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问题意识类电大毕业论文范文 与巧用学生三心,培育问题意识类本科论文开题报告范文

分类:论文范文 原创主题:问题意识论文 发表时间: 2024-02-12

巧用学生三心,培育问题意识,本文是有关问题意识专升本论文范文和意识和问题意识和学生三心相关硕士毕业论文范文.

[摘 要]当今小学生的问题意识比较淡薄,往往只习惯于解决问题,而不善于提问与追问,问题意识亟待提高.小学数学教学中应关注学生的问题意识,巧妙运用学生的好奇心、怀疑心和竞争心,引领学生提问、追问,培育学生的问题意识.

[关键词]问题意识;好奇心;怀疑心;竞争心

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)05-0081-01

问题是数学的心脏,问题意识是思维的一种问题性心理品质.然而,当今小学生的问题意识比较淡薄,在数学课堂中,他们往往只习惯于解决问题,而不善于提问与追问,问题意识亟待提高.笔者在小学数学教学中关注学生的问题意识,通过巧妙运用学生的好奇心、怀疑心和竞争心,引领学生提问、追问,培育学生的问题意识.

一、巧用“好奇心”,设疑中激发问题意识

提出问题是解决问题的先决条件,善于提问是学生会进行数学思考的标志.因此,在数学课堂中要培养学生的提问意识,使其在自主提问中开启数学探究之旅,探寻解决问题的路径,抵达成功的彼岸.

问题的发现来源于好奇心,好奇的心态能点燃问题之火.小学生具有猎奇心理,他们对神奇事物、新奇现象、数学奥秘等充满好奇.因此,笔者在数学教学中创设问题情境,巧用学生的好奇心,激发学生的提问意识,提升学生的数学思考力.例如,在教学“有趣的乘法计算”时,笔者给学生出示了一组两位数乘两位数的计算题:23×11、54×11,并很快报出得数.笔者的表演激发了学生兴趣,引发了学生的好奇心.“老师一定是预先计算好得数的.”学生甲不服气地说.“那就请同学们给老师随便出一道两位数乘11的计算题.”为了让学生心服口服,笔者邀请两名学生各报出一个两位数,笔者又迅速地说出得数,并让学生列竖式计算验证答案.学生验证后表示很是佩服.随后,笔者让他们探寻规律,看谁最先发现其中的奥秘.学生带着强烈的好奇心投入到探究之中.

二、妙用“怀疑心”,追问中强化问题意识

爱因斯坦说过:“我没有什么特殊的才能,不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了.”善于追问是一种良好的学习习惯,教师在数学教学中要培养学生的追问意识,使他们敢于怀疑和批判,敢于针对问题提出自己独特的观点,养成打破砂锅问到底的习惯,在不断的追问中探究问题,从而有效地解决问题.

怀疑是一种正常的心理现象,小学生往往都具有怀疑心,他们总认为自己是对的,对他人的观点常常表示怀疑.怀疑是打开知识宝库的钥匙.笔者在数学教学中妙用学生的怀疑心,激励他们对别人进行追问,从而生成新的问题,并在一步步追问中抽丝剥茧,完成对原问题的解决.例如,在教学“年、月、日”一课时,笔者在组织学生学习了平年与闰年后,给学生出示了一道题目:小丽每年生日都会得到妈妈的一份礼物,今年10岁的小丽一共收到妈妈的几份礼物?“小丽今年10岁,一年收到1份礼物,她收到了10份礼物.”学生甲毫不犹豫地回答.“一定是10份礼物吗?”笔者故意挑起学生的猜疑.“如果是10份礼物,那么小丽的生日是哪一年?”疑心较重的学生乙对甲提出了新的问题,想故意刁难他.“今年是2018年,小丽应该是2008年出生的.”反应敏捷的甲给出了答复.“甲同学说得没错,小丽的生日是2008年.”笔者及时给予肯定.“2008年是什么年?”学生乙追问道.“2008年是闰年.”学生甲毫不犹豫地回答.“如果小丽是在2月29日出生的就有可能每隔四年才过一个生日.”学生乙亮出了自己的观点.“2008年到2017年,一共有3个闰年,她有可能只收到3份礼物.”学生甲说出了另一种答案.理越辨越明,学生在不断地追问与碰撞中对闰年和平年有了更深刻的认识.

三、利用“竞争心”,比拼中增强问题意识

“教育是一种唤醒与激励”,培养学生的问题意识无需教师过多地指导,只需点燃学生的问题火花,激发学生的内在潜能,激励学生自主提出问题,从而增强学生的问题意识.

“竞争可以激发学生的斗志,促使他们向着自己心中的目标努力奋斗.”小学生天生具有争强好胜的心理,喜欢与同伴比拼竞争,以展现个人实力,获得大家的赞赏.笔者利用学生的竞争心,在数学课堂上组织学生比赛,让他们在竞争中提问,在比拼中激活问题意识.例如,在教学“可能性”一课时,学生在摸球活动中认识了“可能”“一定”“不可能”,为了进一步深化学生对“可能性”的理解,笔者组织学生开展设计问题比赛:根据牌的花色和张数设计问题,比一比哪个小组设计的问题又多又好.各小组为了显示自己的实力,绞尽脑汁设计问题.笔者故意“煽动”学生:“第一组已经写出了三个问题.”“第三组更厉害,设计出了四个问题.”“第五组设计出一道高难度的问题.”笔者的话挑起了学生的斗志,激发了学生的竞争热情,激活了学生的问题意识,激励他们提出更多、更好的问题.

“学习的智慧在于多问几个为什么.”让我们在数学课堂中巧用学生“三心”,培育学生的问题意识,提升学生的数学素养.

(责编罗艳)

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参考文献:

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