论文新工科形势下高校学生能力培养，本文是创新能力类毕业论文怎么写和创新能力和工科和新工科形势类硕士学位论文范文.
摘 要：在科技革命、产业变革以及新经济大背景下,世界各国之间的综合国力竞争愈加激烈,对工程科技人才提出了更高要求,迫切需要加快工程教育改革创新.探讨在新工科形势下,通过建立双师型师资队伍,更新课程体系和教学内容,突出“以学生为中心”的教学改革,开展创新创业教育、校企协同创新等途径,提升高校学生创新和工程实践能力.
关键词关键词：新工科；创新能力；双师；协同创新
中图分类号中图分类号：G642.0
文献标识码：A
DOIdoi：10.3969/j.issn.16722272.2018.04.022
0引言
目前,在科技革命、产业变革以及新经济大背景下,世界各国之间的综合国力竞争愈加激烈.我国也在加快实施国家创新驱动发展、“一带一路”倡议、“中国制造2025”、“互联网+”等重大战略措施,对工程科技人才提出了更高要求,迫切需要加快工程教育改革创新.2017年2月,教育部组织北京大学、南京大学在内的30多所高校在复旦大学召开高校工程教育发展战略研讨会,首次提出“新工科”的概念.之后教育部先后发布了《关于开展“新工科”研究与实践的通知》《关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》《高等学校人工智能创新行动计划》,推动各地高校开展新工科的研究实践活动,探索新工科的建设与发展途径.本文探讨在新工科形势下,如何提升高校学生创新和工程能力,培养高素质工程人才.
1建立双师型师资队伍
高校要培养学生的创新能力和实践能力,必须要建立一支双师型师资队伍.双师型队伍是指教师由高教系列和本行业技术系列的中级以上职称组成,既具有传授知识、教书育人的能力,又具备该行业的职业基本理论、基础知识和实践能力.为加强双师型师资队伍建设,可以通过项目合作和有计划地选派中青年教师到企业挂职,参加企业生产过程的技术或管理工作,以及科研或技术革新等活动,及时了解生产一线对人才所应具备知识、能力和素质的要求.鼓励现有专任教师参加专业技能培训,获得国内、国际行业认证的系列证书.另外,面向社会和企业招聘具有双师型素质的优秀专业技术人员和管理人员充实教师队伍,加速师资队伍整体素质的优化.
2更新课程体系和教学内容
新工科本质上是有别于传统工科的学科交叉产物,它包括新兴工科专业,如人工智能、智能制造、机器人、云计算等专业,也可以由传统工科专业加上新技术转型、改造和升级而产生,或者是传统工科专业与其它学科交叉互融.新工科强调的重点则是新结构和新体系.但目前高校传统工科专业的课程体系过于强调学科优势,专业设置面过窄,知识分割过细,教学内容陈旧,严重制约着创新人才的培养.新工科形势下,要将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程,向着系统化、整体化方向改革课程体系.通过增加选修课拓宽学生知识面,建成满足行业发展需要的课程体系.另外要推动教师将研究成果及时转化为教学内容,向学生介绍学科研究新进展、实践发展新经验,积极探索综合性课程、问题导向课程、交叉学科研讨课程,提高课程兴趣度、学业挑战度.把握新工科人才的核心素养,强化学生的家国情怀、全球视野、法治意识和生态意识,培养设计思维、工程思维、批判性思维和数字化思维,提升学生创新创业、跨学科交叉融合、自主终身学习、沟通协商和工程领导力.
3突出“以学生为中心”的教学改革
传统的课堂中,以知识传授为主的教育观念导致学生的学习过程以听教师讲授为主,教师很少让学生通过活动与实践来获取知识.学生在学习过程中始终处于被动地位,学生的思维只是在教师的精心设计下按部就班地进行,缺乏展示自己独特的个性思维和创造力的机会.因此,教师必须树立“以学生中心”的教育思想,注重发展学生的个性,加强启发引导,反对漫灌；重视课堂讨论、老师精讲,采用启发式、参与式、研究式、案例式等教学方法,给学生留下思维空间和时间,进一步强化实践性教学环节.此外,在教育信息化时代,通过现代教育技术整合教学资源,创新“互联网+”环境下的教育教学手段是教学改革重要内容.充分利用慕课、微课、虚拟仿真教学等信息教育手段,积极引进校外精品课程资源,大力推行校内优秀课程上网,实现校内外优质教学资源共享,增强学生的创造思维和创造能力,培养学生获取、分析、处理、交流、应用信息的能力,为创新人才培养的跨越式发展提供新方向.
4开展创新创业教育
高校开展创新创业教育,是对学生进行素质教育和创新教育的一个有机组成部分.教育的质量和效益集中体现在全面提高学生的素质上.目前,我国创新创业教育向内涵式发展,即通过课堂教育和实践教育来表现,其目的是促进学生全面发展和整体素质的提高.创新创业教育课程应从专业课程、活动课程和环境课程这3种基本形态出发,开设科技创新实践、创新创业基础、模拟创业过程的活动课、展示创业业绩的环境课,形成创新创业理论课、文化基础课、专业理论课、技能实践课等多位一体的创业课程新格局.学生的创新与创业能力的提高要在实践中体现,重视创新创业教育课程教学计划内的实践活动,加大实践环节的比重,使学生成为真正的实践主体、创造主体.
新工科形势下,要完善人才“创意-创新-创业”教育体系,广泛搭建创新创业实践平台,努力实现50%以上工科专业学生参加“大学生创新创业训练计划”,并参与各类课外科技活动.目前,国家教育部资助以及国家级重要的工科专业大学生科技竞赛项目主要有：“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、TRIZ杯大学生创新方法大赛、大学生结构设计竞赛、大学生数学建模竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生智能汽车竞赛、大学生机械创新设计大赛、大学生工程训练综合技能竞赛、高校“创意创新创业”电子商务挑战赛等.各高校对这些大赛给予了高度重视和支持,大学生也在积极参加.大学生通过参加科技竞赛活动,不仅完善自身的知识体系,还培养了思维、协调等能力,全面提高了综合素质.
5校企协同创新提升科技创新能力
校企协同创新是高校和企业实现资源优势整合的一种有效方式.高等学校应积极转变观念,充分利用外部优势资源,坚持“走出去、请进来”的策略,全力加强与企事业单位的合作,积极推进大学与企业之间的协同创新,实现创新型人才培养与产学研的有机结合.校企协同创新充分利用学校、企业的资源,鼓励学生走出封闭的实验室,建立与企业研发人员不断沟通交流、共同发现问题和解决问题的互动式科研环境.积极邀请战略合作单位的工程师和管理者作为大学教授和讲师,开展专题课程和讲座,传授实战经验而非传统意义上的纸上谈兵.通过校企联合培养,使学生在实际工作场景中验证所学理论,开拓学生视野,强化解决问题的能力,帮助学生提升实战经验.
6结语
新工科建设是对新一轮科技革命和产业变革的主动响应,技术的发展离不开人才创新,我国新兴产业发展需要大批新型工科人才支撑.高校作为培养创新人才的重要基地,要着手启动新工科研究与实践项目,确保高校适应社会需求的多样性和变化性,使人才的培养满足时代的需要.
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参考文献：
1、 新形势下大学生创业能力培养的新路径 【摘 要】在国家创新创业的战略大背景下,国家鼓励大学生积极进行创新创业,切实不断提升大学生的创新创业能力,这不仅能推动国家自主创新战略的实施,而且能够有效缓解高校毕业生的就业压力 然而就当前大学生创新.
2、 协同在工科学生能力培养的应用 ●张艳丽1 刘晓敏2 周 俊1 牛国玲1 陈思羽1 于泳红1 朱世伟1摘 要“协同创新”是目前许多高校和企业、科研机构……广泛关注的话题之一,它有助于科技兴国、实现教学理论向工.
3、 主体间性：新形势下高校学生管理的教育视角 摘 要高校学生管理为实现学生全面发展提供了重要的教育载体 传统学生管理在主体性理论关照下正逐渐陷入主客二元对立、过程管理决定论、教育主体模糊……困境,使管理的教育功能不断弱化 主体间性学生管理以后现代.
4、 新形势下高校学生党建工作面临的问题与探究基于西安五所高校的问卷调查 张国宁1a,2,鲁燕1b(1陕西师范大学 a新闻与传播学院；b政治经济学院,西安 710062；2陕西省委组织部 当代陕西杂志社,西安 710054)摘要高校学生党建工作是高校学生思想政治工作.
5、 新形势下大学生科研能力培养模式 摘要大学生科研能力的训练与提高是培养创新型人才的基本保障 目前我国高校大学生科研能力整体水平尚低,基本科研素质不高,部分教师责任感不强,学生科研组织管理形式化 针对这种现状,提出“三个专业.
6、 新媒体环境下高校学生自主管理 引言随着网络和新媒体技术的不断发展与普及,新媒体己深入到社会的各个角落,也深入到高校,影响着学生的学习生活和高校的管理 在新媒体环境下,越来越多的大学生使用网络搜索、微信、微博……新媒体技术获取知识信.