论文谈初中语文教学中的德育渗透，本文是语文教学专升本毕业论文范文和初中语文和初中语文教学和德育有关专升本毕业论文范文.
【摘 要】在素质教育背景下,应着重加强初中生的道德培养,这对于他们未来的健康成长必然会产生深远的影响.本语言结合教学实例论述了初中语文教学渗德育的策略与方法.
【关键词】初中语文；德育渗透
对于初中生而言,这一阶段是学习知识并培养良好品德的重要阶段,同时在这一阶段中还是良好行为习惯形成的关键时期,因为此时他们暂时还没有形成较为完善的人生观、世界观以及价值观.很多初中生在家庭中备受溺爱,从小便养成了自私、懒惰的性格,充满叛逆,不会尊重他人等等,还有部分初中生比较容易受到外部因素的侵扰,形成不良的行为习惯.在当前初中语文教材中,很多文本中都饱含着积极向上的人生观,或者蕴含着崇高的思想道德品质.所以在初中语文教学的过程中,可以同时展开道德培养,一方面有助于完成教学任务,另一方面也可以帮助学生从小树立正确的三观,既实现了对思想品德的培养,同时也保证了良好行为习惯的形成,必然可以会对日后的人生发展之路指明方向.
一、借助“言传身教”,渗透品德教育
对于教育教学工作来说,首先教师应当充分发挥个体的引导功能,既应当平等地对待每一个学生,同时也要给予他们充分的尊重,在学习上以及生活上同时也要充满关爱之情,以个人魅力去感染学生,以实现言传身教,从而可以使学生获得良好性格的熏陶,改变他们不正确的思维和行为习惯.鉴于此,对于初中语文教师而言,必须要选择相匹配的有效的教学方法,从而能够更好的帮助学生塑造高尚的品格以及健康正确的“三观”,同时激发他们的个体责任感.
例如,在教学《“两弹”元勋邓稼先》这一课内容时,教师首先向学生简单介绍了邓稼先的生平事迹,使学生能够对他的感人事迹产生初步感知,之后通过对文本内容的品读,感受到邓稼先不畏艰苦的性格,无私奉献的精神以及极为浓烈的爱国之情.为了帮助学生更好地理解这些崇高的精神,教师还可以列举其他的爱国科学家的事迹,或者也可以列举生活在我们周围的人,比如身边的教师,通过这些真实的能够触碰到的事迹,引发学生情感的共鸣,向学生传输爱国正能量.对于邓稼先来说,和学生之间的距离过于遥远,学生所体会到的爱国情感难以触碰；如果是身边的榜样力量,自然更容易接纳和理解,并且还能够更好的落实于实践中.对于榜样的力量,仅仅依靠课堂的教学难以充分发挥其功能,而应当落实于教师的以身作则.由此也对教师提出了更高层面的要求,既要严以律己,同时也要不断完善和更新自我知识结构,全面提升自己的道德修养以及专业素养.
在教学实践中,不但要突出学生的主体地位,同时还应当创设和谐的师生关系,既要充分给予学生尊重,也要保持良好的互动,更好真诚的给予学生鼓励,帮助学生树立学习的自信,以个体的人格魅力实现对学生个性的感染和熏陶,成为学生成长过程中的重要榜样,充分发挥其育人职责.
二、借助课文内容,渗透品德教育
在当前的初中语文教材中,其中所选编的很多文本都具有非常典型的思想性以及文学性,对于这部分作品来说,都可以被用作为开展德育教育的关键载体.关键在于教师能否对教材内容拥有充分地掌握,能否准确把握德育的切入点,由此展开正确的引导.首先,在开始教学设计之前,教师应对教材内容展开深度发掘,从中发现宝贵的德育教育资源,并有意识的体现于教学设计中；其次,在课堂教学过程中应巧妙融入德育,通过相关知识点的教学完成德育教育过程.
例如,在教学《背影》这一内容时,主要通过作者对于父亲一连串的跨月台、买橘子以及坚持从儿子上车的行为地描述,引导学生感悟传统父亲对于子女的爱,体会浓浓的父子亲情.在教学的过程中,教师可以引导学生联想自己的父母,感受父母对自己的关心和爱护是否如同文中所描述的一般,同时还可以基于“亲恩难忘”这一主题的开展讨论会,使感恩教育能够有效触及学生的心灵,引导学生从中感悟到可贵的亲情.除此之外,教师还可以借助多媒体,使抽象的文字以具象化的方式呈现,为学生创设更具真实性的教学情境,全方位的触发学生多感官刺激,既拓展思维,也能够使学生产生情感共鸣.
三、借助实践活动,渗透品德教育
对于当前的语文教学而言,作为教师应充分发挥教学智慧,不断创新教学方法,以多维度视角展开考量,切实设计具有实效性的语文实践活动,使学生在学习语文知识的同时,还能够潜移默化地接受德育教育.
相关活动的设计可以从以下三个方面着手：其一,每周可以举办一次设定主题的班会,或者开展各种形式的小组兴趣活动等.使学生可以基于日常激活对于语文学习的兴趣,由此丰富学生的心灵；其二,可以组织朗读或者背诵美文等活动,使学生可以在经典中实现和文本的深度对话,感悟智者的心灵与情感,体会人生哲理,使语文学习能够有效拓展至课外,这是对学生精神世界的有效充实；其三,可以基于校园文化,使其成为实践活动的有效载体,比如可以创建文化长廊,也可以在班级设计相应的文化角等,并充分发挥其宣传功能,展开相应的德育宣传,从而构建和谐、健康的校园文化氛围,使学生能够在充满人文气息的环境中,既体会到语文学科的魅力,同时还可以在潜移默化中实现对道德的熏陶和提升,全面促进学生的健康成长.
总之,将德育教育融入于初中语文教学过程中,并非一朝一夕即可以完成,需要一个漫长的系统的过程,要坚持长期抓、重点抓,同时也要结合持续抓.实际上,对于二者的结合来说,具有非常多样的路径,本文中仅仅列举了三种方式,基于具体的教学实践,还能够探索更多更具实效性的方法,需要教育者充分钻研并相互学习,以保障高效的德育教学成果.
【参考文献】
[1]王丽琳.初中语文教学中的德育渗透研究[D].云南师范大学,2016
[2]任晓萌.初中语教学中的德育渗透策略[D].河北师范大学,2014
[3]汪波.教科书之德育要素及传承研究[D].浙江师范大学,2011
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参考文献：
1、 初中英语教学中的德育渗透 【摘 要】赫尔巴特曾说过教育的所有工作都可用一个词概括,即道德 一直以来,道德就被看作是人类的最高目的,同理也应是教育的最终目标 初中学生正处于养成良好道德的关键阶段,毋庸置疑德育教育应纳入日常重要教.
2、 在小学语文教学中的德育渗透 小学语文教学与德育教育正如教书育人一样,是一个统一的过程,两者密不可分,相辅相成,相互促进 语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势 因为语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,具有丰富的.
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