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郑玉超
李世民登基伊始,草原统治者颉利可汗趁其立足未稳,长驱直入,兵临长安.颉利拥有强大的骑兵,机动性和突击能力占据绝对优势,这在当时的亚洲处于领先地位.明眼人一看就明白,骑兵是决定战争胜负的关键力量.李世民自然更明白,与颉利交战无异于自取其辱.为了避免山河破碎的悲剧发生,李世民打算采纳范鑫以金银换和平的建议.可这毕竟是李世民的屈辱心结.
为此,李世民特意命老臣封德彝,召来新任史馆编撰岑文本.岑文本秉义直言,曾深受大将军李靖赏识,并亲自向李世民举荐.这是李世民第一次召见.他并不拐弯抹角,问岑文本：“你既是史官,定博览群书,精通史册,那你说说眼下我该不该拿出大唐国库里的所有金银,向颉利纳贡退兵？”
岑文本不假思索：“臣以为应该.想当年,越王勾践为了击败吴王夫差,奴颜婢膝,韬光养晦了整整十年,拿出所有珠宝美玉,供奉*西施,经受了何等屈辱,可勾践笑在最后,灭了强吴,他取得了最终的胜利.”
李世民沉思片刻,悲愤地说道：“朕面对的大唐千疮百孔.”他手指着天空,“就像这茫茫夜色,四处黑暗笼罩,不见一丝光明.你说的勾践的故事我自然懂,但我又怎能透过这无边的黑暗,看到渺茫的将来呢？”
未及岑文本回话,李世民直视岑文本,追问他：“这对于朕,将是一段惨痛屈辱的历史.你作为史官修撰,可不可以避开不写这段历史？”李世民担心这一段屈辱被载入史册,为他本人添上可怕的历史污点.
没想到却遭到岑文本一口回绝：“微臣是史官,不能在青史上留下曲笔.”丝毫不顾及李世民的感受.李世民勃然大怒：“难道你不怕死？”岑文本答日：“臣当然怕死,但更怕违反祖上规制.以春秋笔法治史是历朝历代史官的规矩,司马迁为此不惜忍受腐刑,如果非得避开不写,那就请皇上撤换微臣吧！”语气硬朗,不留一点余地.
李世民陷入了沉思.岑文本低声问：“皇上是不是担心后人的评价？”李世民点了点头.岑文本拱手谏道：“如果皇上知耻后勇,励精图治,将来有一天击败颉利,以雪前耻,后人会把这一段历史与勾践卧薪尝胆一样传颂.那必将是名垂青史、彪炳千秋的历史佳话.”一席话说得李世民心有戚戚.
“但是,如果皇上一蹶不振,精神萎靡,导致将来国土沦丧,天下离析,后人会把您与蜀后主刘禅等辈相提并论！”岑文本朗声说道,“皇上那么在乎后人评述,难道您还不能确信自己将来会成为中兴圣主还是亡国之君？”
这说到了李世民的心坎上,他慨然道：“朕决心已下,明日就倾国库里的全部财宝以退胡兵,你就如实记载吧.史书上有此一笔,朕就无路可退,只能奋起一搏.”并擢升敢于直言的岑文本为秘书郎,供职于中枢内省和弘文殿.
颉利退兵后,李世民亲自领着群臣出城巡视.经过汉武大帝陵寝,忽见陵前新立着一根石柱.那是不久前,胡骑来犯时树立的拴马桩.想当年,武帝麾下百万雄兵,宣威朔漠,封狼居胥,使得匈奴胆战心惊,俯首称臣.可如今,灰飞烟灭,三十年河东三十年河西,反过来向颉利纳贡求和.那根拴马桩赫然立在汉武大帝陵前,这不是一根拴马桩,而是一记响亮的耳光甩在李世民的脸上,一根坚硬的长刺扎在李世民的心头.
礼部尚书长孙无忌忙催人快快拔掉这根拴马桩.不料,岑文本向李世民奏道：“臣认为不该移走.”李世民怒目圆睁,呵斥道：“你身为臣子,却想着让朕蒙羞,意欲何为？”岑文本昂然谏道：“留着它,会时刻提醒皇上,不要忘了今日之耻.微臣坚信,皇上总有一天会将它立在颉利大帐之前！”
岑文本发自肺腑的固执,对李世民后来作出的一系列重大决策乃至强国方略产生了深远影响.此后李世民养精蓄锐、砥砺进取,为唐王朝开启“贞观之治”,最终战胜颉利提供了可能.倘若岑文本不据理力争,而给李世民留足面子,服从圣上旨意,隐讳不写那段饱含屈辱的历史,附和赞成拔掉那根写满屈辱的拴马桩,凡此种种,一改固执秉性,也许大唐就不会那么快称霸四海,一统天下了.
（编辑花咖）
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参考文献：
1、 利用文本细节回照文本意蕴的教学策略 摘要阅读教学中紧扣细节,引领学生以儿童独有的视角去探寻、去思考,能够丰厚学生的认知积淀 教学中,教师要引领学生视通万里,体悟文本细节的精深；通过认知转化,鉴赏文本细节的精妙；进行图文相融,品析文本细节.
2、 叙事性文本教学内容选择策略浅探 摘要小学教材中叙事性文本占据了大部分的比重 对叙事性文本的教学,怎样合理地研制教学内容呢教师要根据这类文本的特征、学生的认知规律……,在感知语言和实践表达的整合中、在感知能力和思维品质的整合中、在审美.
3、 历史故事类文本教学的切入点 摘要语文教材编排了不少历史故事类的文章 这对激发学生学习兴趣以及让他们阅读更多的这类文章起到了导向的作用 在教学中,教师应引导学生紧扣主题、关注留白……,让他们有明确的阅读目标、展开想象,获得对历史人.
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