论文基于双课堂联动，专通识并重电子商务专业产学合作应用人才培养模式机制，本文是关于商务专业方面硕士论文开题报告范文与电子商务和人才培养和课堂联动有关硕士论文范文.
摘 要：产学合作是培养应用型人才、提高学生实践能力的重要途径.福州大学阳光学院电子商务专业的产学合作培养人才的新模式是利用电商运作专门化方向进行电子商务专班设置,将产学合作充分引入到第一课堂和第二课堂中,加强学校和企业,教师和企业,学生和企业的实际联系,促进产学结合长效运行机制.
关键词：产学合作；电子商务专班；双课堂联动；电子商务人才培养
1.国外产学合作建设模式评述
产学合作即我国原来表述的企业与学校的产学研一体化是目前世界各国科研成果转化为新的经济模式、前沿科技与生产力结合的有效途径之一.通过企业、研究机构和学校各方的资源互补,各自发挥自己的有效优势,这样可以使得各方获得最大的综合效益.通过产学合作,学校的人才培养可以更加接近企业实际,企业的技术升级换代也可以更好获得最新的科研成果支持.继“211 工程”、“985 工程”之后,我国教育部又推出了最新的高等教育重点发展项目,即“高等学校创新能力提升计划”,旨在大力推进学校和科研机构之间、不同学校之间,各级学校和不同行业企业之间以及各级学校和不同区域甚至和国际之间的合作.纵观来看,欧美国家和其他经济发达地区都有比较成熟的产学合作模式.现评述如下：
1.1 美国的社区学院产学合作模式
美国的社区学院产学合作模式是美国高等教育的一大特色,美国产学结合模式有以下一些特点：①产学合作立足于区域经济和社区.大力提倡合作要开办在对应社区、要服务于社区.②有针对性地调整有地方产业的产学结合模式.③美国社区的产学结合都注重教学的灵活性和开放性.
1.2 德国双元制产学合作模式
“双元制”是德国企业参与校企合作的主要形式.其主要特点有:①企业广泛参与产学结合.②为了更好地服务企业,全部的产学结合中的科研选题目来自实际生产.③产学结合为了学生服务,对于学生的实验实训项目,工作环境都要和实际工作最大程度重合,这样可以更好解决学生的动手能力和思考水平.
1.3 澳大利亚TAFE产学结合模式
澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）产学结合模式是澳大利亚主要的产学合作模式.其特点是：①澳大利亚各级政府、企业和个人都对TAFE学院运转所需要的办学经费进行多元化的合理的不同程度分担.②从各方面重视教育的终身性.
1.4 加拿大CBE/DACUM产学结合模式
加拿大CBE/DACUM产学结合模式是加拿大产学结合主要模式.其特点是：①以综合职业能力为产学结合的教学目标和评价标准,突出学生能力,淡化只讲求学历,注重学生的实践能力和自我评价能力的培养.②围绕市场的不同职业的需求,以DACUM课程的开发模式来设计实用的富有实践性的教学计划.③地方政府在人才培养上充分发挥桥梁和纽带作用.
1.5 日本政府主导产学合作模式
“产学结合”在当代日本是科技创新、高校自身发展以及高校为社会经济成长做贡献的重要途径之一.其特点是：①日本政府通过法律,制定计划,投入经费在推动高校产学结合的发展过程中发挥着重要作用.②日本各高校通过成立负责产学结合的专门机构,将产学结合的活动落在实处,起到产学合作的重要作用.
2.电子商务专业特点及产学结合的必要性
电子商务是一门新兴的学科,也是一种新的商务模式.电商企业普遍认为,电子商务和传统行业不同,电子商务涉及的知识面广,知识更新快,沟通方式多,而电商的客户群体多是80和90后,对于电商人才来说,学习能力重于现有知识,沟通能力重于专业能力,情商重于智商,需要同时具备“学习”、“沟通”和“情商”这些能力.电子商务专业需要培养的是具有创新能力的复合型人才,产学合作教育的开展有利于此专业学生综合能力的培养与提高,也有了于企业提高经营管理水平,拓展新的营销渠道.在电子商务专业引进产学合作教育,应注意在此培养模式中可能会出现的一些问题,以促进产学模式的顺利实施,使学校、学生、企业等各方都能从中受益.
3、基于“双课堂联动,专通识并重”的应用型人才培养模式电子商务产学合作机制
福州大学阳光学院商学系充分发挥民办高校独特优势,把握高等教育发展机遇,创建出专业知识教学与通识教育并重应用型商学本科人才培养新模式,以提高学生的综合素质和专业实践能力,努力探索一条适合民办高校电子商务本科应用型人才培养模式创新道路.
3.1 民办高校人才培养定位的思考
经过数代人的努力,我国高等教育发展进入了后大众化时期,从原先的精英教育转向了大众化教育.培养目标改变了,要求人才培养模式也要做相应出改变.按教育部赋予独立学院“应用技术型”定位之要求.福州大学阳光学院电子商务专业应用型人才培养目标是,通过创新人才培养模式,使学生能成为综合素质高,专业能力强,理论功底实,商务技能熟,富有社会责任感,身心健康的新一代大学生.这里强调专业能力与综合素质并重,强调理论基础与商务技能并重,强调社会责任与身心健康并重.
3.2 阳光学院电子商务人才培养模式构架
基于对民办高校人才培养目标的诠释,商学系电子商务专业在实践中逐步形成了一个以产学合作贯穿整个人才培养的比较完整的商务类专业本科应用型人才培养模式（见图一）
商学系电子商务本科应用型人才培养模式,由学以致用的第一课堂学习体系、以赛促练的第二课堂校内体验学习体系和以用促练的第二课堂校外实践学习体系构成.其中,第一课堂改革以增强能力和提高综合素质为主.包括社会需求导向的专业专门化方向环节、“六个一、三类型”实务导向型毕业论文环节、团队项目训练法课程设计环节和“德雅博”通识教育环节；第二课堂通过参与实践,强化实务能力.第二课堂校内体验学习体系包括商务嘉年华赛事环节；第二课堂校外实践学习体系包括社会调研实践环节与企业实践环节.两个课堂三个体系之间依靠以同一真实研究项目和体系中内设机制等要素进行互动对接,成为一个有机整体的系统工程.
1）以产学合作贯穿其中的第一课堂应用型学习体系
为更贴近行业趋势和企业发展需求,根据社会需求导向的专业专门化方向环节通过调整与增设相应课程,电子商务专业设置了搜索引擎营销（百度专班）和第三方平台电子商务（阿里·淘宝专班）专门化方向.（见图二）
专班设置有6门专门化选修课与1 门综合实验课；②企业为专班学生实习基地；③学生参与企业员工全套培训,并获取相应证书；④企业为学生提供课程设计题目与商务嘉年华项目；⑤聘请企业高管担任校外实务专家讲师团成员,直接参加讲课、论文指导、项目指导等活动；⑥联合编写专班教材,联合建设专班电商实验室.联办单位选择主要依据：行业内为大量中小电子商务企业提供服务的企业.
电子商务利用产学合作将毕业论文从传统型改变为实务导向型,包括诊断型、策划型和设计型（即三类型）.要求学生运用一个专业理论,设计一个研究方法,选择一个真实企业,分析一个实际问题,提出一个解决方案,或完成一个设计,（即“六个一”原则）,论文所研究的企业必须是学生能有机会了解的企业,比如家族企业、实习过的企业、打工过的企业,以确保研究对象的真实性.做到真题真做或真题习做.
另外,在第一课堂教学过程中利用产学合作的机会将更多团队项目学习法引入课堂,引入对于课程设计课程.并在通识课程板块中加入跨专业选修课和名师讲坛,让更多产学合作中企业方电子商务的精英走进校园.
2）充分利用产学合作优势的第二课堂校内学习体验体系
在产学合作中第二课堂校内体验学习体系为商务嘉年华赛事平台.该活动平台用“商务嘉年华”命名,由“求知体验——求是体验——求解体验”三个部分构成,每个学生求解体验的题目均来自企业真实需求,为福建中小企业电子商务的实际问题进行研究、诊断和策划.并最终比赛结果由企业方进行评判,优胜者方案企业会采用.
3）真实走进企业的第二课堂校外实践学习体系
让在校大学生真实走进企业,可以让学生得到非常快的成长速度.利用产学合作中选定的两个商务平台型企业,阳光学院电子商务专业百度专班与阿里·淘宝专班的学生可以做到100%走进两个合作企业以及他们服务的万千福建中小型电子商务企业中,得到最大的锻炼.通过第二课堂企业实践学习体系以及认知实习、专业实习和毕业实习,经过产学合作打磨的电子商务专业毕业生就将拥有电子商务的理论知识和实际操作能力,具有非常强大的市场竞争力,受到用人单位的追捧.
4.结论
随着电子商务的快速发展,电子商务已经成为中国经济的一个重要组成部分,列入国家的十八大战略发展计划.社会需要大批的具有前沿电子商务技术知识和一定电子商务企业实践经验的电子商务应用型人才作为支持.现代电子商务,对电子商务人才的需求无论是在知识、能力和素质上都提出了和以往不同的更高的要求.本文就阳光学院近5-6年来的在构建适应社会需要的电子商务应用型人才培养模式方面所做的一些探索和实践工作进行了总结.产学合作是培养电子商务专业学生的专业核心技能的必由之路.学院要建立产学合作的长期有效运行机制,,但这不仅仅是单方面的努力成果,还需要政府部门、多个合作企业和学院共同努力.以产学合作为契机,培养电子商务学生的实践能力,转变第一课堂和第二课堂的单一教学思路.这样就可以最大程度地培养学生的实际操作能力,提高学生的毕业就业能力,使得学生能做到“先人一步”.
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参考文献：
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