性实践教学主要是在大二进行,内容包括机构或社区观察实习、实验室训练与实务模拟训练、以及实务类课程的学习和实践.综合性实践教学安排在大三,在前两个阶段学习的基础上,安排学生在社区或社会服务机构如福利院、社会工作事务所等独立地进行实习.最后是在大四期间,学生将进行专题实践,形式一般是毕业实习、毕业设计或顶岗实习.
四位一体模式对大学四年的实践教学进行了分阶段的描述,但对各阶段之间如何进行有效衔接、教学主体如何互动、理论与实践如何结合等问题所论较少.每一阶段的任务安排虽然清晰明确,但过于固定化,不够灵活,比如依托项目进行的实践活动并不一定要安排在大四,也可以安排在大三开展.另外,在这种模式中,“实践”被给予了足够重视,但却较少提及理论教学,容易出现实践教学与理论教学的疏离.实践教学与理论教学作为社会工作人才培养体系的两大基本内容,应该是相辅相成、互为促进,而不应是互不相干.四位一体模式在实际运用中有将完整的人才培养体系人为割裂的危险.
5 结语
高校社会工作进行实践教学的四种模式即服务—学习模式、三元互动模式、合作—反思模式以及四位一体模式各有侧重,为社会工作专业实践教学提供了不同途径,丰富了对实践教学的认知和开展.但是,这些模式也都有不足之处,存在一定的局限性.整体来看,实践教学与理论教学的关系仍旧没有理顺,各教学模式对实践教学运行状况反思性不足.克服以上模式的局限性,解决实践教学中存在的问题,需要将各自为政的教学模式中的合理要素有机融合,统筹构建具有推广价值的综合性实践教学模式.
归纳上文：上文是关于经典专业实践专业范文可作为社会工作和教学模式和实践方面的大学硕士与本科毕业论文专业实践论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 英语翻译专业实践教学模式 韩竹林1 ,娄晓琳2,姜 磊3（1 牡丹江师范学院应用英语学院 黑龙江 牡丹江 157011；2 北京农学院国际学院 北京 100000；3 哈尔滨职业学院 黑龙江 佳木斯 154002）【.
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