论文少教多学理论在高中语文教学中的贯彻和实践探究，本文是语文教学方面有关学术论文怎么写跟高中语文教学和学理论和少教多学理论方面毕业论文模板范文.
【摘 要】传统的语文教学采取的是知识灌输教学,教师的讲解过多,强调的是教的作用,忽视了学的重要性,导致语文教学的质量一直得不到有效提高.随着新课程改革的不断深入,新课程标准对高中语文教学做出明确的规定,要求语文教学要充分尊重学生的地位,教师要转变教学理念,调动学生学习的主动性,让学生能够积极主动地思考和学习,这样才符合语文教学发展的需要.本篇文章主要对“少教多学”理论在高中语文教学中的贯彻与实践进行分析和探究,希望可以对高中语文教学起到参考作用.
【关键词】少教多学；高中；语文教学；贯彻；实践
引言
虽然新课改革已经实施了很长时间,但是高中语文教学还存在很大的问题,教师依然是课堂的绝对主角,一节45分钟的语文课堂,主要以教师对课文的讲解为主,没有为学生提供自由思考和发挥的空间,教师和学生的交流互动非常少,学生不会主动参与到语文教学中,使得语文教学的质量大打折扣.教师对课文讲解得再好,也是自己的理解,学生没有理解和消化也无济于事,可见教学的重点不在于教,教学的最终目标是学生通过学习,把所学知识内化,强调的是学生的作用和价值.
一、“少教多学”理论在高中语文教学中的贯彻与实践
知识灌输式的语文教学方式会让学生感觉到乏味和无趣,教师讲得口干舌燥,学生根本没有认真去听讲,也不知道教师都讲了什么,产生这种情况的最主要原因是教师对教学目标缺乏准确的定位.少教多学的教学理念强调的是学生的自主学习和分析,但教师依然发挥重要作用,要激发学生学习的兴趣,就需要教师认真钻研教学的内容,要对课文有透彻的认识和理解,在此基础上去完善和创新教学方式,才能调动学生的积极性.教师在教学前一定要让学生清楚本节课的教学目标,学生对该堂课要学习和掌握的知识才会更加明确,才能避免学生稀里糊涂听讲的情况.
案例：在学习课文《祝福》时,教师可以把教学目标写到黑板上,然后让学生按照教学目标的要求自主学习课文,归纳每个段落的大意,这样,学生在阅读课文时目的更明确,阅读效果也会更好.这篇课文中的人物形象分析非常重要,在原来的教学过程中我会告诉学生刻画人物形象的段落,可是学生就连找段落都不愿意,他们需要的是我把人物形象总结好,直接写到黑板上.教师必须把知识喂到学生嘴里才可以,这是传统语文教学产生的弊病.因此,在这篇课文的学习过程中,我直接把人物分析的目标展示给学生,让学生通过课文去总结和分析,在学生进行分析的时候我简单引导,提醒学生作者对祥林嫂的刻画重点在细节的描写上,让学生抓住这一重要线索去解读课文,这样,学生就能够发现一些关键细节.学生在找到细节后,教师就要通过问题去引导学生进行思考和总结,可以通过细节让学生总结祥林嫂的处境,通过少讲多学的理念进行语文教学,可以提高学生自主学习的能力,让语文课堂真正实现以学生为主体.
二、采取多样化的教学方式
教师要把少讲多学真正贯彻和落实到实际教学中,首先就要吃透文章内容,这样才能更为合理地设计教学流程,让学生主动参与到教学中,从而让学生实现多学的目标.多样化的教学方法可以有效激发学生的兴趣,让学生在语文教学中能够主动思考和分析问题.
比如：利用多媒体创设情境会达到很好的语文教学效果,多媒体集声音、文字、视频、影像于一体,会给学生带来视觉和听觉的冲击,有利于情境的渲染,把学生置身于真实的情境中.学生能够更为深刻地体会到作者想要表达的内容,这样就能和作者达到思想上的共鸣.情境教学法要精心设计问题,在播放视频时要通过问题的层层引导,让学生自主去思考和分析.这种教学方式不但可以激发学生学习的兴趣,还能让学生投入到学习中,主动挖掘课文的内涵.
再如：角色扮演法也能实现少讲多学的语文教学理念,学生通过对特定人物的扮演,能够更加深刻地体会人物的处境,教师不需要过多讲解,学生的学习热情高涨,就会主动地去学习.
案例：在学习文言文《鸿门宴》时,可采取角色扮演的方法,教师可以让学生在表演时加入一些台词和细节,让学生可以通过表演体现人物的心理变化.表演的学生会认真分析自己所分配到的人物的心理特点,这就促使他们会主动分析人物的形象和特点,学生通过角色扮演会使其对课文有更深层面的理解,这种方式可以有效激发学生自主学习的兴趣.将鸿门宴这一经典历史故事通过舞台展示出来,参与表演的同学会感同身受,而下面观看的同学会被带入到故事中去,这样学生对课文的理解会更加透彻,教师无需再做过多讲述.角色扮演实质上是一种探究式的学习,学生通过自己的分析和理解,把人物特点通过表演的形式展示出来,使语文学习更加形象和直观,可以有效实现少讲多学的理念.另外,学生在角色扮演的时候,需要自己去编排一些表演内容,想象力和创造力也会得到提高.
此外,还可以采用批注教学的方式,要求学生用带颜色的笔画出一些课文内容,然后在旁边注明自己的理解和感悟.教师在讲解课文时针对学生理解难度比较大的内容进行讲解,一些浅显的知识可以一笔带过,让学生分析自己批注时的所感所想,这样能够让学生更准确地把握文章主题.
结束语
综上所述,少讲多教理念要在高中语文教学中得到贯彻和落实,教师首先要让学生明确教学目标,然后采取多样化的教学方式引导学生阅读课文,这样不但可以激发学生的学习兴趣,还能充分调动学生的积极性,让他们主动思考和分析,这样学生对课文的理解会更加深刻和透彻.
【参考文献】
[1]张春元．“少教多学”理论在高中语文教学中的贯彻与实践[J].学周刊,2017.13(13):91-92
[2]满丽华．“少教多学”在高中语文教学中的应用探究[J]．教育,2016(11):00203-00203
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参考文献：
1、 少教多学思想在高中语文小说教学中的体现 【摘要】教师少教,学生多学,必须教得得当,学得得法 采取任务清单式的方式能够帮助学生切实展开前置性自主学习；教师穿针引线式的方式能够使学生深度展开各种形式的对话；后续的学习安排要体现个性化 【关键词】.
2、 高中英语教学中倡导少教多学的现实意义 【摘要】在教育教学的新形势下,对课堂教学有着更高的要求 要求教师要把学生学习的主动权真正的教给学生,使学生真正成为课堂的主人,教师真正地做好课堂的引导者,以达到提升课堂教学质量的目的 要想真正地达到这.
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