论文捕捉合作学习时机提高课堂教学效率，该文是教学效率有关在职开题报告范文和合作学习和课堂教学和效率类专升本毕业论文范文.
［摘 要］在小学数学教学中,学生有效的合作学习可以提高课堂教学效率.教师应该在课堂教学中捕捉合作学习时机,积极引导学生合作和交流,通过合作探索学习促进课堂教学效率不断提高,学生获取知识、掌握知识的能力也会得到有效提升.
［关键词］小学数学；合作；时机捕捉
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201７）11-0081-01
课程改革之后,合作学习在小学数学课堂上得到了广泛运用,合作学习是否有效,很多时候取决于合作的时机.
一、把握知识的连接点
在小学数学知识体系中,有很多新知都是从旧知迁移或者派生出来的,教师要善于把握新旧知识之间的连接点,激发学生通过合作学习的方式将新旧知识联系在一起.
例如,教学“混合运算”时,为了使学生更好掌握混合运算的计算方法,教师可以根据加减法、乘除法运算和新的混合运算之间的知识连接点,有针对性地设计相关问题.教师先在黑板上写出8、4、2三个数字,要求学生按照给定的顺序在数字之间填写运算符号,然后进行相关的混合运算.学生根据自己的理解,写出如下式子：
8+4×2等于（24） 8+4÷2等于（6）
8-4×2等于（8） 8-4÷2等于（2）
8×4+2等于（34）
8×4-2等于（30）
8÷4+2等于（4） 8÷4-2等于（0）
对于学生在解题时出现的错误,教师不应急于纠正,而应灵活运用这些错误生成,让学生找到产生错误的原因.对于计算结果存在争议的地方,教师可引导学生先回顾已经学习过的知识,再在小组中讨论与辨析,通过合作探讨,进一步把握知识间的联系与区别.
可见,教师通过寻找新旧知识之间的连接点,在课堂教学中抓准时机开展合作学习,能促进学生交流和沟通,最终达到提高课堂教学效率的目的.
二、把握学习的受阻点
小学生由于受到自身条件的限制,数学学习经验不足,面对问题时欠缺独立思考的能力,也就是常说的数学学习中的受阻点.
例如,教学“圆的周长”时,为了让学生更好地理解圆的周长的计算公式的由来,可以让学生通过探究得出圆的周长和直径之间的关系.教师提供相关的工具,包括圆形纸片、绳子、卷尺以及记录表,并要求学生在五分钟之内完成.学生在动手操作后发现,一个人肯定是完成不了的,这时有学生提出是否可以通过合作学习的方式来完成任务.教师让学生自行分组,每个人都有对应的任务,分别是拿圆纸片、测量、记录、计算.通过合作,这项任务得以顺利完成.此时,教师还要组织学生进行相关的汇报,帮助学生归纳出最终的结论.
可见,教学中教师可通过合作学习的方式让学生自己突破受阻点,学生通过合理的分工以及合作就能完成学习任务,学生的自主探究能力随之也得到不断提高.
三、把握思维的提升点
小学数学的教学目标之一就是培养学生的数学思维能力.教师要有效把握教学内容中数学思维提升的关键点,通过合作学习,让学生善于去分享和总结.
例如,教学“乘法的运算定律”时,为了让学生对相关的乘法运算律有更加牢固的掌握,教师可以设计题目：请用简便方法计算25×44.学生在面对这道问题时会选择不同的方法,有的学生采用的计算方法为25×（40+4）等于25×40+25×4,这是一种利用乘法分配律的简便算法；有的学生采用的计算方法为25×（4×11）等于25×4×11,这是运用了乘法结合律进行简便运算……由于不同学生采取的计算方法可能不一样,这时就可以通过小组合作学习,让学生就自己选择的简便计算方法进行组内讨论和学习.
可见,教师的引导,能够让学生在形成相关数学思想后进行分享和交流,培养学生分享和学习别人的能力,达到提升学生数学思维的目的.在合作学习中,学生不仅要对自己的思考结果进行总结,而且要将其通过语言和其他同学分享,不断扩展自己的数学思维.
总而言之,在小学数学教学中针对性地开展合作学习是新形式下的必然要求,教师应对课堂教学有一个良好的把握,对合作学习的价值有更好的认识,并善于从合作学习中培养学生的数学思维,在将教学内容教授给学生的同时,达到构建高效数学课堂的目的.
（责编 李琪琦）
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