论文语文教师应深谙课文，和学生共享语文珍馐，本文是关于语文教师类专科毕业论文范文跟珍馐和语文教师和深谙有关论文如何怎么撰写.
于漪老师说过：“语文教育质量说到底是语文教师的质量.要造就合格的优秀的语文教师,必须下工夫提高教师的素质.”新课标更注重了学习对人的提升功能.培养高素质全面发展的人才,就要求教师有较高的素养.语文教师应当是“语文的化身”,作为语文教师,必须具有较高的文化底蕴,在课文内容的理解上要有独到的见解和心得,特别注意要把课文的内容——语言、思想、情感烂熟于心,才能把学生培养成更优秀人才.
在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中,有学生向我提出“得意扬扬”一词与以前学过的《田忌》中的“得意洋洋”不一致,存在疑惑.我一时也拿不定主意.
课后,经与同事翻书阅典,得出：得意扬扬,形容得意的样子,也作得意洋洋.大家都恍然大悟,均有书到用时方恨少的感觉.同时,另一个问题又摆在了眼前,怎么向孩子们解释呢？难道只是简单地告诉他们“得意扬扬”可以当作“得意洋洋”吗？
于是我们引导孩子们确立一个研究性课题,让他们自己来解开这个包袱.这个课外作业布置了下去后.第二天的交流,没想到会如此精彩——
生1：我回家查过《新华成语词典》,形容一个人十分得意的样子,可以用“得意洋洋”,也可以用“得意扬扬”.“扬扬”与“洋洋”音同,不知什么时候有人把“扬扬”写为“洋洋”,一直沿用了下来,已经是约定俗成的了,所以我认为还是用“洋洋”比较妥当些.
生2：爸爸告诉我“得意扬扬”一词来自《史记·管晏列传》中：“得意扬扬,甚自得也.”本文中的小巴迪在七八岁时写出了第一首诗,对母亲的表扬感到“得意扬扬”,“扬扬”更能表现他受到赞扬时的那种神情.
生3：妹妹告诉我,她学习的人教课标版第七册《为中华之崛起而读书》一课中也是用“得意扬扬”,是不是新版的编者认为“得意扬扬”比“得意洋洋”好呢？
孩子们争得不可开交,问题渐渐明朗.我及时加以总结：形容一个人很得意的样子,“扬扬”与“洋洋”可以通用,但二者并非等同.“洋洋”多有众多、盛美之意,如洋洋大观、洋洋万言、喜洋洋、懒洋洋等；而“扬扬”则含有飘拂、飘荡之感,如飞飞扬扬、纷纷扬扬、扬扬洒洒等.《田忌》中的“得意洋洋”表示喜悦情感多些,形容齐威王喜悦满泻；而本课中的“得意扬扬”表示小巴迪喜悦之余更多些张扬.两篇课文所不同用“得意洋洋”与“得意扬扬”都是精确之笔.
大家都熟悉作家冯骥才笔下的《珍珠鸟》,都知道作者对珍珠鸟与”我”动静相处以及对“信赖,往往创造出美好的境界”的感叹,并泼墨得明丽温暖和美轮美奂.但在一次看到郭初阳老师的《珍珠鸟》教学实录时,郭老师用“叛逆者”的眼光审视那些许多人所“想当然”的东西,《珍珠鸟》的一切忽然间变得“陌生”起来：作者笔下的“信赖”原来隐藏着如许令人不安的“历史”,精致的鸟笼原来窒息了生命的自由冲动！课文的脉脉温情刹那间让我们毛骨悚然.他所展示的《珍珠鸟》的另一面,让我们的思维荡起了涟漪.
郭老师能在这样明丽、温暖的文字背后,挖掘出了其“欣赏囚禁”的残酷与冰冷,必须是有较高的文学底蕴,通晓文学理论,善于把前沿的文艺思想转化为课堂教学的手段和对文章的深邃洞察力,才能一步步带领学生去颠覆课文,把课堂变成一场思想的历险,成为一节难得的语文课堂.但要想创造有思想深度的课堂和给教学带来无限可能性的语文老师,必然要在思想上进行历险,甚至成为人们想当然的、某些权威思想的“叛逆”.但要成为有价值的“叛逆”,还需要至少做到：一是具有现代意识,怀抱理性的怀疑精神,深刻理解普世的价值观,并藉自由的思想走向思想的独立；二是保持旺盛的阅读兴趣,通过广泛的阅读积累良好的学识,深谙课文,理解精准.
笔者多年前在教学人教版小学三年级语文上册的古诗《夜书所见》时,在备课时发现我们使用的教参《教师教学用书》对诗中的“挑促织”理解为“捉蟋蟀”有不合情理之处,于是果断地提出“挑促织”理解应为“斗蟋蟀”的见解.而全诗应为“萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡.最记挂的是自己疼爱孩子,此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀,夜深人静了还不肯睡眠.”在网上某些论坛发表后,得到不少老师支持.后来还分别发表《对古诗<夜书所见>的新理解》《对<夜书所见>的赏析》《释义争议》（百度百科《夜书所见》其中部分）.给当前语文教学提出商榷空间,使古诗更显原有的唯美性.
语文教师应提高自己的语文素养,用自己的人格魅力打动并吸引学生,使学生喜欢你,喜欢你的课,喜欢你教的学科.做到这样,教学上定能与学生共享语文珍馐,教与学双赢,培养出更多更好的文学骄子.
概括总结,本文是关于对写作珍馐和语文教师和深谙论文范文与课题研究的大学硕士、语文教师本科毕业论文语文教师论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 以导促启，让学生大脑快速运转性学习在初中语文教学中的运用 义务教育语文课程标准鼓励教师转变教学身份,要求教师实现由单一的“主讲人”向多元化的“引导人”的身份转变 教师引导要像“导游”一样.
2、 中小学语文教师应加强外国文学教育 当前,随着科技的发展,全球真正的成为地球村了 新的时代,新的核心素养教育背景下,我们的中小学语文教材里,外国文学占有的比例明显增大 与此同时,在我国,除母语教育外,每个学校,从小学乃至大学,外语教育比.
3、 有效提问，促进学生语文核心素养提高 近些年来,随着教育改革的不断深入,语文教学改革的必然趋势便是从知识教学转变为能力教学,继而转变为素养教学 由此可知,语文教学课堂已逐渐成为学生的语文核心素养形成的主要阵地 而在语文课堂教学过程中,有效.
4、 四轮驱动，培养学生语文学科核心素养 高中语文课程标准（征求意见稿）指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点 普通高中阶段的语文课程,应使学生在义务教育的基础上进一步.
5、 初中语文课堂对话，促进学生思维 【摘要】对话法在初中语文教学中的应用,做到了将具体语文知识的讲授与对学生思维能力的培养相结合 对话教学方式在初中语文科目教学中的应用,通过生动的教学形式,充分调动起学生学习的主动性和积极性,让学生在对.
6、 利用阅读卡片，提高学生语文能力 江苏扬州市邗江区陈俊学校（225116） 卜建霞摘 要在阅读教学中,阅读卡片的制作可以帮助学生梳理文本思路,回味文本内容,概括文本要点,促进学生对课文内容的理解 在课堂教学中,教师要把握学生阅读理解的.