论文初中外语型教学改革实例以口语教学为例，该文是关于教学改革论文范本跟教学改革和口语教学和外语类论文写作参考范文.
吕顺雨
随着经济的发展和英语的普及,基础外语教育深受重视,其中,初中外语教学一直是基础外语教育的重心,但也存在了一定问题,初中口语教育环节薄弱,亟需得到有利的理论支撑加以改进.本文以创新型教学为指导,对初中生外语口语测试,通过实例研究,对比分析了前后所得数据,并得出结论,对初中外语口语教学改革具有相应的参考价值.
一、初中外语口语教学存在的问题
初中外语教学一向是基础外语的重中之重,承担着衔接小学外语教学和高中外语教学的重任,然而中小学外语教学衔接、中学师资及教学等问题导致初中外语口语教学存在一些问题,基于此情况下,笔者在信阳市几所初中随机抽取了七年纪各两个班（用A班、B班简称）,共计六个班325个人,进行了一项口语测试,测试内容为五个日常口语对话问答.
二、创新型教学的内涵
(一)使用多媒体
传统教学在教学手段上比较单一,已逐渐被多媒体教学所取代.面对日益繁重的课程学习,初中生在学习过程中极易产生单一重复感和疲惫感,丧失了原有的学习积极性,机械性学习更为突出.多媒体教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,引起学生对外语教学的极大关注,使学生对教材的把握更加全面详细,更加深入透彻,能够调动初中生学习的积极性,使他们主动投入到外语学习中,改变被动学习的状态.同时,多媒体能够营造一种全英学习的语言环境和氛围,为学生创造出更多地语言交流和表达的机会,从而为初中口语教学提供一个良好的机遇与改变.
(二)形成自主学习模式
创设一种自主探究的氛围,教学大纲里明确提出,课堂应以“学生为主体”,允许学生独立思考,利用小组讨论或自由组合等活动,充分发挥学生的主体能动性.教师应从旁协助、巧妙引导、适时点拨,鼓励学生渡过思维难关.为了使学生能够全身心地投入到课堂中,只有让学生形成自主学习模式,亲身经历自主学习,才会把他们的知、情、意全面结合,达到最佳的学习效果.
(三)建构认知结构
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授而得到,而是学生在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的.因此,教学的过程应当是促进学生建构认知结构的过程.在创新型课堂教学中,教师应针对学生口语基础差、能力弱的问题,精心设计具有针对性的口语训练内容,为学生提供独立的思考空间和立体式思维空间,使学生通过主动构建认知结构来获取知识,增加学生的学习动机和主动性,使其灵活地运用所学知识,达到广泛迁移的效果.
(四)形成自我评价体系
一个学生的自我评价能力越强,他的学习主动性也就越强,学习成功的可能性也越高.从整体程度上来看,学生对自己所学内容的掌握和运用有一定的了解,这比老师先了解接触每一位学生再进行评价要精确的多.而对于学习习惯尚处于起步阶段的初中生而言,学生的自我评价离不开老师的悉心指导.教师在教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生自我评价能力,形成自我评价体系,能够帮助学生养成自我反思、自我教育、自我发展的良好习惯.
三、教学改革效果
经过一学期的创新型教学和训练,笔者在基于325名学生原有知识习得的基础上,重新展开口语测试,测试内容为五个日常口语对话问答.
四、创新型教学的口语改革案例思路可以以下图表示
五、案例小结
由前后两个表格对比可以看到,不同学校不同班级的七年级学生能回答一个问题的百分比从32%提升到34%,回答三个问题的百分比从20%提升到39%,回答五个问题的百分比从2%提升到23%,有很大程度的日常对话口语能力提高.创新型教学从使用多媒体、形成自主学习模式、建构认知结构和形成自我评价体系四个方面落实,经过一个学期的追踪测试,初步证明创新型教学对初中外语口语教学有一定的促进作用,尤其是九年级学生的促进作用最为明显.但由于测试范围不够广,本次改革案例结论具有一定的局限性,仅作为初步参考,笔者致力于后续研究,以期获得更具有影响力的结论和价值.
（作者单位：信阳师范学院外国语学院）
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参考文献：
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