谈分数应用题的教学策略,该文是关于教学策略类毕业论文格式范文跟教学策略和分数应用题和应用题类专升本毕业论文范文.
[摘 要]分数应用题是小学数学学习的一个重点,也是一个难点.教师教起来吃力,学生学起来也不易.在教学分数应用题时,教师可从学生熟悉的生活入手,设置有关分数的问题情境,激发学生的学习兴趣;同时注重引导学生正确审题和加强一题多解训练,从而培养学生良好的审题习惯和发散性思维.
[关键词]分数应用题;教学策略;审题;一题多解
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)17-0048-02
分数应用题是小学六年级数学学习的重要内容,分数应用题比整数应用题抽象,学生难于理解.在教学分数应用题时,教师应让学生明白知识的发生与发展过程,形成良好的审题习惯,并学会多角度解决问题,从而提高学生解决问题的能力.
一、联系生活实际,挖掘教学素材
数学源于生活,服务于生活.数学课程标准指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学趣味.”对此,在分数应用题的教学中,教师应联系生活,为学生讲解分数应用题中常会涉及的相关知识,为学生后续解决应用题打下坚实的基础.
例如,在分数应用题中,经常会涉及“折扣”这一术语,其较抽象,学生不易理解.对此,教师可联系学生熟悉的生活问题(如商品打折、话费促销等)进行教学.教师可结合生活实例让学生了解“八折”“五折”“七五折”“买三送一”等常见的折扣知识.这样学生通过学习,知道了打几折就是现价占原价的几分之几.应用这个知识来解决生活实际问题能给自己的生活带来实惠,因此学生对这类问题兴趣倍增.
为了让学生进一步体会数学“源于生活,服务于生活”,体验数学给人们带来的便利,教师可结合学生最熟悉的生活例子教学这个知识.
例如,同一种钢笔售价都是10元,a店打八折出售,b店“买三送一”,请问哪家店更实惠?
通过计算对比,可知:
a店:10×4/5等于8(元).
b店:3×10÷4等于7.5(元) 或 10×3/4等于7.5(元).
很明显,买数量少于3的钢笔到a店买会实惠一些,而数量大于3时到b店买则更实惠.
通过这个生活问题,让学生更深刻地体会到了分数应用题与生活的联系.
二、引导正确审题,培养学生审题习惯
解答分数应用题的前提和关键是正确审题,教师在教学中要注意帮助学生改掉不审题或审题不深入就盲目解题的坏习惯,向学生明确提出在解答应用题之前至少要读三遍题目,读题时不放过一词一句.教会学生审题时,通过标注关键词句、作图反复比较条件与问题的关系,把分数应用题所叙述的实际问题转化为数学问题,把所表述的数量关系转化为数学表达式.
例如,对于分数应用题:一个排球60元,一个篮球的是排球的5/6,一个篮球的是多少?笔者讲解前,首先引导学生正确审题,找出题中的单位“1”和“几分之几”的比较量(分率),使学生能够正确列出关系式.“1”是指60元,比较量是“篮球的”为“1”的5/6.根据数量关系:一个数×分率等于具体数量,可得篮球的为60×5/6等于50(元).
为加强学生对问题的理解,可进行如下变式:一个排球的是60元,是一个篮球的5/6,问一个篮球要多少钱?教师在审题时可把文字语言转化为数学语言,把数量关系从应用题中抽离出来.学生通过分析最后得到:60等于篮球×5/6,即将篮球分作“6份”,其中的“5份”就等于60元,则“1份”是12元,所以篮球等于6×12等于72(元).
这样变换问题形式,可训练学生的数学语言转换能力,提高学生分析和解决问题的能力.
三、一题多解,培养学生的发散性思维
分数应用题涉及的知识面广,题目形式和情境多变,结构复杂.它主要考查学生对分数知识的灵活应用,解这类题的思路必须宽阔.因此,教师在讲解分数应用题时,要注重培养学生的发散性思维,使学生尝试不同的解题方法,从而做到举一反三、融会贯通.
一题多解是培养学生发散性思维的有效手段.它既可以提高思维的流畅性和变通性,拓宽思维的广度和深度,锻炼思维的敏捷性,而且还能使学生找到多方面知识的内在联系,学会触类旁通.
例如,在教学“比的应用”时,可先出示问题:光明小学有学生360人,男生人数与女生人数的比是5:4,光明小学有男生多少人?女生多少人?然后引导学生发散思维,多角度寻求解题方法.
学生很快得到如下解题方法.
方法一:
360÷(5+4)等于40(人)
男:40×5等于200(人)
女:40×4等于160(人)
方法一是先求出一份,再求男生占的5份和女生占的4份分别有多少人.
方法二:
男:360×5/9等于200(人)
女:360×4/9等于160(人)
方法二是把各部分数的比转变为总数的几分之几,再求总数的几分之几是多少.
引导学生探索一题多解,关键是理解分数应用题的数量关系,形成解决分数问题的思路.有了解决分数问题的思路,学生就能更好地找到解决问题的方法,从而提高解决分数应用题的能力.
总之,分数应用题的教学是整个小学阶段较难掌握的内容.教师应结合自身的教学风格及学生的具体情况,开展具有自身特色的应用题教学活动.相信只要方法得当,定会取得事半功倍的教学效果.
[1] 蹇小宁.简析小学数学应用题的教学策略[J].考试周刊,2016(48):69.
[2] 严从华.浅谈小学数学应用题[J].陕西教育(高教版),2007(8):109.
[3] 王巧芬.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].新课程学习(上),2011(1):7-8.
[4] 卜冬梅.小学数学应用题教学的探索[J].内蒙古教育,2005(2):34-35.
[5] 梁正桃.小学数学应用题教学的效率提升措施分析[J].新课程(上),2016(3):102.
(责编 黄春香)
该文汇总,上文是关于经典教学策略专业范文可作为教学策略和分数应用题和应用题方面的大学硕士与本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献:
1、 小学数学应用题教学策略浅探 摘要 学好小学应用题,有助于学生数学素养的进一步提升 本文结合小学数学教学实际,对小学数学应用题的教学策略进行探讨,提倡教师创设课堂教学情境,培养学生创新能力;积极引入生活实例,激发学生的学习兴趣;.
2、 初中数学应用题的教学策略 孙加强(江苏省如皋市搬经镇高明学校,江苏 如皋 226535)摘 要数学应用题对于培养学生解题思维、加强生活应用都有十分重要的作用和影响 文章从尊重学生主体地位、培养学生思维能力,指导学生解题方法、培.
3、 利用文本细节回照文本意蕴的教学策略 摘要阅读教学中紧扣细节,引领学生以儿童独有的视角去探寻、去思考,能够丰厚学生的认知积淀 教学中,教师要引领学生视通万里,体悟文本细节的精深;通过认知转化,鉴赏文本细节的精妙;进行图文相融,品析文本细节.
4、 LCC新读写素养视角下的作文教学策略以习作课《旅游攻略》为例 【内容解读】随着时代的变迁、物质生活的丰富、互联网的迅速发展,每到节假日,携家带口、亲朋好友一起出去旅游,已经慢慢成为人们生活的一种常态 旅行前制定合适的旅游攻略,成了出发前必要思考的问题 因此,我以.
5、 语用视角下科学童话的教学策略以《水上飞机》的教学为例 摘要语用理念观照下的科学童话教学,在真品味中,彰显文体特色;在真感悟中,促进思维发展;在真想象中,催生创意表达 课堂上,童话味道与科学元素水融,语言运用与思维发展齐头并进,学生自主与教师指引相得益彰 .
6、 素读理念下的古诗教学策略浅释 摘要素读是我国传统而经典的一种阅读方法 运用素读的方式进行古诗的教学,能让学生走进古诗、理解古诗、体验诗境、表达诗情,这样不仅能够有效地凸显古诗的文体特点,更能让学生体会到古诗的艺术魅力,理解美、欣赏.