论文小学音乐课堂教学的个性化管理，本文是课堂教学方面学术论文怎么写和课堂教学和个性化和管理方面本科论文怎么写.
【摘 要】现如今,小学教育呈现多样化的发展,更注重学生的全面化多层次的发展.而音乐教育更要遵循学生个性化的成长,个性化教育也呈现多方面的内容,能对学生以后的成长产生深远的影响.目前的音乐教学中模式化严重,学生的音乐知识和音乐熏陶不能得到更好的教育,可见小学音乐课堂教学的个性化管理尤为重要.
【关键词】小学音乐：个性化；教育管理
引言
科技经济的发展推动时代的进步,越来越多的人们开始注重教育的发展,个性教育逐步被人们熟知接受,并且变为学校课堂教育中不可或缺的一部分.小学音乐课堂教学中,老师更加注重学生的全面发展,从老师自身对的规范、个性化教育的内涵到具体实施方法,下面文章介绍了小学音乐课堂教学的个性化管理研究.
1．个性化教育管理的基本要求
1.1前提是丰富自身知识内涵
只有丰富教师自身的知识储备量,才能在课堂上对每一个学生进行因材施教的个性化教育.由于音乐本身具有独特性,每个学生的个性并不是一开始就能有较、完整的体现,每个学生的个性同样需要老师在掌握全面具体系统化知识理论的基础上,对每个学生的实际情况和学习心理进行分析,才能体现出个性化教育的优点和长处.
1.2基础是观察到每一个个体
学生进入课堂学习音乐是主要内容,然而也不能把全部的内容都关注在学习上.同时在上课过程中应加入不同的教学类型,例如：分组完成课堂作业,或者课程结束后加入汇报演出等多样化的内容模式.更要侧重学生们的团体协作能力.音乐课堂教学中,将整个教学过程看做是一个整体,而每一名学生看做每一个个体.在学生们相互沟通合作时,老师就需要仔细观察每一个学生的课堂行为,通过学生的具体行为分析每一个学生的个性化教学方案.
2．个性化管理音乐教育内涵
2.1发展学生的审美个性
审美个性,是我们在审美行为中因为心理上、生理上的不同表现,而异于他人的独特又稳定的特征.它包含方方面面,例如：审美的态度、审美的兴趣、审美的感染力这三个方面.小学的音乐课堂教学作为对学生审美教育的重要途径,通过学习和创造让学生获得一定的美学享受,丰富和增强学生的审美情感感受,从而让学生们获得一定的审美能力.正常情况下,在小学音乐课堂中大多数的学生都具有不同的审美能力,例如：有些学生喜欢欢快热情的音乐、有的学生喜欢优雅舒缓的音乐、有的学生喜欢管弦乐器、有的学生喜欢流行音乐.不论学生倾向于什么种类的音乐,我们都应该客观和公正地指导学生去了解、认识、学习,并从中得到审美享受.同样,音乐也拥有多样化的特征,让学生在课堂上学习不同种类、不同题材的音乐内容,有助于学生丰富自己的音乐素养和思想内涵.
2.2善于激发学生的想象力和创造性力
想象力是在人体脑内已经形成的概念基础上,再度创造出新的内容的能力.在音乐教学中,想象力是必要板块,大多数是只对于音乐感受的二次想象.在头脑中,学生会根据自己特有的思考对了解的音乐内容去补充自己的理解,让自身对音乐的理解更具有发散性.比如：听到《婚礼进行曲》的时候,会对婚礼的相关画面感产生欢快幸福的情绪.当然,也不应养成固化思维,培养学生的思想个性发展,创造性思维同样重要.音乐随着时间的流逝不停地演练、进化、更新,变化成今天学生们在课堂上学习的重要组成部分.音乐这门艺术具有创造性,没有亲身经历和体验到这一过程,是无法产生对音乐的二度创造的.每个学生的体验和体会都是独一无二的,如果没有这些也就体会不到音乐的丰富多彩.创造性思维往往要经历长时间的思考、刻苦的钻研、勤恳的实践才能得出成果,过程一般十分曲折.小学课堂的个性化需要学生大胆提出问题,并结合老师多层面和多角度地去引导学生学习解决问题的具体方法.
2.3丰富改善学生情感和气质
情感是一个人对于现实的主观表达的行为,同样音乐这门艺术也能表达丰富的情感.音乐的形成大部分也源于情感的抒发,将无形的情感通过创造变成有形的音乐艺术,所以音乐是最能调动人们感情,让听众有强烈共同感的.个性化的音乐教育能在很大意义上满足学生对情感的抒发,可以让学生学习到如何尊重他人、谅解他人、体恤他人,通过个性化的音乐课堂让学生能站在对方的角度思考问题学会换位思考.一个人的气质和个性是密不可分的.想做好个性化教育,首先要了解清楚每一名学生的气质类型,作为老师应该主动去引导学生的积极情绪,疏导学生的消极情绪.而面对在心理上有过阴影、过于消极,形成抑郁的个别情况较为严重的学生,老师应该更加关心学生的情况,努力帮助学生认识到问题的严重性,做到有效改善和克服.具体措施为：让学生聆听、接触带有欢快愉悦积极向上情绪内容的音乐,长时期的教育和熏陶能有效地对负面情绪做出改善,会潜移默化地对以后的性格成长做出最重要的改变.
3．实施个性化管理的具体策略
3.1创造个性化的教学氛围
在过去的师生关系中,老师的地位为主导,学生更多是被动的学习相关知识,抹掉了学生的独立性和创新性,让学生失去了自主学习得到的知识,没有得到更好的巩固.老师教授的内容统一不变通,学生是各不相同的,没有使学生得到全方面的学习,缺点明显.而如今的个性化教学,学生和老师处于平等的地位,双方有较好的沟通让师生减少了隔阂,老师能够更具体的了解学生,相同的,学生也能更容易理解老师.以平等互助的原则建立包含个性化的师生教学氛围,令交往氛围更轻松和人性化.在这样的环境里,老师应该让学生感受到自己是被尊重的,建立学生的自信心,从而达到主动参与活动积极学习的效果,树立学生有问题必问,有答案必答的行为习惯.
3.2拓展结合实际的教学内容
具体教学内容和老师的上课讲解风格有很大的关联,老师的讲解是对教科书内容的细化、筛选和二次整合,直接反映了老师对上课内容的个性化理解.尤其是音乐学科,我国历史悠久,文化底蕴深厚,从古至今音乐一直以自己特有的演化形式流传至今.我国的五十六个民族都有各自的音乐风格,融合了其民俗和地域特色,个性化音乐教育也应该遵循这一点,将教材融合本土文化进行适当改编,这样的教育能使地方独有的音乐原生态文明流传到下一代更好地被继承下去.集成文化的同时也要让学生了解时代的经典代表,例如：邓丽君、张国荣的作品,结合历史教授给学生,让音乐个性化课堂教育内容更加全面.怀念过去的音乐并不代表目前的现代流行音乐并没有可取之处,老师在课堂上也应引导学生学习如何鉴赏当今时代正流行的文化成果,从中提取音乐的可取之处.也可将京剧唱法与现代乐器电音融合,利用对比让学生理解古今两种不同风格的音乐.
3.3开展个性化的学生个人评价
由于学生的个性和爱好各不相同,最后呈现的学习效果也不尽相同,所以用统一的评价标准并不合适.最终的考试和日常学习评价的重要性是一致的,而最终得出的评价结果会直接影响到学生对音乐学习的热情和一直以来对学习成果的反思.音乐的学习应强调对音乐的理解和创作的过程,强调学生的个性抒发和多元化.评价也应采用多种方式,自我评价可以让学生反思自己的学习过程；同学评价能巩固同学关系；师生互评能增强平等的互帮互助的师生关系.明确评价结果能使学生重视音乐学习并思考改进的方法,从而做到系统的、完整的自我提升.推荐测评方式,相对宽松,能让学生有较大的发挥空间,让个性化可以自由发展,如：创作一小段乐曲,给喜欢的歌曲改编歌词,利用身边的用品为一首歌曲伴奏等简单愉快的方式检验学生在一段时间中课堂上的音乐学习成果.而最终的结果应用弹性思维来决定,对于音乐,学生的智能水平不同可以采用不同的标准.
结语
音乐教育具有人文色彩,学生通过接触音乐这门艺术可以学到更多方面的知识文化,丰富自身情感、内涵和价值观.音乐课堂教学的管理需要个性化,从不同学生的审美角度学习音乐就会得到不同的结果,加强学生的个性化学习,提升文化素养.
【参考文献】
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参考文献：
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